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Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,*,演讲词,创造宣言,20,请同学们说说,“,什么是创造,”,，再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对,“,创造,”,的理解。,那么生活在,21,世纪的我们的教育家，又是怎样理解,“,创造,”,的呢？如果让大家来学习一篇关于,“,创造,”,的文章,1.,掌握阅读文章的基本方法。,2.,树立创造意识，培养敢于创造的精神。,3.,快速阅读全文，把握文章的大致内容，了解作者的,思想感情。,（重点）,（难点）,陶行知（,1891-1946,），安徽歙（,sh,）县人，著名教育家和实践家。他在实践中创立的以,“,生活即教育,”“,教学做合一,”“,社会即学校,”,为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。主要著作有,中国教育改造,中国大众教育问题,等。,一,读一读字音,s,zh,ng,tng,du,d,n,nu,hu,n,d,n,cn,塑,（）像,中,（）伤,倘,（）使,懒,惰,（）,遁,（）词,懦,（）夫,豢,（）养 鲁,钝,（）,参,（）天,二,写一写字形,繁,zh,（）,y,（）口无言,走,t,u,（）无路,殖,哑,投,三,记一记词义,1.,宣言：,（国家、政党或团体）对重大问题公 开表示意见以 进行宣传号召的文告；宣告；声明。,中伤：,诬陷或恶意造谣，旨在毁坏人的名誉。,画龙点睛：,原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话 点明实质，使内容生动有力。,遁词：,因为理屈词穷而故意避开正题的话。,哑口无言：,像哑巴一样说不出话来。形容理屈 词穷的样子。,鲁钝：,愚笨，不敏锐。,自暴自弃：,自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。,崇拜：,尊敬佩服。,导思,1.,本文作者的出发点和写作意图是什么？,导思,2:,本文作者是按照怎样的思路展开论述的？,写作目的,论证思路,导思,3.,本文运用了哪些论证方法？选择其中的一种分析。,论证方法,导思,4.,本文揭示主旨的是哪句话？,文章主旨,关键词,:,创造精神,请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。,圈点要求,1.,划分文章部分、层次分别用,双竖线、单竖线,。,2.,认为用得好的词语用,方框,。,3.,关键语句（或写得好的语句）用,波浪线,。,4.,有疑问的地方，用,问号,标注。,如何理解本文的题目？,【,答案,】,本题运用议论文标题作用分析 法。文题的意思是：对创造的宣告，表达了作者的一种坚定信念。题目 虽为,“,创造宣言,”,，但不是讲一般 的创造，其话题范围是教育问题，是在教育育人这个领域里讲创造。,1.,为什么说,“,这成功失败也是属于集体而不是仅仅属于个人,”,？,【答案】,教师的创造工作是一项集体活动，创造的成败属于集体，不属于个人，号召教师要团结协作。,2.,第四段结尾这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？,【答案】,本题运用比喻作用分析法。运用了比喻的修辞手法，,“,刀法,”,比喻教育方法；,“,万像,”,比喻众多教育对象。生动形象地说明了教育方法不当，可能使众多受教育者被毁，教育方法得当，可以使众多受教育者成才。,3.,第自然段中，连用三个,“,单调,”“,无过于,”,有什么作用？,【答案】,三个,“,单调,”“,无过于,”,既是排比又是对比，加强语势，通过列举古今中外的典型事例，有力地批驳,“,生活太单调了，不能创造,”,的错误观点，引起读者注意和思考。,4.,第,8,自然段是如何批驳,“,年纪太小，不能创造,”,这一错误观点的？,【答案】,是通过列举某些人对幼年研究者的蔑视，和在事实面前哑口 无言的表现，来批驳错误观点的。批驳错误观点，鼓励学生勇于创造。,5.,第九段前两句话运用了什么论证方法？有什么作用？,【答案】,本题运用引用论证作用分析 法。运用了引用论证的方法，引用慧能的话，作为道理论证，增强文章的说服力。,6.,第自然段作者举,“,水滴石穿,”,的例子，有什么目的？,【答案】,用,“,水滴石穿,”,的例子，来 告诫我们不要轻视点滴的创造，不要因为点滴的创造小而不做，要从基础做起，积小成大，不要 奢望,“,一口吃个胖子,”,。,7.,作者写东山樵夫断定,“,泰山没有东山好,”,的目的是什么？,【答案】,批评东山樵夫只注重表面现象，不会变通，不会创造。,8.,作者想象树苗与樵夫的对话，有什么作用？,【答案】,树苗与樵夫的对话，是作者 丰富的想象，增强了文章的趣味 性和感染力。,9.,回树苗与茅草最后的结局是一样的，都化作了,“,几缕黑烟,”,，作者这样写有什么作用？,【答案】,用树苗和茅草相同的结局，说明没有创造的可悲，启发我们 要,“,时时处处,”,进行创造。,10.,第自然段表达了作者怎样的态度？,【答案】,作者直抒胸臆，热切呼唤，表达了渴望创造的急切心情。,11.,文章最后一段有什么作用？,【答案】,借罗丹的话，发出宣言，号 召我们用自己的,“,汗,”“,血,“,热 情,”,去创造。,12.,【,难点探究,】,这篇,创造宣言,认为教育的最大成功是什 么？为获得这一成功，教育者要注意哪些问题？,【,答案,】,教育的最大成功：师生合作创造出值得彼此崇拜之活人。教育者要注意的问题：要敢于创造；要 有献身创造的精神；要明确教育的创造目标；要探索创造理论和创造技术；要鼓励学生创造；要注意师生合作创造；要注意集体创造的特点。,创,造,宣,言,批判错误的观点,批判错误的观点,发出号召：献身于创造,环境平凡,生活单调,年纪太小,自己无能,陷人绝境,处处时时,人人创造,本文批驳了五种不能创造的 错误观点，得出了时时、处处、人人都要创造的 观点，号召我们要用自己的汗，自己的血，自己的热情去创造。,1.,举例论证，说服力强。,本文主要运用了举例论证的方法，说服力极 强。在举例论证时，事实取自古今中外，涉及绘画、雕塑、文学、音乐、数学、物理、地理等各个领域，例证富有典型性，在驳斥每个错误观点时，都用 了两个以上的事例，证据充分。如，八大山人朱 耷挥毫画他几笔便成为一幅名贵的杰作；法国企 业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏葬士运河等。,2.,破立结合，论证有力。,文章有破有立，破立结合，先批驳了五种,“,不 能创造,”,的理由，自然引出,“,处处、人人、人人 都能创造,”,的观点；最后发出,“,只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林,”,的创造宣言。,3.,叙议结合，层层深入。,本文叙议结合，运用大量排比句，层层深人 地剖析缺乏自信的危害，鼓励我们树立自信，勇 于创造，具有很强的说服力和鼓动性。记叙是指 文中摆出具体事例时，所用的表达方式；议论是 指对事例进行分析或表明观点时，所用的表达方 式。如，批驳五个错误观点时，对第二和第五个 错误观点的批驳，就是运用了叙议结合的方法。,陶行知教育名言,1.,千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。,2.,与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。,3.,先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。,完成,点训,上的习题,
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