组织内外部公课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,组织内外部公共关系,1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月掷人去，有志不获骋。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黄发垂髫，并怡然自乐。,组织内外部公共关系组织内外部公共关系1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月掷人去，有志不获骋。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黄发垂髫，并怡然自乐。第四章组织内外部公共关系,第一节组织内部PR,、组织内部RR的目标,及任务,(一)赣念,社会组织运用冲的一般理论、原则,技术和方法,有效地沟通并协啁内部公众,之间关系的艺术,是组织管理的一项特殊,职能,是塑道组织形象的起点,(目木,0,语文是一门人文内涵很丰富的学科，语文教育不仅仅是教学生们学习汉字，重要的是要让他们体会到文学作品后的精神。随着科技与社会发展，随着国家不断加深教育程度，培养学生的人文精神是素质教育的一大重点。学生的语文素养不仅要不断提高，还要培养学生的人文素质，让学生们能更加积极、健康的发展下去。,一、人文素养的概述,人文素养是人文知识和由这些知识所反映的精神内化在人身上所体现出来的修养和气质。相对来说人文素质比较广泛，涉及的内容多且繁琐，对个人的发展起到了很大的作用。具体来讲，语文教学的目的就是传递正确的人文思想和人文道德给学生，让学生懂得如何认识人和人、自然、社会、历史等的关系，同时能够正确的看待科学与知识。人文素质培养的重要途径是语文教学，教师应注重挖掘书本的人文内涵，培养学生的健康人格。人文教育不仅教了学生基础知识，也对人文精神进行了文化传播，它包含着创新认识、寻求科学、探寻知识等精神，具有深刻的文化内涵。,二、高中语文教育中人文素养培养的必要性,在高中语文教学过程中，教师要秉承的教学观念是以人为本，表现对学生的人文关怀，注重其人文特性的开展和培养，以培育学生的人文精神作为语文课程的教学目标和价值取向。要体现出对每个学生的尊重、关怀、了解和信赖。语文人文教育注重更多的是对学生的鼓动、激励和人文精神的唤醒，人文教学的文本应该更具有情感性和形象性，深入分析了文本的内在韵律和作者的情感操守，整个教学的过程中讲究的是天性和发展的融合。在当下，课程要求语文人文性的教学，这也是教师们共同追求的方针。,三、高中语文教育中人文素养培养的策略,（一）语文教育需与生活相结合,语文教育可不仅仅局限在课堂上，它还体现在生活的每一个方面。语文教育也需与实际生活相连，随着经济的发展，社会快速的变化，人们面对的诱惑越来越多，对学生的生活学习产生了影响，致使学生的看法有了很大的变化，这些变化使学生的思想、观念都出现了偏差，老师应结合书本内容，将书本中包涵的人文素养进行深入的分析讲解，加深学生对文章的认识，认同传统文化。,（二）创设情景教学，引发学生思考,在学习语文的过程中，教师需多方面启发学生进行思考，为学生创造一个感悟社会的生活机会，在人文性的语文教学中，可设立情景让学生充分的感受到语言的魅力，给学生更多的时间自主学习，让学生自发性的组成团队，畅所欲言，深入的研究问题，每个学生都有自由性，可大大提升自己的能力，充分开发学生潜在的能力，主动地了解课本上的人文情怀，形成良好的学习和生活经验。比如，在上林黛玉进贾府这一篇课文时，可以利用多媒体播放音乐，以欣赏音乐的模式展开情境的教学，结合课本内容，使学生身在其中。,（三）实践活动的展开，提升人文素养,实践活动可以锻炼学生的交流能力和团队合作的精神。学生只有多和其他人接触，才可能有更多的交流，提高自己的表达能力。活动的过程中，可以让学生自由交流，增加人与人之间的情感。在集体活动中，学生可以学到如何正确处理问题、如何进行团队合作，如何将自己范围内的内容做到位。实践并不是让学生没有任何目的玩耍，教师应该指引方向，分配小组任务，让学生活动起来。比如在讲授窦娥冤这篇课文时，教师要营造一个充满人文情怀与关爱的氛围，组成讨论小组，让学生进行探讨，对窦娥及其相关人物性格进行充分了解，然后进行评价，通过各小组不同意见的讨论，让学生深刻认识到当时元朝的黑暗和腐败，同时也对文中关键人物的经历进行理解，用人文精神去关爱文中的每一个角色。,结束语,语文是一门学科也是学习和生活中离不开的道具，它产生的影响力对个人很大。语文教育的关键应该要以培养学生的人文素质作为工作的重点，通过发掘传统文化的内蕴，结合日常生活创造教学环境，引导学生正确学习。人文性是人文教育重要的特点，强调了对学生的关心和人文精神的培育，提高了学生的内在涵养，树立正确的人生观念，学生一定要对人文素养有一个认识和深入的理解，这样才能为以后的学习创造一个良好的条件。,Abstract：In this paper，a more scientific and reasonable thought education management evaluation of Military College graduate in the new period was developed，using FAHP and fuzzy comprehensive evaluation method，the thought education management evaluation in the new period was quantitative evaluated from organizational leadership level，condition construction level，work operation levels，students training effect.,0 引言,新时期军事院校研究生思想教育管理效果评价中显性的、直接的、近期的效果容易为人们所注意，也容易评价，但也存在着隐性的、间接的、远期的效果则往往为人们所忽视，因此对它们的实际评价也比较困难1。,模糊综合评判是对受诸多因素影响的事物做出全面评价的一种比较科学的多因素决策方法，其特点是评价结果不是绝对地肯定或否定，而是以一个模糊集合来表示。利用模糊综合评判方法对军队院校研究生思想教育管理工作有效性进行考核，能利用更加全面、细致、具体的信息，通过模型建立和相应的矩阵运算将定量与定性相结合，以量见质，从而科学地对军队院校研究生思想教育管理工这一模糊的现象加以明确的说明。,综上可知，新时期我军研究生思想教育评价指标的确立是一个复杂而系统的工作，必须要筛选出能够全方位、多角度具体反映我军研究生思想教育的评价指标。本文中按照科学、全面、简明、可行原则，利用模糊层次分析法（FAHP）和模糊综合评判，设计了新时期我军研究生思想教育评价指标体系。,1 理论分析23,1.1 利用模糊层次分析法（FAHP）确定各指标权重,模糊层次分析法（FAHP）是通过同层元素两两比较建立模糊互补判断矩阵。设存在指标集B=b1，b2，bn，采用表1进行标度，且满足aij=1-aji，其中aij是表示指标因素ui比uj重要的隶属度，aij越大，表示ui比uj越重要，则所构建的判断矩阵A=（aij）nn按行求和的变换，则矩阵R=（rij）nn是模糊一致矩阵，即不用再去检验矩阵的一致性。然后对矩阵R采用行和归一化求得的排序向量=（1，2，n）T，满足：,1.2 用模糊综合评判进行综合评价,模糊综合评判是在考虑与被评价对象相关的各种因素的影响下，运用模糊数学工具对被评价对象做出合理的综合评价。假定在因素集与被评价对象存在相关的m种因素，记作U=u1，u2，um，评语集为所有可能出现的n评语，记作V=v1，v2，vn。记tij为因素ui（i=1，2，n）具有评语vi（j=1，2，n）的程度，构造综合评价矩阵T=（tij）mn。,确定评价对象的指标由m个因素确定，其因素为U，U=u1，u2，um，每个因素的重要程度系数记为，即他们的权重是不同的，权重的分配是因素U上的一个模糊子集W，W=1，2，m，其中i为因素ui的权重值，i？叟0，且i=1。,然后通过复合运算求出综合评价结果B=W?T=（b1，b2，bn），其中bj表示被评价对象具有评语vj的隶属度，再从最大隶属度原则出发，最终选取B=（b1，b2，bn）中最大值作为被考评对象所获得的等级。,2 军校研究生思想教育管理评价实例分析,2.1 评价指标体系的建立,结合新时期军校研究生思想教育的基本体系和管理机制，本着科学性、动态性、层次性和实用性的原则，本文针对某军事院校研究生的思想教育管理情况，从组织领导水平，工作运行水平，条件保障水平和学员培养效果分别构建一级和二级指标构建思想教育管理指标体系45，其指标如表2所示，指标权重的计算在后文用例子的形式给出。,以学员培养效果为例，分别记“是否熟知党的基本理论、路线、方针、政策”“是否熟悉人民军队性质宗旨和优良传统”“是否熟悉人民军队性质宗旨和优良传统”“能否遵守法治纪律和道德规范”“是否了解当前形势任务和遂行任务”为U41，U42，U43，U44，U45，运用专家打分法，按表2中指标所示将U4i与U4j（i，j=1，2，3，4，5）进行重要程度两两对比，得到模糊互补判断矩阵为：,A=（a）=0.5 0.7 0.2 0.7 0.80.3 0.5 0.3 0.6 0.70.8 0.7 0.5 0.7 0.80.3 0.4 0.3 0.5 0.80.2 0.3 0.2 0.2 0.5,对A4按ri=aij（i=1，2，3，4，5）进行求和，并根据公式求出r=+0.5（i，j=1，2，n），得模糊一致矩阵为：R4=（a）=0.50 0.45 0.38 0.51 0.360.55 0.50 0.43 0.56 0.410.62 0.57 0.50 0.63 0.480.49 0.44 0.37 0.50 0.350.64 0.59 0.52 0.65 0.50 计算模糊一致矩阵后取a=2，根据,计算出模糊一致矩阵R4的排序向量,W4=0.17，0.195，0.23，0.165，0.24T,根据该方法依次求出其余一级指标的权重，如表2中所示。,2.2 思想教育管理的模糊综合评价,2.2.1 一级指标模糊评价,因素集U=组织领导水平（U1），条件保障水平（U2），学员培养效果（U3），工作运行水平（U4），对于U1，其因素集为U1=有无明确的思想教育管理目标（U11），有无完善的思想教育管理途径（U12），是否建立有效的全程思想管理机制（U13），有无思想教育管理的检查评估和反馈机制（U14），其余依次类推，评语集V=优秀，良好，一般，较差。,单因素评价。,对Ui（i=1，2，3，4）中的每个因素进行单因素评价，请专家组打分，以学员培养效果为例，假设：,U41=（0.3，0.4，0.2，0.1）,U42=（0.5，0.3，0.2，0）,U43=（0.4，0.5，0.1，0）,U44=（0.2，0.4，0.3，0.1）,U45=（0.3，0.4，0.2，0.1）,U41的含义是：,在“是否熟知党的基本理论、路线、方针、政策”方面，30%的专家认为该教师是优秀的，40%认为良好，20%的专家认为一般，10%的专家认为较差，U42，U43，U44，U45的含义与U41类似。,构造综合评判矩阵。,将各单因素集作为行构成矩阵：,T4=0.3 0.4 0.2 0.10.5 0.3 0.2 00.4 0.5 0.1 00.2 0.4 0.3 0.10.3 0.4 0.2 0.1,求出模糊综合评价集，进行综合评判。,根据U4计算出的层指标权重向量：,w4=0.17 0.195 0.23 0.1658 0.24,从而可以计算U4层次综合评价为,B4=w4?T4=0.35 0.40 0.19 0.06,即在教学素质方面，35%的