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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第二节,、乐音,乐音,：,发声体做有规则振动时发出的声音（,物理角度,）,好听 悦耳令人愉快的声音（,环境保护角度,）,噪声,；发声体做无规则振动时发出的声音（,物理角度,）,凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音。难听令人厌烦的声音。（,环境保护角度,）,学生实验,如图所示，将一把钢尺压在桌面上，一部分伸出桌面，用手拨动其伸出桌外的一端，然后改变钢尺伸出桌面的长度，则钢尺发出声音有什么不同不同？钢尺振动快慢有什么不同？。,一、音调：声音的高低。,1,、物体一秒内振动的次数叫频率。,2,、物体振动越快 频率越大 发音越尖 音调越高。,3,、人和动物的发声、听觉频率范围不同。,学生实验,如图所示，将一把钢尺压在桌面上，一部分伸出桌面，用手拨动其伸出桌外的一端，轻拨与重拨钢尺问学生哪次振动的厉害？哪次听到的声音响？,二、响度：声音的强弱常用,dB,（分贝）来表示。,1,、物体在振动时偏离原来位置的最大距离叫振幅。,2,、振幅越大，响度越大。,3,、响度还同距离发声体的远近、声音的分散程度有关。,让两个同学躲在讲台后面讲同一段话，让其他学生判断是谁在讲话，是凭什么知道的？,提问：你小时候发出的声音同你现在发出的声音一样吗？当你感冒时，为什么别人一听就知道你感冒了？。,学生实验,三、音色（音品）：反映声音的品质与特色,不同物体发声的音色不同,音色是我们分辨出各种声音的重要特征,这是因为不同的发声体发出的音色不同不同的人、不同的乐器，既使他们,(,它们,),的音调、响度都相同，我们仍然能够把它们,分辨,出来，就是因为每一个人和各种乐器都有它独特的音色,定义,决定因素,听感表现,音调,响度,音色,定义,决定因素,听感表现,音调,声音的高低,由声源的振动频率决定；频率大，音调高；频率小，音调低,音调高：声音清脆、尖细,;,音调低：声音粗犷、低沉,响度,声音的强弱,由声源的振动幅度决定；振动幅度越大，响度越大,响度大：震耳欲聋,;,响度小：轻声耳语,音色,对声音音质的感觉,不同发声体的材料、结构不同，发出声音的音色就不同,分辨不同发声体发出的声音的重要特征,注意,:,1,正确认识音调与响度,音调与响度反映了声音的两个完全不同的特征它们彼此独立，互不关联，就是说，,音调高的声音响度不一定大，响度大的声音音调也不一定高,但生活语言中并没有规定音调与响度的专用词语，故同学们应能根据它们的不同物理意义来区分它们，并养成用音调、响度等物理概念来描述生活中声现象的好习惯如“我不能与他合唱这支歌，他发音太高，我唱不上去”这儿的“高”是指音调高；“我听不见你说什么，请你的声音再高一点”这儿的“高”指的是响度,、音调表示声音的,_,，它由发声体振动的频率所决定，频率越大，音调越,_,。,2,、响度表示声音的,_,。它与发声体的振幅有关，振幅越,_,响度越,_,。,3,、乐音除了音调、响度两个特征外，还有第三个特征叫,_,。,4,、一名男低音歌手正在放声歌唱，为他轻声伴唱的是位女高音。他们谁的音调高？谁的响度大？,5,、比较牛和蚊子的叫声，,_,的叫声响度大，,_,的叫声音调高。,课堂练习,高低,高,强弱,大,大,音色,女,男,牛,蚊子,指出下列各种声音现象，反映了声音的哪些特征：,（,1,）“震耳欲聋”是指声音的,_,大；,（,2,）“脆如银铃”是指声音的,_,高；,（,3,）“悦耳动听”是指声音的,_,好。,响度,音调,音色,、拿一张硬纸片让它快些从一木梳上划过，再让它从同一木梳上慢一点划过，则两次所发出的声音（）,A,响度不同,B,音调不同,C,音色不同,D,三者都不同,B,如,我们正在上课而旁边有人在欣赏音乐，那么这“动听的音乐”对我们来说需不需要呢？而对听音乐的人来说是否也需要呢？,讨论交流,分组讨论,在你的周围，有哪些是噪声？,2,、噪声的来源及危害,（,1,）来源,：,运行交通工具发出的声音，工厂建筑工地和各种机器发出的声音，学校课间同学的嘈杂声，家用吸尘器，空调器，日光镇流器等工作时的声音。,（,2,）危害,：,3,、噪声的控制,人理想的声音环境，,15dB-40dB-,90dB,，会破坏听力；,70dB,，会影响学习和工作；,50dB,，会影响休息和睡眠。,复习人耳听到声音的过程：,声源的振动产生声音,空气等介质的传播,引起鼓膜的振动,（声源发生处）（声音的传播过程）（人耳）,减少噪声的方法,（,1,）控制噪声的声源,（,2,）使噪声在传播过程中减弱,（,3,）在人耳处减弱噪声,小结归纳,（,1,）观察书本,P 44,图,3-26,、,3-27,，指出控制噪声的措施分别在哪里实施的；,（,2,）分组讨论：生活中还有哪些治理噪声的实际例子,体验探究,身边的器材有：一个闹钟、一个纸盒、待比较的材料（泡沫塑料、硬纸板、玻璃）、一把长尺，设计实验论证以上四种材料的隔音性能。,实验步骤：,解：设计方案为,、把闹钟放在纸盒中，盖上所测材料，然后从听到最响声音的位置开始，慢慢远离纸盒。,2,、当恰好听不到闹钟声时，测出此时与声源间的距离。,实验记录：把实验测得数据记录如下表,材料,能听到最弱声音的实际距离,泡沫塑料,0.,m,硬纸板,0.5m,木板,0.4m,玻璃,0.6m,实验结论,从表中数据可以看出，泡沫塑料的隔音效果最好，而玻璃的隔音效果在四种材料中最差,声音也会钻“牛角尖”。如图所示，当声波钻进吸音壁上楔形物体，不再反射回来，声波被大量吸收。,根据上述材料提供的信息。请解释下列现象：一场大雪过后，大地银装素裹，这时你会发现周围特别宁静，这是为什么？,蓬菘的雪能够吸收声音,.,1,、,关于噪声的下列说法正确的是,（）,A.,噪声一定是响的声音,B.,发出噪声的声源一定做无规则的振动,C.,有一定规则和节奏的声音一定不是噪声,D.,噪声应满足两个条件,:,一是声源做无规则,杂乱无章的振动,;,二是对人们的生活和工作有一定的防碍,课堂练习,D,2,、从环境保护的角度上来看，下列说法正确的是：（）,A,小提琴的声音悦耳动听，给人们以享受，但有时也会成为噪声,B,乐器发出的声音,响度大的是噪音,响度小的是乐音,C,乐音的波形是有规律的,噪音的波形是杂乱无章的,D,录音机放出的音乐一定是乐音,A,3,、天津市公安交通管理条例规定：汽车在市区的街道上行驶，不准鸣笛，从环保的角度看这是为了减少,噪声污染,4,、,下列措施不能减弱噪声的是 （）,A.,在摩托车上安装消声器,B.,装在城市高架桥道路两侧的透明板墙,C.,在人耳处戴上助听器,D.,在声音传播途径中植树造林,C,5,、从波形上看，下列哪个是噪声的波形图（）,D,6,、,.,小华在家里修理厨房里的桌子时，不停的有敲击物体的声音发出，为了使隔壁的小明学习时避免干扰，小华采取了三种方案：在被敲的地方垫一块抹布；把房间、厨房门窗关闭关严；嘱咐小明暂时用耳机塞住耳朵。上述三种方案中，第一种是在,处减弱噪声；第二种是在,中减弱；第三种是在,处减弱噪声。,声源,传播过程,人耳,7,、近几年来，中考和高考不仅是学生关注的焦点，家长也非常的关心，在考试期间，一些考点的家长自发阻拦汽车通过学校附近的马路，你认为家长的行为有什么合理和不合理处？请你对解决此问题提出一些建议。,合理之处在于,阻拦汽车经过,从都声源处减弱噪声,.,但这样的行为会对交通造成堵塞,.,我们可以建议交通管理部门,在一些考场周围设置禁行或绕道而行,分散交通,.,你知道吗,?,小明和妈妈去商店买保温瓶，妈妈把耳朵贴在瓶胆口听一听，说：“这个质量不好，服务员请再给找一个”小明很奇怪，为什么妈妈能听出瓶胆的好与坏,?,解释,:,不同物体本身都具有一定的频率，叫做物体的固有频率当两个物体的固有频率相同时，其中一个物体振动发声，另一个物体也要随之振动发声，且声音较强，这种现象叫声音的共鸣现象,我们周围空间有各种不同频率的声音，其中有些声音的频率与瓶胆内的空气柱的固有频率相同或相近，这样瓶胆里的空气柱就与其发生共鸣，我们就可以从瓶胆口听到“嗡嗡”的声音为了提高瓶胆的保温效果，瓶胆都是由双层玻璃制成，并且把两层间的空气抽空,我们知道，声音是不能在真空中传播的，因此瓶胆空气柱共鸣产生的“嗡嗡”声，不能透过瓶壁从真空层中传出去，声音的全部能量只能从瓶口传出，所以质量好的瓶胆“嗡嗡”声较强如果瓶胆底部抽气封闭处碰坏，就是我们看到的底部小凸起处受损，或者是瓶胆不慎碰碎成了单层，瓶胆内共鸣产生声音有的部分就可以通过胆壁传到周围空气里，从而带走了部分能量，从瓶胆口传出的声音能量减少了，听到的“嗡嗡”声就小了小明的妈妈是根据这一道理来判断瓶胆质量的,再见,
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