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Click to edit Master title style,Edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,2019/4/22,www.islide.cc,#,如何打造高效的慕课师生团队,教师怎样与学生合作,MOOC,大规模开放在线课程,如何打造高效的慕课师生团队教师怎样与学生合作MOOC大规,CONTENTS,师生团队的三种模式,Part 01,师生团队的发展路径,Part 02,CONTENTS师生团队的三种模式Part 01师生团队的发,师生团队的三种模式,导师,助教模式,导师,项目经理,项目成员模式,导师,教学组,项目经理,ONE,/01,师生团队的三种模式导师助教模式ONE/01,导师,助教模式,4,导师,帮助老师整理和准备课件等资料,协助或负责视频的前期拍摄和后期剪辑,对进度进行管理，多位助教时需协调工作,课程上线后的管理工作,北京大学数字化学习研究中心,X-Learning,Center,助教,负责几乎全部的课程内容和讲授,完成教学设计,手里可能有教材或以前的,PPT,课件,导师助教模式4导师北京大学数字化学习研究中心 X-Lear,导师,助教模式,5,北京大学数字化学习研究中心,X-Learning,Center,工作量远超传统课堂，每周,25,小时左右,主要的工作动力并非“薪酬和奖励”,和导师,/,老师有更深层次的、更大频率的交流,教师在制作,MOOC,中对学生的指导对这些“助教”们有更大的吸引力,从突出“助”到参与“教”能够让助教产生更大的效能感和成就感,导师助教模式5北京大学数字化学习研究中心 X-Learni,导师,项目经理,项目成员模式,6,北京大学数字化学习研究中心,X-Learning,Center,导师,项目经理,成员,1,成员,2,成员,3,确定课程设计和主要内容,制作自己负责的部分,对内容的学术性负责,对项目的进程负责,审核内容,任务分工,导师项目经理项目成员模式6北京大学数字化学习研究中心 X,导师,教学组,项目经理模式,7,北京大学数字化学习研究中心,X-Learning,Center,导师,成员,1,成员,2,成员,3,成员,4,成员,5,教学组,项目经理,导师教学组项目经理模式7北京大学数字化学习研究中心 X-,构建高质量师生团队的几个要点,师生团队发展的一种可能路径,ONE,/02,师生团队的发展路径,构建高质量师生团队的几个要点ONE/02师生团队的发展路径,学生团队的构成问题,9,学生从哪里来？,自己的研究生、本科生,指导的社团、实验室,专业课或选修课招募,向学生说明加入,MOOC,课程可能的好处,讲清对学生的基本要求,需要告诉学生什么？,北京大学数字化学习研究中心,X-Learning,Center,学生团队的构成问题9学生从哪里来？自己的研究生、本科生向学生,学生团队的构成问题,10,技能与工作,学生最好具有不同的技能,从负责自己有所专长的部分做起,鼓励合作和学习新东西和新技能,逐渐掌握,MOOC,的技能拼图,提供必要的培训，将培训作为福利,北京大学数字化学习研究中心,X-Learning,Center,学生团队的构成问题10技能与工作学生最好具有不同的技能北京大,建立共同的愿景,11,要让学生感到是在和老师共同完成一项事业，而不是在完成老师布置的任务,定期的会议制度，面对面讨论比邮件、电话要有效,让学生在事业中找到有价值的“位置”,北京大学数字化学习研究中心,X-Learning,Center,建立共同的愿景11要让学生感到是在和老师共同完成一项事业，而,建立共同的愿景,12,要让学生完整的知道我们在做什么，我们要做什么，建立整体的图谱,一定要知道“森林”，才见“树木”，不能“只见树木，不见森林”。,北京大学数字化学习研究中心,X-Learning,Center,建立共同的愿景12要让学生完整的知道我们在做什么，我们要做什,共享的知识库,13,北京大学数字化学习研究中心,X-Learning,Center,提前学习，集中学习（教师提供资源）,教师可以提前把课程内容给学生团队讲一遍,提前学习、集中学习的意义,建立对内容的共识,头脑风暴改进设计,通过任务分解的方式降低整体任务难度,共享的知识库13北京大学数字化学习研究中心 X-Learni,工作机制问题,14,北京大学数字化学习研究中心,X-Learning,Center,工作机制需要磨合,形成团队内容的工作流程,哪些东西是需要审核的，由谁审核，什么时间审核,提供明确、清晰的任务，避免含混不清、指派不明的任务,工作机制问题14北京大学数字化学习研究中心 X-Learni,工作机制问题,15,北京大学数字化学习研究中心,X-Learning,Center,建立工作表,/,时间表,提前说明一些要求：如图片的使用方法、资料的整理和保存规范等,定期工作会议,明确每一个人的工作风格,避免最后时刻,检查：最终成品（多人检查，导师把关）,工作机制问题15北京大学数字化学习研究中心 X-Learni,逐渐给学生一些自主权和把控感,16,北京大学数字化学习研究中心,X-Learning,Center,学生能带来很多惊喜,问学生的意见，让学生参与决策,让学生有导演等之类的角色,可以适当让学生出镜,增加学生的效能感和成就感,逐渐给学生一些自主权和把控感16北京大学数字化学习研究中心,发展的路径：实践共同体与合法的边缘性参与,17,北京大学数字化学习研究中心,X-Learning,Center,发展的路径：实践共同体与合法的边缘性参与17北京大学数字化学,THANKS,2019-05-11,北京大学数字化学习研究中心,THANKS2019-05-11北京大学数字化学习研究中心,
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