藤野先生 (6)

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,藤 野 先 生,鲁迅,【,作者介绍,】,鲁迅（,1881,1936,）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，,伟大的文学家、思想家、革命家,。,自第一篇小说,狂人日记,开始用鲁迅作笔名。,著名作品集有,野草,朝花夕拾,呐喊,彷徨,华盖集,坟,等。,本文选自,散文集,朝花夕拾,。,文学家、思想家、革命家,【,写作背景,】,【,文章结构,】,【,叙事线索,】,【,藤野印象,】,【,布置作业,】,【,拓展延伸,】,【,双线结构,】,文章是按,时间,的推移、,地点,的转换和,事件发生,的先后顺序来组织典型材料的,。,1,、文章是按什么顺序来组织材料的？记叙的线索是什么？变换了几个地点？,叙事线索,文章以与藤野先生的,交往,为线索,变换了三个地点：,a“,我”在,东京,b“,我”在,仙台,c“,我”,离开仙台,后,【,写作背景,】,【,文章结构,】,【,叙事线索,】,【,藤野印象,】,【,布置作业,】,【,拓展延伸,】,【,作者介绍,】,【,双线结构,】,时间、空间,的变换，叙事的线索的发展往往体现了文章的构思，也是划分段落层次的根据。请利用此方法为本文划分文,章段落结构：,第一部分：,见藤野前，在东京的所见所感。,第二部分：,在,仙台，,与藤野,相识,相处,离别,（主体部分）,第三部分：,在,北京,，对藤野的怀念。,【,写作背景,】,【,文章结构,】,【,叙事线索,】,【,藤野印象,】,【,布置作业,】,【,拓展延伸,】,【,作者介绍,】,【,双线结构,】,课文写了哪些重要事件，用自己的话概括。,1,、“清国留学生”的生活情况,2,、我在仙台的生活情况,3,、我与藤野先生的交往,4,、匿名信事件,5,、看电影事件,6,、我与藤野先生告别,7,、我对藤野先生的怀念,【,写作背景,】,【,文章结构,】,【,叙事线索,】,【,藤野印象,】,【,布置作业,】,【,拓展延伸,】,【,作者介绍,】,【,双线结构,】,与藤野先生的交往是主线，其他事件与藤野先生有什么关系？,“,清国留学生”的生活情况,所作所为使我失望，促使我离开，为后文与,藤野先生,的相见埋下伏笔。,我在仙台的生活情况,为后文,藤野先生,更加感人的教诲与关怀作陪衬。,匿名信事件,由,藤野先生,订正讲义而来。,用部分日本青年的狭隘来反衬,藤野先生,的正直无私和心胸广阔。,看电影事件,是我与,藤野先生,分别的原因。,【,写作背景,】,【,文章结构,】,【,叙事线索,】,【,藤野印象,】,【,布置作业,】,【,拓展延伸,】,【,作者介绍,】,【,双线结构,】,1,、为什么要由东京前往仙台呢？,2,、在文中为什么要提到日暮里和水户呢,?,3,、日本所谓“爱国青年”的挑衅事件和看电影事件给你的震动是什么？,4,、别后是否经常想到恩师？滋味怎样？,【,写作背景,】,【,文章结构,】,【,叙事线索,】,【,双线结构,】,【,藤野印象,】,【,布置作业,】,【,拓展延伸,】,【,作者介绍,】,在 东 京,所见所闻,清国留学生的丑态,不学无术 思想腐朽,修辞：比喻、反语,所 感,厌恶之极，不屑与之为伍,爱 国,【,写作背景,】,【,文章结构,】,【,叙事线索,】,【,双线结构,】,【,藤野印象,】,【,布置作业,】,【,拓展延伸,】,【,作者介绍,】,去 仙 台,日暮里：,触发忧国之情,水户：,反清志士客死之地,爱,国,【,写作背景,】,【,文章结构,】,【,叙事线索,】,【,双线结构,】,【,藤野印象,】,【,布置作业,】,【,拓展延伸,】,【,作者介绍,】,是什么事促使作者又要离开仙台，并弃医从文？,匿名信事件,个人与,祖国的尊严受到侵犯,看电影事件,思想受,极大震动，民族自尊心,受到严重挫伤,爱,国,【,写作背景,】,【,文章结构,】,【,叙事线索,】,【,双线结构,】,【,藤野印象,】,【,布置作业,】,【,拓展延伸,】,【,作者介绍,】,离开仙台，怀念先生,直抒怀念之情,热情赞颂,高度评价,怀念付诸行动,藏讲义,挂照片,写文章,怀念之情化为斗,争的勇气和力量,爱,国,【,写作背景,】,【,文章结构,】,【,叙事线索,】,【,双线结构,】,【,藤野印象,】,【,布置作业,】,【,拓展延伸,】,【,作者介绍,】,清国留学生赏樱花学跳舞,途经日暮里与水户,仙台医专的优待,日本“爱国青年”寻衅,看电影事件,离东京,到仙台,正面衬,反面比,离仙台,围绕,藤野先生,明 线,【,写作背景,】,【,文章结构,】,【,叙事线索,】,【,双线结构,】,【,藤野印象,】,【,布置作业,】,【,拓展延伸,】,【,作者介绍,】,标致极了,（失望,讽刺）,日暮里,（悲凉）,以稀为贵,（苦涩）,当然低,能儿,（愤慨）,酒醉似喝采,（痛心 反思 弃医从文）,暗线：,拳拳爱,国之心,【,写作背景,】,【,文章结构,】,【,叙事线索,】,【,双线结构,】,【,藤野印象,】,【,布置作业,】,【,拓展延伸,】,【,作者介绍,】,双线结构：,明线：,作者与藤野先生的交往,暗线：,作者的思想感情的变化（作者的爱国情感,弃医从文）,【,写作背景,】,【,文章结构,】,【,叙事线索,】,【,双线结构,】,【,藤野印象,】,【,布置作业,】,【,拓展延伸,】,【,作者介绍,】,课文如何描写初见藤野先生的形象？,目睹印象,耳闻亲见,治学严谨,生活俭朴,学者形象,藤野严九郎,外貌,黑瘦、八字须、戴着眼镜,举止,挟着一叠大大小小的书,声调,缓慢而很有顿挫,白描,【,写作背景,】,【,文章结构,】,【,叙事线索,】,【,双线结构,】,【,藤野印象,】,【,布置作业,】,【,拓展延伸,】,【,作者介绍,】,【,写作背景,】,【,文章结构,】,【,叙事线索,】,【,藤野印象,】,【,布置作业,】,【,拓展延伸,】,【,作者介绍,】,【,双线结构,】,理解人物,采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容。,1,用“从,_,的描述中，我感受到藤野先生的,_”,的句式，表述自己的发现。,2,与藤野先生相处，通过哪几件具体的事件书写的？,分别突出藤野先生什么样的精神性格？,“,我”对藤野先生怀有一种什么感情,?,“,我”对藤野先生的感情,:,首先是,感激,、,怀念,体现在,:,装订收藏讲义,悬挂先生的照片,多写文章把怀念之情化为斗争和力量。,然后是因,“,状况无聊,”,对没有寄信和照片的,愧疚之情。,【,写作背景,】,【,文章结构,】,【,叙事线索,】,【,藤野印象,】,【,布置作业,】,【,拓展延伸,】,【,作者介绍,】,【,双线结构,】,1,、文中哪些地方可以看出作者离开仙台后对藤野,先生的怀念？,【,写作背景,】,【,文章结构,】,【,叙事线索,】,【,布置作业,】,【,拓展延伸,】,【,作者介绍,】,【,藤野印象,】,【,双线结构,】,探究拓展,2,、藤野先生对我的人生产生什么影响？,3,、夜深人静之时，面对东墙上藤野先生的照片，想到恩师已阔别二十多年，鲁迅一定有很多话要说。把握文章主旨，展开合理想像，模仿作者的口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。,夜深人静之时，面对挂在墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别,20,年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者的口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。,假如我是鲁迅,【,写作背景,】,【,文章结构,】,【,叙事线索,】,【,藤野印象,】,【,布置作业,】,【,作者介绍,】,【,拓展延伸,】,【,双线结构,】,