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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2013-9-24,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2013-9-24,#,马及时,王几何,你认识他们吗？,须,臾,（）笑面,佛,（）,皱,纹,屏,息（）,绰,号（,),高涨（）,Co(,),杂,m(,),勒,轮,fn(),y,f,zhu,bng,chu,zhng,嘈,弥,番,1,哄堂大笑：,2,得意洋洋：,3,笨手笨脚：,4,得意忘形：,5,持之以恒：,6,鸦雀无声：,形容满屋子的人同时大笑。,形容非常得意的样子。,形容动作不灵活或手脚不灵巧。,形容浅薄的人稍稍得志，就高兴得控制不住自己。,长久的坚持下去。,形容非常安静。,这些成语是什么意思呢？,快速浏览全文，说说本文主要写的是谁？,整体感知,王几何本来叫什么名字？“王几何”这个绰号是怎么来的？,本文主要写了王几何的一件什么事？请用一句话简要回答。,本文描写的是一节充满笑声的几何课，仔细阅读课文，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？,（,1,）王老师哑笑。,（,2,）王老师公布自己的绰号。,（,3,）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。,（,4,）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。,文章探究,王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）,他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理,只要功夫深，铁杵可以磨成针,!,要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。,反手画圆和三角形,再读课文，细心品味,1.“,同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快,!”,结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。,2.,综合全文看，王老师是一个怎样的人？作者是如何表现出来的？,3.,文中除了写了王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用？（找出写我们反应的句子）,“,同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快,!,”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。,王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。,再读课文，细心品味,王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人，笑和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。,2,、结合全文看，王老师是一个怎样的人？,作者是如何表现出来的？,从人物描写的角度分析下列句子的表达作用。,（,1,）矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情。,（,2,）,大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑,!,通过,神态描写,，写出王老师的,和蔼,以及反手画圆和三角形后的,自得心情,。,通过对同学们的动作描写和神态描写，突出表现王老师哑笑的喜剧效果。,（,3,）、,“,我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理,只要功夫深，铁杵可以磨成针,!,我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神,”,通过对王老师的,语言描写,来表现教学有方。,3.,文中除了写了王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用？,从侧面衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事件的发展，使王老师的形象逐渐完整、鲜明。,哄堂大笑,反手作图,介绍自己,交代绰号,请同学们徒手作图,教育大家,长时间哑笑,震惊发呆,屏息静听,哄堂大笑,笑的满脸泪水,鸦雀无声,敬佩、感激、赞美,1,、王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。,2,、王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。示例：,和蔼,“,那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑,!”,通过对王老师的,外貌描,写来表现。,幽默,“,这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了,!,可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何,”,通过对王老师的语言描写来表现。,教学有方,“,我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理,只要功夫深，铁杵可以磨成针,!,我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神,”,通过对王老师的语言描写来表现。,3,、,从侧面衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事件的发展，使王老师的形象逐渐完整、鲜明。,阅读第一部分（,1-2,）,第,2,自然段为何选用问句？,阅读第三部分（,27-29,）,文章最后一段属于什么叙述方式？,补叙。补充交代王老师另一重身份。,设置悬念，吸引读者，引出下文。,课后作业：,模仿本文写法，写一写你所熟悉的一位老师，不少于,500,字。,
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