教师职业道德与教师幸福-

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,教师职业道德与教师幸福,北京师范大学教育学部,教育基本理论研究院,王啸,提纲,教师职业道德的时代定位,教师职业道德的人道内涵,教师职业道德与教师角色,教师职业道德与儿童观,教师职业道德与教师幸福,一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。,二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人,梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。,三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。,四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，,因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。,五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。,六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更,新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。,中小学教师职业道德规范,（,2008,年修订）,现代社会的四个维度：,市场经济,物质文明,民主政治,制度文明,科学与人文,精神文明,人是目的,核心,一、教师职业道德的时代定位,二、教师职业道德的人道内涵,人道主义,人道主义是关于个人尊严的思想。,这一思想在启蒙运动的最高峰康德那里，以,“,人是目的,”,的方式得到了最为系统深刻的阐发。,你要始终以这样的行为方式对待人性,把你自身的人性和其他人的人性，在任何时候都同样看作是目的，永远不能只看作是手段。,亲爱的老师们：,我是集中营里的幸存者。我亲眼目睹了一般人看不到的事情：,毒气室由有学识的工程师建造；孩子们被受过教育的医生毒死；,婴儿被训练有素的护士谋杀；妇女和孩童被受过高中或者大学教育的毕业生射杀；,所以，我怀疑教育。,我的请求是：希望你们帮助学生做一个有人性的人。永远不要用你们的辛勤劳动，去栽培孕育出学识渊博的怪兽、身怀绝技的疯子，或者是受过教育的纳粹。,阅读、写作、数学等学科，只有在用来把我们的孩子教育得更有人性时，才显得重要。,美,海姆,g,.,吉诺特：,老师怎样和学生说话,，海南出版社,2005,年版，第,239,页。,案例一,苏霍姆林斯基是乌克兰一所乡村中学的校长，他记下过这样一个真实的故事：,校园的花房开出了一朵最大的玫瑰花，全校的同学都非常惊讶，每天都有许多同学来看。这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个四岁女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，从容地往外走。,苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么要摘花，他弯下腰，亲切地问道：,“,孩子，你摘这朵花是送给谁呀？能告诉我吗？,”,小女孩害羞地说：,“,奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点儿不信，我现在摘下来送给她看，看过后我就把花送回来。,”,案例二（,1,）,听了小女孩的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，他牵着小女孩的手，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对孩子说：,“,这一朵花是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子，这一朵是送给你妈妈的，感谢她养育了你这样一个好孩子。,”,苏霍姆林斯基对老师们谈起这件事时说：,“,批评一个孩子所犯的错误很容易，可是，要呵护和培养一个孩子的爱心却不是一件容易的事啊！因为在孩子成长的过程中，他的爱心会慢慢的融化或吸纳他的错误的，可无情的批评和处罚可能将毁掉孩子爱心的火花。所以，对学生来说：培养孩子的爱心远比对他们错误无情的指责重要啊！,”,案例二（,2,）,新加坡国家教育部颁发给校长的委任书上这样写到：,“,在你手中是许许多多正在成长的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，全都对未来抱着憧憬和梦想。他们都依赖你的指引、塑造及培养，才能成为更好的个人和有用的公民。,”,案例三,云南一小学,3,名学生被裸体罚站,老师登门道歉,2009-10-23,云南网,云南网,10,月,23,日报道,因未按要求自带清洁用具参与教室清扫，,10,月,20,日下午,3,时，盘龙区双龙乡双龙中心小学,3,名学生被班主任体罚，这名教师要求,3,名学生脱下全身衣服，赤身裸体站在全班同学面前。,被体罚的这,3,名学生就读于双龙中心小学一年级二班，其中一名学生在回家后，父母发现了异常，在追问孩子后得知了此事。班主任张老师的这番举动让,3,名学生的家长十分气愤，前日一早，他们找到学校讨要说法。该校周校长表示，张老师必须对她的行为负责，学校将扣除她当月,30%,的绩效工资。,昨日下午,3,时，记者来到双龙中心小学。该校前门紧闭，记者又从后门绕行到校园内部，并试图在教师办公室找到张老师。几名正在办公的老师告诉记者，张老师已于昨日下午请假，并未在校。,案例四（,1,）,记者又来到校长办公室，周校长正与人商谈事情，得知记者的采访意图后，他让记者等候一下，便离开了办公室。几分钟后，一名女老师找到记者，表示张老师已请假，但可以帮记者找到张老师。记者随这名女老师来到传达室，但又被告知张老师并未在家，无法联系。随后，这名女老师客气地将记者送出校外。,记者从一位未透露姓名的学校教职工处了解到，昨日上午,3,名被体罚学生的家长和校方已协商过处理张老师一事，而此前张老师已逐一到,3,名学生家登门道歉，但张老师的道歉并未能平息学生家长的愤怒。而周校长也坚持按照此前扣除部分绩效工资、并责令道歉的方式对张老师进行处理。,一名遭受体罚的学生在接受媒体采访时描述，当日曾被张老师在身体上作画，但张老师对此事并未作出回应。,3,名被体罚学生的家长也反映，事情发生后，孩子情绪低落，同时惧怕到学校上学。其中一名学生也表示，张老师此前就体罚过学生。,随后，记者拨打了盘龙区教育局的电话，询问关于对张老师的处理决定。接线的工作人员告诉记者，已对张老师作出相应的处理决定，但尚不方便透露处理的具体内容。,案例四（,2,）,教育，是人性的领域。,雅斯贝尔斯在批判忽视人性的教育时指出：,“,现行教育本身却越来越缺乏爱心，以至于不是以爱的活动,而是以机械的、冷冰冰的、僵死的方式去从事教育工作。,因此，如何使教育的文化功能和对灵魂的铸造功能融合起来，成为人们对人的教育反思的本源所在。,”,（雅斯贝尔斯：,什么是教育,，三联书店,1991,年版。）,小结（,1,）,教师职业的神圣就在于它的从弱者出发的意识。保护和扶助弱者，这是教师职业必须坚守的精神底线，也是教师职业区别于历史上其他任何一种职业的特征。因为教育本身就包含着区别于一般历史眼光的人文关怀，它对于作为弱者的少年儿童，更有着一种天然的敏感，因为作为弱者，少年儿童更易受到来自外界的侵犯。呵护他们、引导他们，为他们除草灭害，让他们茁壮成长，这是每一个教师不容回避的社会责任。只有如此，教育才能成为一种历史的助力，直接或间接地推动人类的进步。,小结（,2,）,三、教师职业道德与教师角色,教师角色的工程师隐喻：,工业隐喻,去生命化,去个性化,教师角色的园丁隐喻：,农业隐喻,生命化,个性化,陶行知在,晓庄三岁敬告同志书,一文中写到：,“,我们试到一个花园去看一看：万紫千红，各有它的美丽；那构成花园的伟观的成分正是各种花木的大不同处。将这些大不同的花草分别栽种，使它们各得其所，及时发荣滋长，现出一片和谐的气象，令人一进门便感觉到生命的节奏：这便是大同之效。晓庄不是别的，只是一个,人园,，和花园有相类的意义。我们愿意在这里面的人都能各得其所，现出各人本来之美，以构成晓庄之美。如果要找一个人中模范教一切人都学成和他一样，无异于教桃花、榴花拜荷花做模范。我们当教师的实在需要园丁的智慧。,”,案例,从,“,传授者,”,向,“,促进者,”,转变；,从,“,权威者,”,向,“,合作者,”,转变；,从,“,复述者,”,向,“,研究者,”,转变；,从,“,技术操作范式,”,向,“,人性化范式,”,转变；,从,“,真理的传播者,”,向,“,正义的维护者,”,转变。,当代中国教师角色转化的五大趋势,回归生活，让儿童乐在其中；,育人为本，让儿童学会做人；,尊重生命，让儿童全面成长；,重在创造，让儿童主动建构；,开放对话，让儿童面向世界。,教师角色的道德内涵,