资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,10.,别饿坏了那匹马,流连忘返 身无分文 溜之大吉 羞愧不已 忐忑不安 刻骨铭心 泪流不止 不由分说 一如既往 枯蔫焦黄,瘦削 瞥见 尴尬 嗫嚅 泰然 茫然,课文主要讲了一件什么事？,主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以继续看书的事。,文中哪些词句能让你看清残疾青年的心思？用“,”勾画下来。,他依然宽厚地对我一笑。,我瞥见轮椅上的他正定定地看着我。“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一个小凳子。,“别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书又不是坏事。”,他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”,“别别别,”,他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”,“回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”,可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草,这些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？,心理描写,两个感叹句、两个问句：写出了“我”见到马草后的,震惊与感激,。,课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意分别是什么？,第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。,第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。,第三次是“我”对青年说的话。,三次,课文三次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意分别是什么？,第一次：青年是想免去“我”寻找马草买主的辛苦，让“我”把时间花在看书上。,第二次：既是暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草，更是希望“我”能心安理得地看书。,第三次：“我”担心误了喂马时间而饿着马，是“我”对青年的关心。,善意的谎言,残疾青年,宽厚 善良 善解人意,用心良苦 乐于助人,文中还出现了哪几个人物？,这些人物分别有什么样的性格特点呢？,请从文中找出有关的内容加以分析。,“我”,我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。,攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。,“我”,喜爱看书,动作描写,父 亲,书页中分明多了几张毛票。,晚上，父亲对我说：“打你不为别的事。都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。”,父亲,善良,语言描写,姑娘接过我的马草，提进了里屋。,碧云,善解人意,动作描写,碧 云,“别饿坏了那匹马”,“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。,小练笔,“我”推开了木板房的门，真相终于大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许,“,我”在这一刻都会想些什么呢？,请发挥你的想象，把它写下来吧。,
展开阅读全文