学习能力是最重要的能力教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人的差异在于业余时间,学习能力是最重要的能力,学习能力是最重要的能力人的差异在于业余时间学习能力是最重要的能力2012届高三(8)班班会,考试能力是一个现代人的基本素质。,1、一个故事。,2、考国家公务员的例子。,765,随着物理知识的不断更新，对应的物理实验也要不断创新。物理学是研究自然界中各种物理现象、规律和结构的一门学科，它以实验为基础，所有的物理知识、定律和理论都是通过实验反映出来的。所以，教师在物理实验教学过程中应该根据物理课程实验要求，培养学生的实验操作能力，再加以指导，将物理知识与生活中的事情联系到一起，发挥学生在物理教学中的主人翁地位。,一、创新实验在初中物理教学中的意义,初中物理，是学习物理的初级阶段，是知识大厦的基石，是知识海洋的源头，是知识理解的根本所在。为什么在初中物理教学中要重视创新实验呢？首先，初中物理教学创新实验可以改变学生对自然现象贫乏、对物理知识的微观现象理解不够、对物理知识有困惑的现象；其次，初中物理教学创新实验可以使老师正确评价学生在物理实验中认识自然现象的本质问题；再次，初中物理教学创新实验可以使教师通过实验验证物理现象，引导学生分析解题思路；最后，初中物理教学可以加深学生对物理知识的理解和体验，帮助学生感受和体会没有遇到的自然现象问题。,二、创新实验在初中物理教学中的实践,1.鼓励学生自主实验，培养学生的创新能力,知识来源于生活，其实在我们身边有很多实验器材，教师可以鼓励学生使用身边可得的物品进行自主实验，这样可以使学生对物理有亲切感，通过观察实验现象，更容易理解、接受知识，还有利于创新能力的培养。例如，学生提出“冰块在开水里不会融化”，就让学生自行设计一个实验来验证。方案是将一块冰装进盛有水的试管中，在试管的上面投一重物，把冰块压住，不要让冰与水分离，然后将试管放在酒精灯上加热，使火焰只燃烧到试管的上部，过一会儿，水沸腾了，冒出了蒸气，但是试管底部的冰块并没有融化。通过学生自己动手操作，看到实验现象，验证了结论，还能解开实验的谜团：是因为试管底部的水是冰凉的，沸腾的水是在冰的上面，由于水沸腾后密度变小而上升，只停留在试管的上部，所以下面的冰没有融化。一个简单的小实验，既锻炼了学生的自主动手能力，又通过实验培养了学生的创新能力。,2.立足于教材内容，对实验进行改进创新,教材是教学的基础，所以教师在教学过程中应重视教材内容。经过长时间的教学实践论证和推广，教材都非常经典、优秀，内容比较丰富，实用性很强。因此，教师在初中物理教学过程中对教材要详细研究，不能忽视教材，但是在进行实验的时候，可以立足于教材内容，对教材中的实验进行改进创新。例如，在人教版九年级物理第十六章第四节“变阻器”中，利用铅笔芯来控制小灯泡的亮度，想到能否令铅笔芯也发光，毕竟材料中有石墨，是导体，但电阻较大。经过试验，用8节新干电池串联作为电源，接通一根普通的0.7mm或0.5mm铅笔芯即可令它发光。原理是电流的热效应，所以铅笔芯很快就会熔断。如果串联一个滑动变阻器，则可以改变铅笔芯的亮度，延迟发光时间。这个实验对于学生来说很新鲜，取材也很容易。还可以利用伏安法测量电阻，分别测量铅笔芯没有发光和发光时的电阻，比较出温度对电阻影响。这个活动可以巩固伏安法测电阻的实验，比用小灯泡或定值电阻印象更深刻。结合教材进行实验，改?M教材中的不足之处，更好地呈现实验现象，使学生对知识能更好地理解与接受。,3.创新实验，打破常规复习课,在复习课中，不刷题海，利用学生实验帮助学生复习。事前布置学生在家完成下周的实验并拍摄上传到班群中，从中选取有创意或有成效的作品在课堂上利用。例如，复习“电磁铁”，选取了两位有代表性的学生作品。第一个用很粗的铜线缠绕20多圈在一根长铁钉上，然后串联接在2节干电池上，磁性非常弱，仅能勉强吸住一枚订书钉。第二个用细漆包线同样缠绕20多圈在铁钉上，也是2节干电池，但磁性明显变强，可以吸起好几枚订书钉，而且该学生还尝试了只连接一节干电池时的磁性强弱。分析导致磁性强弱的因素，学生提出：电池的电量，铜芯与铁钉的间距，铁钉的材质，线圈间的疏密程度等。这样的复习源于课本但又高于课本，而且学生看到自己的实验成为范例在课堂上利用，荣耀感倍增，激发学生进行实验，并能横向对比怎样实验更完善。我坚信做一个实验比做十道复习题要强得多，实验时学生收获的是惊奇与素养；实验视频在课堂上作为素材进行复习或学习，为学生创设新的情境，而且是最具物理性的情境，发展了学生思维。让乐于动手实验成为每个孩子学习物理的一种习惯。,总而言之，物理实验是物理教学过程中的重要组成部分，发,挥着积极的作用，物理实验可以活跃课堂气氛，激发学生的求知欲望，物理实验可以丰富学生的感性思维，培养学生的动手操作能力，使学生养成动手操作的好习惯。践行：让更多的孩子享受更优的创新教育的核心理念。独创：学生自主创新实验常态化和人人建家庭微实验角。目标：努力创造美好的、健康的、生态的初中物理课堂。,1985年5月27日发布的中共中央关于教育体制改革的决定明确指出：“高等学校后勤服务工作的改革，对于保证教育体制改革的顺利进行极为重要，改革的方向是实现社会化。”1995年，中共中央、国务院颁布的中国教育改革和发展纲要进一步明确：“学校的后勤工作，应通过改革逐步实现社会化。”在这样的思想指导下，各高校后勤部门逐渐脱离学校母体，成为自主经营、自负盈亏的独立法人。高校实行后勤社会化，是我国高等教育的一项重大改革措施。这项改革对于高校摆脱发展束缚，集中精力抓教育，无疑是大有益处的。但同时，后勤社会化给高校学生的学习方式和生活方式带来了变化，学生的教育与管理工作出现了更加复杂的新情况、新问题，有待我们去探索研究。,1 后勤社会化条件下高校学生宿舍管理工作与思政工作间存在的问题。,1.1投资者的经营思想与学校培养人才目标不一致问题。,学生公寓管理具有双重属性，不仅满足服务功能，而且还有担负公寓精神文明的建设，并且学生公寓的育人环境在学校整体学生工作中占有非常重要的位置。学生公寓实行社会化管理，由于投资主题的变化，原来学校保障型的自我服务向社会经营型物业管理转变，过去作为学生管理工作重要组成部分的寝室文明建设的职能由谁承担，如何保证投资者的经营思想符合和满足学校培养人才目标的特殊要求等等。这无疑是我们工作中遇到的最现实的问题，也是必须解决的问题。,1.2学生思想政治工作的内容和形式受到一定冲击。,后勤社会化首先使学校、学生与后勤实体的角色发生了转变，一个突出的特点是学生与后勤实体之间形成经济服务的契约关系。一方面学生作为消费者理所当然的要求受到满意的服务，要求维护自身权益。与此同时也容易使学生产生不注重个人修养，对学校的教育与引导产生抵触情绪的负面效果；另一方面，后勤实体为了追求经济效益，忽视甚至不实施管理育人、服务育人的责任。在这样的环境下，多数的高校采取的措施是派遣专门的辅导员队伍入住工作或在学生公寓设立工作办公室，以开展学生的思想政治工作。即便如此，由于物业管理与学生管理分开，在学生宿舍里对学生的教育管理容易造成权责不清，尤其是学生工作部门对物业管理缺少监督协调权，容易导致学生公寓管理上的相互扯皮现象，不便于开展学生的思想政治工作。因此，我认为在强调辅导员队伍做好学生思政工作的同时，如何审视和定位后勤部门对于自身的教育功能也应该是一个需要探讨的课题。,1.3思想政治工作和常规管理工作的难度加大。,后勤社会化后，学校已不再享有对学生公寓、食堂的直接管理权，对吃住等后勤服务不满所产生的学生思想问题，辅导员队伍只能起到“反映和反馈”的作用，无法直接参与解决学生的实际问题，为此学校也很为难。另外，尽管已经实行了后勤社会化，但我们常常把学生视作教育对象，没有把他们看作是学校和后勤部门的服务对象，给予充分的关怀。学生无法参与管理活动，没有管理的主动性和自觉性，当然就更没有积极性，所以极易造成抵触情绪，这无疑给思政工作带来新的难度。,1.4横向沟通不够，纵向指挥意见不统一给基层工作人员带来困惑。,后勤社会化后，使得教和管矛盾日益显现。尽管辅导员入住公寓后一定程度上缓解了这个矛盾，但由于辅导员通常听从学生处或院系领导的指挥，宿舍管理人员听从后勤服务总公司宿管中心的指挥，两支队伍因为隶属不同的部门，“各自为政”的局面也一直没有得到解决。指示不一致直接导致对于学生管理力度和尺度上的差异。如果双方平时缺少科学的沟通渠道和方式，就很容易形成权责不清晰，学生宿舍管理出现条块分割、互相推诿的现象，这无疑给思政工作带来新的困惑。,1.5宿管工作人员与思政队伍在业务水平和管理理念上的差异所产生的相互碰撞。,后勤对于工作人员在业务培训、观念更新、知识完善等环节上的薄弱也是造成后勤服务水平高低不齐的原因之一。拿宿管员来说，他们除了懂得高校后勤管理的一些基本知识外，既不了解高校思政工作的规律，也不了解学生行为的特点，更无法给自己一个明确的定位，像“我是楼长，这栋楼所有的人都归我管”之类的观念无法得到根本的根除，因此不少辅导员反映对于宿管人员的管理手段和方式无从接受。如何解决好这两者之间的文化差异和观念上的碰撞所带来的问题也是一个棘手的工作。,2 对于如何在后勤社会化条件下让学生宿管工作与思政工作有机结合的出路的探讨。,大学是为国家培养高级建设人才的园地，大学教育的科学性、严密的计划性、学校教学和生活节奏的规律性，要求学生的学习和生活在一定秩序状态下进行，这就需要对学生的管理不同于学校以外其他行业的管理，因此企业经营思想和管理手段要服从于社会效益的政治要求，实现管理目标和教育目标的重合。所以，学生公寓实行社会化管理不可能完全是社会上商务公寓或招待所的物业管理，而应该要兼顾管理目标与教育目标的结合。,2.1转变观念。,树立“以人为本、育人为先”的服务理念。“以人为本”就是始终把广大师生的根本利益放在心上，不断改善服务态度，提高服务质量，把为“教学、科研和师生生活”提供优质服务作为应尽职责；“育人为本”就是要以“管理育人、服务育人、环境育人”为宗旨，在管理服务的各个环节履行育人职责，为学校培养“四有”新人创造条件。,2.2 健全制度。,原国家副总理李岚清同志强调指出：严格管理才能出好校风、出好成绩。因此必须健全规章制度，规范工作流程，明确工作职责，保证工作质量。,首先，可以与学生建立一种合同形式的公寓制条件下学生与业主的契约关系，以健全规章制度的角度来引导学生不断提高思想道德素质，为入住的学生提供一套完备的具有约束性的法律或行政管理的诸多文本，让他们从法规文本中去理解社会成员的社会责任，提升一种责任感。其次，可以建立一整套具有国际认证的质量管理与环境管理体系，进一步规范宿舍管理和工作流程，全面提升管理服务档次和水平，向标准化、规范化、制度化、科学化迈进，增强了企业参与市场竞争的能力。最后，针对工作中的实际问题，由双方部门共同制定一套工作规程，使得一些棘手问题有个合理的解决办法，在学生公寓管理上达成共识。,2.3建设一支思政与宿舍管理相结合的管理队伍。,学生宿舍的管理可由学校负责学生工作部门和后勤服务部门派人联合组成工作机构，成立宿舍联合管理办公室，双方相互沟通，达成共识，在学生管理问题上保持一致意见，统一管理，全面负责学生宿舍的日常工作。在此基础上，建立科学的沟通渠道和方式，形成纵向指挥有力，横向配合密切的管理格局，以解决学生宿舍管理中出现的条块分割，互相推诿现象。这样既能保证学生的教育管理落到实处，又能使维修、保洁等各项服务及时、周到、保证质量。,2.4 贯彻“以人为本”理念，强化优质服务意识。,“以人为本”和“人性化管理”是目前各大高校首推的管理理念。公寓工作人员通过变“滞后服务”为“超前服务”，变“被动服务”为“主动服务”，变“数量服务”为“质