九年级语文致大海(教育精

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,第,7,课,致大海,课件,长春版九年级上,教学目标,1.,理解大海的象征意义和借物抒情的手法。,2.,体会诗歌中联想的重要作用及对主题的表现作用。,教学重点难点,1.,正确理解大海的象征意义，揣摩诗的意境。,2.,结合时代背景理解抒情主人公复杂的心绪。,3.,品味形象生动的语言。,教学方法,1.,诵读法。指导学生反复朗读，体味诗人的思想感情。,2.,问题研究法。,一、导入新课。,在诗歌的王国中，外国诗歌同样具有无穷的感召力与感染力，一些世界著名诗人对世界文学都产生过深远的影响。同学们，你们读过外国诗歌吗？（学生列举所知道的外国诗人及其代表作。）是的，拜伦、普希金、惠特曼、裴多菲等，他们的诗歌在世界文学史上都有着举足轻重的地位。今天我们一起来学习普希金的一首诗。,二、作者与写作背景简介。,普希金（,17991837,），俄罗斯民族的伟大诗人，俄国近代文学的奠基者、俄罗斯文学语言的创建者。他一生写了近,900,首抒情诗。他的诗具有明快的哀歌式的忧郁、旋律般的美、高度的思想性和强烈的艺术感染力。,1824,年夏天，普希金与奥德萨总督发生冲突，被军警押送到父母的领地米哈伊洛夫斯克村，幽禁在那里达两年之久。诗人在奥德萨，长期与大海相依为伴，把奔腾的大海看做自由的象征。当他将要远离奥德萨而向大海告别的时候，万千思绪如潮奔涌，忧郁而又愤激的诗篇酝酿在胸。诗人在奥德萨开始写作，到米哈伊洛夫斯克村最后完成了这一篇诗作,致大海,。,三、教师范读，学生伴随着音乐（,海之诗,）自读。,诵读时提示学生：全诗抒情气氛浓厚，感情强烈而又深沉，诵读时，要注意把握全诗感情的基调和变化。,四、合作探究，研习课文。,1.,整体感知，理清结构。,致大海,是诗人在流放时期写的一篇浪漫主义的代表作。作品歌颂大自然的美和崇高，反对世俗生活的丑恶与平庸，突出人与自然在感情上的共鸣，把自然景物拟人化，作为一种精神象征，寄托诗人自己的理想，即对自由和解放的热烈追求以及对暴力统治的憎恶、反抗。,全诗共十五个诗节，可以分为三个部分来读。开头两个诗节，诗人向大海告别；中间十一个诗节，写诗人由大海引起的回忆和联想；最后一节，诗人再一次向大海深情地告别，说明自己的整个心灵被大海的形象和音响所充斥，永不忘怀。,2.,具体分析。,（,1,）结合诗歌内容，给“大海”前加上恰当的修饰成分，体会诗人对大海的热爱之情。,明确：自由奔放的大海，翻滚着蔚蓝色的波浪的大海，闪耀着骄美的容光的大海，黄昏时寂静的大海，汹涌起来而无法控制的大海,（,2,）诗人为什么如此热爱大海？大海有没有象征意义？,明确：因为大海有广阔的胸怀、惊人的威力、壮丽的景色。大海是自由精神的象征。作者借大海表达了对自由的赞美及憧憬，但现实使他伤心。他虽失望但不绝望，他要把大海永记心中，把自由传播到四面八方。,（,3,）诗人面对大海为什么又感到悲伤痛苦呢？,明确：因为大海的自由奔放勾起了诗人失去自由的“苦恼心伤”。,五、进行诵读训练。,学生通过有感情的朗诵，进一步体味诗人所抒发的思想感情。可要求学生画出诗歌诵读时的停顿与重音。,六、课堂小结。,这首诗具有强烈的时代感。诗人以高度的艺术概括力，反映了一个时代的精神，写出了人民的愿望、情绪和他们最关心的问题。他把自己对时代的感受，化为诗的情绪，融合在大海的形象中，竭力渲染，达到了寓情于景和借景抒情的目的。,七、布置作业。,以本课为起点，课下广泛研读普希金的诗，体会其中的种种美妙感受，为“普希金诗歌朗诵会”做准备。,板书设计,致大海,普希金,自由奔放的大海,翻滚着蔚蓝色的波浪的大海 热爱大海 自由精神的象征,闪耀着骄美的容光的大海“苦恼心伤”失去自由的诗人,黄昏时寂静的大海,汹涌起来而无法控制的大海,天天好心情！,