测小灯泡的电功率授课课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,测小灯泡的电功率优秀课件,测小灯泡的电功率优秀课件,1,教学设计理念,制作课件原则,课件达到效果,“测量小灯泡的电功率”是人教版初中物理八年级第八章第三节的内容，是电学部分的一个重要的学生实验，也是整个初二物理的一个难点。它是在上一章学生“测量小灯泡的电阻”实验的基础上进行的延伸。对于本节教学的设计，力求达到：1体现“同主题，不同型”的新课程理念，在教学中渗透类比和比较的科学研究方法，通过创设情境，设置困难，学生参与，合作交流，不断深入探究的方式，力求达到让“学生实验”真正成为培养学生自主动手操作的平台。2注重“科学探究，提倡创造性的思维”，即以物理知识和技能为载体，让学生多经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养学生的探究精神，实践能力（包括设计能力、动手能力和创新意识），改革以书本为主，老师规范实验步骤的传统教学模式，倡导学生提出多样化的实验方案，鼓励学生的创造性思维。,教学设计理念制作课件原则课件达到效果 “测量小灯泡的电,2,因为课件的制作是从实现教学目标，完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充份增加课件的含金量。所以，根据我的教学设计理念，我制作这节多媒体课件所坚持的原则是：根据新课程标准对教学的要求和我自己对教材的理解与加深，同时结合初中学生的认知规律，以及中考的热点问题，紧紧围绕测小灯泡的电功率这节课的教学内容选择了恰当的媒体素材。使用了多种制作软件，努力做到导航清晰;交互性强。,教学设计理念,制作课件原则,课件达到效果,因为课件的制作是从实现教学目标，完成教学任务的需要出,3,通过这一教学课件要达到增强学生的学习兴趣,培养学生的创新能力,促进学生的想象力和创造力的发展,进一步大大激发学生积极主动的学习热情,有利于教学重点和难点的突破。在教学中可以图、文、声并茂，生动形象地把教学内容展示出来，能激发学生的多种感官，使学生容易理解且记忆深刻。提高了课堂教学效率,从而促进素质教育的全面发展。对这节课的教学起到更好的辅助作用。使物理内容更加形象具体，易于想象。,教学设计理念,制作课件原则,课件达到效果,通过这一教学课件要达到增强学生的学习兴趣,培养学,4,学生情况分析,基于学生已经学习了半年多的物理，学生已经具备一些初步的科学探究能力，但在有些方面学生发展还比较薄弱，比如：设计实验表格上、撰写实验报告的内容和格式上、评估交流能力上，对数据的分析和论证上等、教学中需要教师加以引导。,学生情况分析 基于学生已经学习了半年多的物理，学,5,学法与教法设计,以学生为主体，是新课标的基本理念之一。让学生自主设计实验方案，甄选方案，锻炼学生设计实验的能力。让学生把在操作过程遇到的困难和发现的问题记录下来，培养学生实事求是的科学态度，使他们养好严谨治学的习惯。,对于学生的实验设计，实验操作中的问题和发现都应让学生集体分析、讨论，尔后统一认识，体现合作学习的精神。,鼓励学生从事一些与所学内容相关的实践活动，使学生意识到物理知识源于生活，物理知识更要应用于生活实际。,当然，学习活动也离不开教师，老师只是组织者、管理者，是协调员，创设情景，让学生主动参与到探究活动中来是教师的任务，对于学生的疏忽和遗漏要及时指导，学生中出现的问题可能不被学生重视，教师要指导学生去观察，有问题可能一闪而过，教师要留心收集，要做实验的有心人。,学法与教法设计 以学生为主体，是新课标的基本理念之一,6,1.知识与技能,会用电流表和电压表测量小灯泡的（额定）电功率；理解额定功率和实际功率的意义；巩固电流表、电压表的操作技能，了解滑动变阻器在实验中所起的,教学目标,1.知识与技能 教学目标,7,参考上一章“测量小灯泡的电阻”，现有一小灯泡名牌上的数字模糊不清“3.,U额=_V，P额=_W,让学生把在操作过程遇到的困难和发现的问题记录下来，培养学生实事求是的科学态度，使他们养好严谨治学的习惯。,对这节课的教学起到更好的辅助作用。,通过动手实验，培养学生实事求是的科学态度,1、从你表格中的数据上你可以知道小灯泡的额定功率吗？应该是多少？,串联电路中电流相等，电阻大的两端电压就大，所以实际功率就大,设计实验及实验数据的,U额=_V，P额=_W,2注重“科学探究，提倡创造性的思维”，即以物理知识和技能为载体，让学生多经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养学生的探究精神，实践能力（包括设计能力、动手能力和创新意识），改革以书本为主，老师规范实验步骤的传统教学模式，倡导学生提出多样化的实验方案，鼓励学生的创造性思维。,（2）两灯串联-电阻大的灯亮,直接测量,通过讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度；,间接测量 (伏安法）,3、两灯并联-找电阻小的,2.过程与方法,通过生活情景发现小灯泡的电功率随它两端电压的改变而改变，并探究掌握其变化规律，体验小灯泡（用电器）在不同功率下的工作状态。通过对比“测量小灯泡电阻”和“测量小灯泡电功率”两个实验的理论分析和探究方案的设计，体验寻找、归纳、提炼课程相关要素的整合点的学习方法。,参考上一章“测量小灯泡的电阻”，现有一小灯泡名牌上的数字模糊,8,3.情感态度与价值观,通过动手实验，培养学生实事求是的科学态度,通过讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度；,通过认识用电器正常工作和不正常工作对用电器的影响，培养学生科学使用用电器的意识。,3.情感态度与价值观,9,重点,伏安法测量小灯泡的,额定（实际）功率；,电压对用电器功率及工作状态的影响；,科学探究的能力。,重点伏安法测量小灯泡的,10,难点,额定功率、实际功率的理解；,设计实验及实验数据的,分析处理能力。,难点额定功率、实际功率的理解；,11,教学流程,创设情境,大胆猜想,设计实验,进行实验,分析论证,教学流程创设情境大胆猜想设计实验进行实验分析论证,12,创设情境,大胆猜想,设计实验,进行实验,分析论证,创设情境大胆猜想设计实验进行实验分析论证,13,创设情境,大胆猜想,设计实验,进行实验,分析论证,导入新课,1.同一盏灯的明亮程度不一样,为什么?,2.决定灯泡的明亮程度是什么?,创设情境大胆猜想设计实验进行实验分析论证导入新课,14,创设情境,大胆猜想,设计实验,进行实验,分析论证,创设情境大胆猜想设计实验进行实验分析论证,15,创设情境,大胆猜想,设计实验,进行实验,分析论证,电功率,是表示消耗电能快慢的物理量。,电功率的计算公式,P=W/t,P=UI,创设情境大胆猜想设计实验进行实验分析论证电功率是表示消耗电能,16,创设情境,大胆猜想,设计实验,进行实验,分析论证,回顾四个重要概念,1.额定电压：,用电器正常工作所需要的电压。,2.额定功率：,在额定电压下，,用电器正常工作所消耗的功率。,3.实际电压：,用电器在实际工作中的电压。,4.实际功率：,在实际电压下，,用电器工作所消耗的功率。,创设情境大胆猜想设计实验进行实验分析论证回顾四个重要概念1.,17,参考上一章“测量小灯泡的电阻”，现有一小灯泡名牌上的数字模糊不清“3.8V?”你能设计一个方法测出小灯泡的电功率吗？怎样计算？除此之外你还有其他方法吗？,想想议议,创设情境,大胆猜想,设计实验,进行实验,分析论证,参考上一章“测量小灯泡的电阻”，现有一小灯泡,18,创设情境,大胆猜想,设计实验,进行实验,分析论证,测定小灯泡的电功率,实验过程,实验原理,实验器材,设计实验,进行实验,分析和论证,创设情境大胆猜想设计实验进行实验分析论证测定小灯泡的电功率实,19,用电器正常工作所消耗的功率。,基于学生已经学习了半年多的物理，学生已经具备一些初步的科学探究能力，但在有些方面学生发展还比较薄弱，比如：设计实验表格上、撰写实验报告的内容和格式上、评估交流能力上，对数据的分析和论证上等、教学中需要教师加以引导。,让学生把在操作过程遇到的困难和发现的问题记录下来，培养学生实事求是的科学态度，使他们养好严谨治学的习惯。,间接测量 (伏安法）,（2）两灯串联-电阻大的灯亮,理解额定功率和实际功率的意义；,同一盏灯的明亮程度不一样,为什么?,设计实验及实验数据的,思考题：对功率和电阻的结果，你认为对电阻和电功率的数据在处理上是否可以采取同样的方法？,小灯泡的亮度取决于灯泡的实际功率，实际功率越大，灯泡越亮；,2、两灯串联-找电阻大的,P2=U2I2=110V5/22A=25W,用电器正常工作所消耗的功率。,3、两灯并联-找电阻小的,创设情境,大胆猜想,设计实验,进行实验,分析论证,实验原理,根据电功率,P=UI,可知，用电压表测出小灯泡的电压,U,，用电流表测出通过小灯泡的电流,I,，代入,P=UI,中，就可以计算出小灯泡的电功率。,（间接测量法）,用电器正常工作所消耗的功率。创设情境大胆猜想设计实验进行实验,20,创设情境,大胆猜想,设计实验,进行实验,分析论证,实验器材,干电池,15,干电池,15,电源,开关,小灯泡,滑动变阻器,电流表,电压表,导线,创设情境大胆猜想设计实验进行实验分析论证实验器材干电池15,21,创设情境,大胆猜想,设计实验,进行实验,分析论证,（1）实验电路图,用串联滑动变阻器来控制加在小灯泡上的电压。,创设情境大胆猜想设计实验进行实验分析论证（1）实验电路图,22,创设情境,大胆猜想,设计实验,进行实验,分析论证,（2）实验记录表,U,额,=,_V，,P,额,=_W,电压,U,实,（V）,电流,I,（A）,电功率,P,实,（W）,小灯泡明亮程度,U,实,=U,额,U,实,U,额,U,实,U,额,U,实,U,额,P,实,P,额,非常亮,(容易烧坏）,U,实,U,额,P,实,U,额,U,实,U,额,U,实,U,额,思考题：对功率和电阻的结果，你认为对电阻和电功率的数据在处理上是否可以采取同样的方法？,创设情境大胆猜想设计实验进行实验分析论证U(V)I(A)P(,31,创设情境,大胆猜想,设计实验,进行实验,分析论证,注意,：（不考虑温度对电阻的影响）对电阻可以求三次结果的平均值，这样可以减小误差；但对电功率不能求平均值，因为这是不同电压下的实际功率。,创设情境大胆猜想设计实验进行实验分析论证注意：（不考虑温度对,32,小结,电压,电压表,电流,电流表,直接测量,小结电压电压表电流电流表直接测量,33,电阻,电功率,间接测量,(伏安法）,电压电流,电流表,电压/电流,电压表,电压表,电流表,小结,电阻 电功率间接测量 (伏安法）电压电流电流表,34,例题：,把“PZ220-100”的灯泡分别接到 220V和110V的电路中，灯泡实际消耗的电功率各为多少？（用两种方法计算）,巩固练习,例题：把“PZ220-100”的,35,方法一：,解:(1）接在220V电路中：,P,1,=P,额,=100W,（2)接在110V电路中：,实际电流:,实际功率:,P,2,=U,2,I,2,=110V5/22A=25W,方法一：实际电流:实际功率:P2=U2I2,36,通过动手实验，培养学生实事求是的科学态度,用电器正常工作所消耗的功率。,U额=_V，P额=_W,思考题：对功率和电阻的结果，你认为对电阻和电功率的数据在处理上是否可以采取同样的方法？,“测量小灯泡的电功率”是人教版初中物理八年级第八章第三节的内容，是电学部分的一个重要的学生实验，也是整个初二物理的一个难点。,设计实验及实验数据的,注意：（不考虑温度对电阻的影响）对电阻可以求三