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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,探究加速度与力、质量的关系,探究加速度与力、质量的关系,说课内容,教学程序设计,教材分析,教法学法,教学效果,说课内容教学程序设计教材分析教法学法教学效果,教材地位及作用,选自人教版高中物理必修一第四章第二节,对牛顿第一定律的深入认识,牛顿第二定律的实验和理论基础,培养学生的思维和实验能力,教材分析,教材地位及作用选自人教版高中物理必修一第四章第二节教材分析,将影响加速度的诸因素分离出来,设计出切实可行的实验方案,实验数据的分析与处理,重点难点,教材分析,重点难点教材分析,教学目标,知识与技能：,理解探究加速度与力、质量的关系的合理性以及用图象处理实验数据的有效性，培养动手实验能力,。,过程与方法：,领悟实验设计思想，自主设计实验、进行实验；经历实验探究的过程，用图象法处理实验数据并得出结论。,情感、态度与价值观：,体验探究过程的科学严谨，激发学生的求知欲和创新精神；培养学生的探究能力，逐步形成科学态度和精神。,教材分析,教学目标知识与技能：教材分析,说课内容,教学程序设计,教材分析,教法学法,教学效果,说课内容教学程序设计教材分析教法学法教学效果,教法,学法,实验探究,自主学习,教法学法,教法学法实验探究自主学习教法学法,说课内容,教学程序设计,教材分析,教法学法,教学效果,说课内容教学程序设计教材分析教法学法教学效果,教学设计思路,探究,a,与,F,的关系,aF,探究,a,与,m,的关系,a1/m,图像法,教师引导,自主探究,实验演示,知识回顾,猜想关系,确定思路方法,a,F,m,教学设计思路探究a与F的关系aF探究a与m的关系a1/m,知识回顾,引导学生回顾牛顿第一定,律的内容,明确加速度与物体所受的,力有关,教学程序设计,知识回顾引导学生回顾牛顿第一定教学程序设计,实验演示,教学程序设计,明确加速度与物体的质量有关,实验演示教学程序设计明确加速度与物体的质量有关,明确研究对象,加速度,a,不但与物体受到的力,F,有关系，还与物体的质量,m,有关系。,即研究对象为：,加速度,a,、,力,F,、质量,m,教学程序设计,明确研究对象加速度a不但与物体受到的力F有关系，还与物体的质,大胆猜想,教学程序设计,猜想,加速度与力、质量有怎样的关系呢？,aF,？,aF,2,？,aF,的更高次幂？,a1/m,？,a1/m,2,？,a1/m,的更高次幂？,大胆猜想教学程序设计猜想加速度与力、质量有怎样的关系呢？a,方法思路,控制变量的方法,方法,保持质量不变，探究加速度与受力的关系,保持受力不变，探究加速度与质量的关系,教学程序设计,方法思路控制变量的方法方法保持质量不变，探究加速度与受力的关,主要实验仪器,配重砝码,教学程序设计,气垫导轨,托盘天平,载物小桶,主要实验仪器配重砝码教学程序设计气垫导轨托盘天平载物小桶,探究：,a,与,F,的关系,1.,怎样得到质量？,2.,怎样提供并测量力的大小？,3.,怎样得出加速度？,4.,如何减小实验的误差,?,教学程序设计,探究：a与F的关系1.怎样得到质量？教学程序设计,滑块质量,：,m,=_,kg,.,表格,时间间隔,t,V,1,V,2,教学程序设计,滑块质量：表格时间间隔tV1V2教学程序设计,注意,事项,调节气垫导轨调节螺丝，使其水平，并通过单脚螺丝的调节平衡摩擦。,先开气源，后放滑块。,释放滑块时要保证小桶未左右摇动。,配重时注意左右对称。,教学程序设计,注意调节气垫导轨调节螺丝，使其水平，并通过单脚螺丝的调节平衡,注意,事项,调节气垫导轨调节螺丝，使其水平，并通过单脚螺丝的调节平衡摩擦。,先开气源，后放滑块。,释放滑块时要保证小桶未左右摇动。,配重时注意左右对称。,探究：,a,与,m,的关系,教学程序设计,注意调节气垫导轨调节螺丝，使其水平，并通过单脚螺丝的调节平衡,数据处理得出结论,图像法,excel,电子表格,加速度与力成正比，与质量成反比,即：,aF,，,a1/m,教学程序设计,结论：,数据处理得出结论图像法excel电子表格 加速度与力成正比，,总结回顾,思考：,总结引起实验误差的,2,、,3,个因素,以及改进的办法；,若,a,与,m,2,反正比，如何处理实验图像？,写出实验报告,教学程序设计,总结回顾写出实验报告教学程序设计,板书设计,教学程序设计,4.2,探究加速度与力、质量的关系,1.,加速度与受力有关：,a,F,？,a,F,2,？,a,F,的更高次幂？,2.,加速度与质量有关,:,a1/m,？,a1/m,2,？,a1/m,的更高次幂？,3.,方法：控制变量法,4.,实验结论：,加速度与力成正比，,与质量成反比,即,：,a,F,，,a1/m,板书设计教学程序设计4.2 探究加速度与力、质量的关系1.,说课内容,教学程序设计,教材分析,教法学法,教学效果,说课内容 教学程序设计教材分析教法学法 教学效果,学生自主设计实验方案,充分运用现代教学手段,经历科学家科学探索的过程,教学效果,学生自主设计实验方案充分运用现代教学手段经历科学家科学探索的,牛顿第一定律：,一切物体总保持匀速直线运动,或静止状态，除非作用在它上面的力,迫使它改变这种状态。,牛顿第一定律：,加速度与力、质量有怎样的关系呢？,用相同的力推空的和载满货物的购物车,从静止开始运动，加速度不同；,用不同的力推相同的购物车,从静止开始运动，加速度不同。,加速度与力、质量有怎样的关系呢？用相同的力推空的和载满货物的,谢谢！,不足之处敬请批评指正！,谢谢！不足之处敬请批评指正！,所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。,说课的基本步骤,所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述,一、说教材,1、教材的地位：,从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用。,2、教学目标：,根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。,3、教学重点、难点：,从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。,二、说教法,依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：,1、参与式,2、讨论式,3、互动式,4、体验式,5、研究性学习,6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等,三、说学法,依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。,四、说教学程序,主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。,五、说板书,一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的,说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。,一、说教材,说课应遵循的四个原则,一、科学性原则说课活动的前提,科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。,1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。,二、理论联系实际原则说课活动的灵魂,说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。,1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。,说课应遵循的四个原则,三、实效性原则说课活动的核心,任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。,1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。,四、创新性原则说课活动的生命线,说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。,高中物理人教版必修一4,
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