家务劳动我能行教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,家务劳动我能行共32页文档,1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫,2、改革如果不讲纪律，就难以成功。,3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。,4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯,5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴,家务劳动我能行共32页文档家务劳动我能行共32页文档1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫,2、改革如果不讲纪律，就难以成功。,3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。,4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯,5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴家务劳动我能行,服从真理,就能征服一切事物,动我角,一、引言,近些年来，职业教育的发展势头非常迅猛，职高教育的水平也有了显著提升，职高体育教学的现状有了明显的改善，但是在实际教学过程中，仍旧存在一定的不足之处，通过科学的教学方法有利于不足之处的改善。分组分享教学法是教育事业快速发展的产物，已经得到了教育界的广泛认可，并广泛运用于各阶段的教学中。体育教学作为职高教学的有机构成部分，运用分组分享教学是职高教育发展的必然要求，也是增强学生体质，培养高素质职业人才的必然选择，职高体育教学应当合理运用分组分享教学法。,二、分组分享教学法的基本内容阐述,1.基本概念,何为分组分享教学法？所谓分组分享教学法指的是在已有教学资源的基础上，根据教学目标以及学生的实际情况，将全班学生按照一定的规律分成若干个小组，通过开展丰富多彩的分享活动，充分调动学生的学习兴趣，从而促进学生的全面健康发展，这样一种教学方法便称为分组分享教学法。,2.基本特征,分组分享教学法作为一种特殊的教学方法，有着自身独特的特征。（1）灵活性：灵活性是分组分享教学法最突出的特征之一，这一特征既体现在分组的灵活上，又体现在教学地点的选择上。（2）整合性：分组分享法需要同其他教学方法进行整合，这样能够最大限度地发挥其作用。（3）科学性：作为现代教育事业发展的产物，分组分享教学法自然是一种科学、合理的教学方法，有助于教学效率的提升。,三、分组分享教学法应用的意义,在职高体育教学中，运用分组分享教学法，对学生、对教师、对教学都有十分重要的意义，是一种运用起来可以获得良好教学效果的教学方法。,1.有利于学生的体育学习,相对传统的职高体育教学法而言，分组分享教学法是一种教学上的突破。在分组分享教学环境中，学生的主观能动性能够得到充分发挥，学生相互之间可以取长补短，使每一位学生的潜能得到十足的体现，充分体现了以学生为中心的教学原则，对于学生的体育知识和技能的学习有巨大的帮助。,2.可以减轻教师教学负担,在传统职高体育教学中，教师虽然更多扮演的是知识传授者的角色，但是这种知识传授者的角色往往消耗了教师太多的经历，却又无法取得理想的教学效果。分组分享教学法的应用，需要给予学生更多的主动权，而教师更多的是扮演好引导者的角色，与传统教学相比，教师的教学负担明显减轻。,3.能够提升体育教学效率,任何一门课程或者专业的学习都有同样一个道理，在进行教学的过程中，教学方法如果选择合理，则教学效率自然会得到一定程度的提升。职高体育教学中，引入分组分享教学法，符合了现代职高体育教学的要求，能够增强教学的活跃性，师生之间、学生之间都可以得到更加明显的体现。,四、分组分享教学法在职高体育教学中的应用,通过对分组分享教学法概念及特点的分析，对分组分享教学的认识更加全面。考虑到当前职高体育教学中存在一定的不合理之处，而分组分享教学法对职高体育教学的开展意义重大。因此，在职高体育教学过程中，应当在认真分析分组分享教学法的基础上，根据教学目标以及学生的学习情况，将分组分享教学法合理地运用于教学中。,1.实施ABC分组模式,学生内部情况发展水平的差异是客观存在，在一个学生群体发展进程中的任一阶段的任一横断面，其个体的技能基础、自身能力、学习方法、学习态度、心理成熟水平等影响体育知识及技能的主要因素是不同的。ABC分组模式具有很强的科学性，在进行分组时以学生为中心，坚持“以人为本”的原则，根据学生实际情况，如学习成绩、学习能力、学习特点等进行分组。如果将ABC视为一个整体，比作一座金字塔的话，那么A、B、C分别代表金字塔的不同层面。A代表金字塔的最顶端，是学习成绩好，学习能力强的学生；B代表金字塔的中间层，是学习成绩中等，学习能力较强的学生；C代表金字塔的底层，是学习成绩较差，学习能力较弱的学生。这样的分组，将全班学生划分为多个级别，教师在教学过程中根据不同组别的实际情况，予以针对性地指导。,以女生800米和男生1000米的教学和训练为例，教师可以在之前一节课对学生?M行测试，摸清每位学生的水平，然后进行一个系统地分析。在下一节课的时候，根据分析得到的结果进行分组，以ABC的模式进行分组，制定出不同层次的教学方案。男生成绩3分15秒以内、女生成绩3分20秒以内的分为A类，男生成绩3分30秒以内、女生成绩3分40秒以内的分为B类，其余的归为C类。在课前将这些情况写入教学计划中，在具体教学的时候，将制定出的不同层次的教学方案运用于相应层次学生中。训练的过程中，对成绩较好的学生，指导其“三步一呼、三步一吸”，对成绩较差的学生则指导其“两步一呼、两步一吸”。这样的训练模式更具针对性，对于不同层次的学生来说都是比较理想的分组教学方法。,2.采取灵活分组模式,灵活分组模式在分组分享教学法中有举足轻重的地位，分组分享教学法要想实现更加理想的教学效果，灵活分组模式的应用必须要合理。在灵活分组模式中，教师需要根据学生的整体情况，将学生划分至与其综合能力较为接近的小组中，与该小组同学共同学习。共同进步，经过一段时间的学习之后，再对该学生进行划分，这一次将其划分至与其综合能力差异较大的小组中进行学习。灵活分组模式，从其名字不难看出，“灵活”二字是关键，通过灵活分组，体育教师可以对全班学生的学习情况有全面的了解与掌握，可以帮助教师实现教学方式的多样化。并且将学生划分至与自己综合能力相近以及综合能力差异较大的小组中，可以让学生与不同水平的学生接触，不仅可以加强学生之间的交流，还可以促进学生取长补短、查漏补缺。例如，在进行篮球教学和训练的时候，学生之间的篮球基础参差不齐，有的学生篮球底子厚，而有的学生篮球底子薄。在前几节教学与训练课中，教师将全班学生分为5个小组，小组内各成员的篮球水平不存在明显的差异。经过一段时间的学习之后，将原先的分组打乱，将一部分篮球水平低的学生划入至高水平的小组中，而一部分篮球水平高的学生划入至低水平的小组中，鼓励篮球水平高的学生多帮助篮球水平低的学生，实现共同进步、共同提高。具体以三步上篮为例，三步上篮是篮球训练中最为基础的内容之一，也是篮球训练必须要掌握的一项能力。有的学生在三步上篮的时候，经常会走四步甚至更多，而有些学生则非常标准，并且打板时都是空心入网，丝毫不黏乎。教师在摸清学生的情况之后，可以进行上述灵活的分组方式，让各水平段的学生能够对三步上篮有更好的理解，实现共同进步和提高。,3.引入“1对1”“1对N”模式,职高体育教学中，运用分组分享教学法，进行小组划分的时候，除了可以运用ABC分组模式和灵活分组模模式之外，还可以运用“1对1”“1对N”模式。“1对1”分组模式简言之指的是“1帮1”分组模式，即指定一名较为优秀的学生帮助一名较为落后的学生，那名较为优秀的学生需要同较为落后学生一起学习、一起成长。“1对N”分组模式指的是由一名较为优秀的学生负?帮助多名较为落后的学生。相比于“1对1”模式，“1对N”模式对优秀学生的挑战更大，因此该名优秀学生通常是拔尖学生。比如，在进行羽毛球的教学和训练时，体育教师就可以很好地使用“1对1”“1对N”模式，指定一名羽毛球知识和技能较强的学生带领一名或者多名羽毛球水平较弱的学生，负责指导一名或多名学生的练习技巧。这样的分组模式，一方面，对优秀学生而言是很好的锻炼机会，另一方面，对其他能力较差学生而言，可以摆脱教师指导带来的心理压力，还有利于减轻教师的教学负担。更重要的是，在班级内部形成了一股和谐、融洽的学习之风，极大地提高了教学效率。,五、结语,总而言之，体育教学是职高教学的重要一部分，体育教学质量的高低，不仅会影响学生的身体素质提升，还会影响到学生综合素质的增强，导致学生其他知识内容的学习受到不同程度的影响。分组分享教学法的提出和应用，对职高体育教学而言是很好的提升教学效率的机会，职高体育教师应当根据教学的目标及学生的实际情况，合理地运用分组分享教学，打破传统体育教学模式的束缚，给予学生更好的体育学习环境，从而促进学生健康发展。,摘要：多媒体在21世纪快速走进了农村初中的语文教学课堂，但大多农村初中语文教师没有认识多媒体设备在语文教学中的重要性。引远程教育资源及影视艺术进入农村初中语文教学，可以丰富教师备课信息与优化教学过程，从而激发学生的学习兴趣。因此，课堂上多媒体多重使用，能大大提升课堂教学效率。,一、在农村初中语文教学中实施影视教育的必要性,多媒体是信息时代的标志，它和“信息高速公路”一起，改变着当今的世界。当然教育领域也不例外。作为一名教师，应该关注并积极投入到这一新生事物中来。所以在课堂中运用多媒体教学已成为评价教师教学能力的一个必备因素。,虽然国家对农村教育的投资逐年增加，农村初中的教育教学设备已有了较大的改善，但是与城市中学相比依然差距巨大。多媒体教室数量少，设施不完备;电脑网络不普及，信息闭塞，学校图书数量有限，内容陈旧;学生家庭读书氛围缺失，存书量几乎为零，学生不读书，或者只阅读娱乐肤浅的低级杂志。综合来看，在农村初中，自主搜集信息的条件不具备，读名著的条件不具备，语文教学仅局限于一书一室一校，环境狭隘，满足不了实际的需要。,农村学生知识面相对较窄，其思维也往往限于课堂所讲知识，课外阅读量小，思维难于开阔。在语文教学中课件制作上这些往往不能得到重视。科学运用多媒体，必须遵循学生认识事物的规律。由于使用电教媒体不受空间和时间的限制，随意性强、可控性好，在教学时空上和学生能力培养上可起到优化作用，所以要求语文教师要充分利用这一点，从学生实际出发，因材施教。要以学生如何达到学习目标为中心，从学生的认识水平、实际需要考虑，让学生乐于学习，使电教媒体发挥语文学科思想教育和开发智力的作用，使学生获取新的知识和能力，在理解和运用语言中潜移默化地受到教育。,二、教师运用远程教育资源来优化备课方式,传统的教师备课都是在书本中完成的，教案一般内容较贫乏，知识信息含量较低。在远程教育资源下备课，形成的电子教案可以做到图、文、声、像并茂美观整洁。远程教育资源中的多媒体课件集声音、图片、影像等多种表现方式于一体，能刺激学生各种感官，从而大大提高学生的学习兴趣，活跃学生思维。具体做法如下：,1.建立资料库，优化备课资源,将远程教育资源中的相关内容经过复制，可直接形成为教案，也可将资源中相关内容、个人教案与其他教案资料、其他网络获得的优秀教案有机结合，取长补短，整理出适合自己教学思路和学生水平的教案，作为本人使用的教案。,2.创设教学情境，让语文课堂“活”起来,现代远程教育走进课堂为创设教学情景提供了新的途径和手段。远程教育资源教学是创设情景教学最有表现力的现代化教学手段。利用远程教育资源把不易实现的教学情境，通过动画、录像等形式，进行信息处理和图像输出，在屏幕上进行。例如，教学朱自清的春时，我让学生在音乐声中，一边听多媒体的朗读，一边欣赏春的画面，效果自然比教师范读或单纯地听录音朗读要好得多。,三、在语