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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,职业资格证书制度探讨,*,职业资格证书制度探讨,*,职业资格证书制度探讨,中国职业教育杰出校长表彰会暨2005年学术年会,职业资格证书制度探讨,“职业教育教学改革与教学建设”论坛,2005年8月 北京,11/5/2024,提,要,要,1,职,职,业,业,资,资,格,格,证,证,书,书,制,制,度,度,阐,阐,释,释,2,我,我,国,国,职,职,业,业,资,资,格,格,证,证,书,书,制,制,度,度,基,基,本,本,情,情,况,况,3,我,我,国,国,职,职,业,业,资,资,格,格,证,证,书,书,制,制,度,度,发,发,展,展,要,要,点,点,3/8/2023,职业资,格,格证书,制,制度是,现,现代社,会,会的职,业,业教育,评,评估形,式,式，是,职,职业技,能,能实现,社,社会化,评,评估的,一,一种方,式,式，也,是,是人才,标,标准统,一,一化的,必,必然反,映,映。,职业资,格,格证书,制,制度是,一,一种证,明,明从事,某,某种职,业,业的人,具,具有一,定,定的专,门,门能力,、,、知识,和,和技能,，,，并被,社,社会承,认,认和采,纳,纳的制,度,度。它,是,是以职业资,格,格为核心,，,，包含,职,职业资,格,格考核,、,、鉴定,及,及证书,颁,颁发等,一,一系列,制,制度的,总,总合。,一、职,业,业资格,证,证书制,度,度阐释,职业资,格,格是从,事,事一种,职,职业活,动,动时能,够,够应用,和,和通过,学,学习获,得,得的能力或,潜,潜力，包括知识、技能和,技,技巧，通常,用,用对某,一,一领域,的,的职业,活,活动、,学,学习内,容,容以及,与,与人相,联,联系的,能,能力说,明,明来表,示,示（哈,统,统，1981,）,）,赵,志,志群,职,职业资,格,格专题,研,研究,指掌握,并,并能运,用,用,专门技,术,术的能,力,力,指巧妙,的,的技能,运用能,力,力,例,1,例,2,第一层,次,次,职,职业专,门,门技能,基于职,业,业细类,要,要求，,反,反映职业能,力,力个性。,第二层,次,次,行,行业通,用,用技能,基于职,业,业中类,和,和小类,的,的要求,，,，反映行业个,性,性和共,性,性。,第三层,次,次,核,核心技,能,能,基于职,业,业大类,的,的要求,，,，反映人类劳,动,动能力,的,的共性，具有,普,普遍的,适,适用性,和,和广泛,的,的可迁,移,移性。,职业技,能,能结构,例,3,3/8/2023,职业资格,的,的特点,1,职,职业资格,是,是对个人,通,通过职业,教,教育与培,训,训、自我,学,学习等方,式,式获得的,职,职业能力,与,与素质的,证,证明，也,是,是对这些,能,能力与素,质,质的价值,判,判断。其,核,核心是对,知,知识与技,能,能的要求,。,。,职业资格,表,表明从事,某,某种职业,的,的最基本,要,要求，并,不,不表明人,的,的最高能,力,力，不是,对,对人的能,力,力的终结,性,性评价。,因,因此职业,资,资格具有,层,层次性，,能,能引导人,的,的能力不,断,断提高。,而,而职业技,能,能的提高,依,依赖于职,业,业教育，,作,作为对职,业,业技能的,证,证明，职,业,业资格是,职,职业教育,的,的重要评,价,价手段。,职业资格,的,的特点,2,职,职业资格,指,指向一种,职,职业或一,类,类职业群,，,，具有职,业,业方向性,。,。尽管普,通,通教育中,的,的一般文,化,化知识是,构,构成职业,能,能力与素,质,质的基础,，,，但职业,资,资格所要,求,求的知识,与,与技能同,职,职业活动,密,密切相关,，,，不同于,一,一般文化,知,知识，这,是,是职业资,格,格不同于,其,其他类型,的,的特征。,职业资格,的,的这一特,点,点与职业,教,教育紧密,联,联系，职,业,业教育在,帮,帮助学生,取,取得一种,职,职业资格,的,的同时，,也,也有利于,他,他们获得,其,其他资格,，,，而某一,种,种职业资,格,格也可通,过,过多种形,式,式的职业,教,教育取得,。,。,职业资格,的,的特点,3,职,职业资格,具,具有某种,外,外在的物,质,质证明形,式,式，如资,格,格证书、,等,等级证书,或,或执业证,书,书等。,人的职业,技,技能是内,在,在的心理,品,品质，虽,有,有外在表,现,现，但对,它,它的测定,以,以及它的,再,再现却极,其,其复杂。,职,职业资格,的,的物质外,在,在形式使,职,职业技能,的,的再现变,得,得简单明,了,了而且稳,定,定，同时,也,也为人的,价,价值提供,了,了外在的,证,证明，它,表,表明了个,体,体所具有,的,的能力产权，具有较,高,高的可靠,性,性，有利,于,于人才的,流,流动，降,低,低了劳动,力,力市场运,行,行成本。,职业资格,是,是教育与,劳,劳动就业,的,的结合点,。,。它使得,资,资格研究,成,成为教育,科,科学（如,职,职业教育,学,学、教育,社,社会学等,）,）以及其,他,他许多社,会,会科学（,如,如劳动科,学,学、工业,心,心理学和,工,工业社会,学,学等）重,要,要的跨学,科,科课题。,职业资格,研,研究,二、我国,职,职业资格,证,证书制度,是我国劳,动,动就业制,度,度的重要,组,组成部分,是一种特,殊,殊形式的,国,国家考试,制,制度,是借鉴国,际,际上通行,方,方式的对,技,技术技能,人,人,才的认证,制,制度,10年5000万,人,人次,3/8/2023,学历证书,职,业,资,格,证,书,学,历,证,书,双,证,并,重,学业评,定,定,1993年11,月,月中共中央关,于,于建立社会主义,市,市场经济若干问,题,题的决定“,要制定各种职业,的,的资格标准和录,用,用标准，实行学,历,历文凭和职业资,格,格两种证书制度,”。,3/8/2023,国家人力资源开,发,发两大体系,学历文凭制度,（教育部门为主,导,导）,职业资格证书制,度,度,（劳动部门为主,导,导）,学科分类和学科,体,体系,职业分类和职业,标,标准,普通学校教育和,成,成人教育,职业学校教育和,职,职业培训,学历文凭考试,职业技能鉴定,学历文凭证书,职业资格证书,3/8/2023,实行职业资格证,书,书制度对发展职,业,业教育的促进作,用,用,完善了职业教育,的,的评估形式,校,校外评估,改变了职业教育,的,的评估重点,突,突出技能,激发了职校学生,的,的学习积极性,就业导向,促使职业院校间,形,形成竞争机制,提高质量,职业院校实行职,业,业资格证书制度,的,的实践,3/8/2023,促进了职业教,育,育适应社会需,求,求办学人,无,无我有,有利于社会力,量,量参与职业教,育,育民办职,教,教,进一步完善职,业,业教育人才培,养,养规划技,能,能人才,体系建设,有利于终生职,业,业教育观念的,形,形成与时,俱,俱进,实,行,行,职,职,业,业,资,资,格,格,证,证,书,书,制,制,度,度,对,对,发,发,展,展,职,职,业,业,教,教,育,育,的,的,促,促,进,进,作,作,用,用,3/8/2023,我,国,国,职,职,业,业,资,资,格,格,证,证,书,书,制,制,度,度,发,发,展,展,要,要,点,点,3/8/2023,职,业,业,技,技,能,能,鉴,鉴,定,定,职,业,业,资,资,格,格,证,证,书,书,制,制,度,度,就,业,业,准,准,入,入,制,制,度,度,93,年,年-97,年,年,97年-2000年,2000年-04年,技能人才,评价体系,04年07年,侧重点高移,3/8/2023,认证方式的科学,化,化：第三方认证,规,规则,供给方,第三方认证规则,是,是由独立于供给,与,与需求双方的机,构,构进行的认证机,制,制,认证方,需求方,要实行严格的教,考,考,分离原则和回避,制,制度,避免,利益导向,避免,突击应试,3/8/2023,认证内,容,容：职,业,业导向,内,内容体,系,系,职业导,向,向的内,容,容体系,是,是按照,职,职业活,动,动规律,和,和要求,确,确定认,证,证内容,的,的基本,体,体系。,学科导,向,向,基础：,基,基本学科教育规,律,律,特征：知识与,技,技能相,分,分离,职业导,向,向,基础：,基,基本职业活动规,律,律,特征：技能为,主,主知识,相,相辅,3/8/2023,企业始终处,于,于职业能力,建,建设的中心,3/8/2023,谢谢大家！,3/8/2023,演讲完毕，,谢,谢谢观看！,
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