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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教学模式,介绍,邵原镇实验,小学,李元元,“审美式”多元唱歌教学模式研究,一该模式的特点,该模式倡导,乐学、审美、自主、创造，,其核心是审美。该模式对现代教育技术的合理运用及采用的自主、合作、探究的学习方式，能加强学生对歌曲内容形式、情感意境的审美体验，对歌曲文化美的感受理解，激发学生的学习兴趣，提高学生的音乐审美表现力。,二该模式结构框架,激趣-铺垫-掌握-巩固-创造-结课,唱歌课审美式教学模式分为六个教学阶段：,第一阶段 进入歌曲情境-激趣,第二阶段 审美感受歌曲-铺垫,第三阶段 尝试表现歌曲-掌握,第四阶段 审美表现歌曲-巩固,第五阶段 拓展延伸展示-创造,第六阶段 进入教学尾声-结课,该模式应用的教学方法：,学生为主体，教师为主导，以自主、合作、探究的学习方式为主，综合运用欣赏教学法、情境教学法、模唱教学法等多种学科教学方法,我的教学实录,第一阶段 进入歌曲情境-激趣,一、视听圆舞曲，感受和理解圆舞曲。,这个教学环节的设计不仅让学生感受到圆舞曲音乐欢快的节奏和流畅优美的旋律，还能通过唯美的华尔兹舞蹈画面，在学生的头脑中建立起舞蹈和音乐的某种联系，让学生更加容易理解圆舞曲。）,二、圆舞曲简介。,通过圆舞曲的简介，让学生明白圆舞曲的概念，同时也让他们了解到圆舞曲已经走向世界，成为各国音乐家创作的音乐题材，从而成为新课教学的导入点。,第二阶段 审美感受歌曲-铺垫。,这一阶段我主要通过让学生欣赏、体会、感受、模唱歌曲等形式让他们感受歌曲的美。,1、聆听歌曲，体会歌曲表达的内容，感受音乐的情绪。,2、轻声模唱歌曲,3、划着3/4拍子，演唱歌曲，感受3/4拍子的节奏以及强弱规律。,通过这几个教学环节的设置，,让学生从歌曲的内容、情绪以及节奏和力度方面去感受音乐的美，提高他们学习歌曲的兴趣，为下一步的旋律教学打好基础。,第三阶段 尝试表现歌曲-掌握,本阶段亦可称之为歌曲学唱的前一阶段。经过反复多遍的欣赏，学生对歌曲已经比较熟悉了，因此可以开展歌曲旋律的教学，为了让学生在兴趣中学习旋律，降低旋律教学的难度，我设置了一个梯度教学的模式，也就是由简到难的练习，首先我让学生进行模仿节奏的练习，学生一般很有兴趣，也不觉得难。紧接着让学生拍着刚才练过的节奏做一个短小的音高练习，这难度也不大，还锻炼了学生的认识音符的能力。前面这两个环节分解了是旋律教学的任务，下面的视唱练习就比较轻松容易的多了。最后，让学生进行填词演唱就不费吹灰之力了。,第四阶段 审美表现歌曲-巩固,在这一阶段，让学生进行具有一定审美性的，声情并茂的演唱，是本阶段的全部任务。之前，学生已对歌曲获得了足够的审美感受，我让从声音流畅和快速演唱方面对学生进行引导，并在歌曲的最后演唱时让一名小指挥上台，指挥大家演唱，极大的调动了学生变现歌曲的积极性。在本模式中，由于有了之前对歌曲足够的审美感受，学生的表现欲望与表现能力都处与积极的状态，学生乐于并且知道该怎么去表现，学习更加主动。因此，本阶段学生声情并茂的演唱表现，并不是平地起高楼，而是建立在前面各阶段的学习成果之上，是瓜熟蒂落、水到渠成的结果。,第五阶段 拓展延伸展示-创造。,在学会歌曲的基础之上，我教同学们几个集体舞的基本步伐，并让学生以小组为单位进行创编活动，锻炼了学生的运动协调能力，创编能力以及合作能力，最后学生随着音乐跳集体舞，这是本节课的一个升华，学生各方面的能力在歌舞中得到一个锻炼和展示的机会。,第六阶段 进入教学尾声-结课,在一分钱圆舞曲的音乐声中，让学生回味着圆舞曲优美的旋律轻松结课。,总结,小学音乐审美式多元唱歌教学模式是以审美为核心，具备乐学、审美、自主、创造特点的音乐课堂教学模式，它是对现代教育技术、现代教育理论、音乐新课程理念的综和应用。此教学模式所设计的每一个教学环节，都不是固定不变的，教学有法，教无定法，教师可根据所授歌曲的特点、难易程度、学生的情况以及教学条件，灵活设计运用此教学模式。,
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