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,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,探究凸透镜成像规律,广丰区少阳乡中学 周华军,一,说课程序,教材分析,教法分析,学法指导,教学程序,学情分析,反思评价,一、,教材分析,（一）教材的地位和作用,（二）教学目标,（三）教学重点、难点,（四）教具与学具,（一）教材的地位和作用,本节课是第,五,章的中心内容，它既是第一节透镜和第二节生活中透镜知识的延伸和升华，同时它又是第四节眼睛和第五节显微镜和望远镜的理论基础，是理论与实践的结合。因此它在本章起承上启下的过渡作用。新的物理课程标准要求学生顺利地探究出凸透镜成像的规律，这就要求教师给学生创设出丰富的问题情景，激发学生的求知欲，突出学生的主体地位。整节课要求学生多动手，多操作，突出学生的主体地位,。,教材分析,（二）教学目标,知识,与技能,理解凸透镜成像规律；,在实验探究中能自主操作实验并分析数据得出结论。,过程,与方法,情感态度,与价值观,通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法；,；,在探究“凸透镜成像规律”实验过程中，养成认真负责、实事求是的科学态度；,教材分析,学习从物理现象中归纳科学规律的方法。,通过小组讨论、全班交流的过程，体验合作交流的重要性。,（三）,教学重点难点,重点,:,凸透镜成像的规律,.,教材分析,难点,:,探究凸透镜成像规律的过程,.,（四）,教具与学具,教师演示用:光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、火柴,学生分组用:光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、火柴,此时的八年级学生已经具有一定的观察、实验和分析归纳能力，而凸透镜成像规律对于学生而言，是学习的难点。因此做好分组实验并分析归纳得出凸透镜成像规律很是关键，这部分知识与日常生活联系却相当紧密，因此在这节课设计时应从生活入手，让学生带着浓厚的兴趣积极思考，应用知识。,二、学情分析,三、,教法分析,在教学过程中从生活需要引出探究的实质，创设教学情境，充分开发学生的生活经验，体现学生的主体地位，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。,本节课主要运用实验法、观察法、讨论法、多媒体课件辅助法等。,四 学生学法,实验动手,自主,学习,合作,交流,复习引入,引发猜想,实验探究,合作交流,联系实际,教学设计,五 教学设计,复习,：,1,透镜的类型及对光的作用。,2,透镜的三条特殊光线。,思考：,我们日常生活中常见的凸透镜有哪些？,复习引入,(,像,),照相机能成倒立的、缩小的像。,镜头,(,凸透镜,),投影片（物）,像,屏幕,投影片上的图案通过凸透镜形成一个放大的、倒立的像,.,放大镜就是凸透镜,能成放大的正 立的像,。,投影仪,复习引入,提出问题：,三者都为凸透镜，成像的性质却不同。,那么它们成像的性质究竟与什么有关系？,引发思考,这样的设计，适合学生的年龄特点，能激发学生学习新知识的浓厚兴趣，成功地引起学生对新知识的好奇和探求之心。,猜想假设,凸透镜的大小决定成像性质,凸透镜与物体之间的距离决定成像性质,凸透镜的焦距决定成像性质,引发猜想,在这一环节，学生充分发挥主体性，发展学生的创造性思维，培养学生的创造能力。,物距,u,：,物体与透镜之间的距离,像距,v,：,像（光屏）与透镜之间的距离,实验探究,认识实验器材,实验注意的事项,调整蜡烛、光屏的高度，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在,同一高度,。,实验探究,实验探究,实像：,由实际光线汇聚点组成的像，可以 投射在光屏上。,虚像：,实际光线通过反射或折射后的反向 延长线汇聚所形成的像,不能在光屏上呈现。,思考：实像和虚像还有哪些区别？,实验探究,实验分组,将全班学生分成四个大组，各组实验所用凸透镜焦距不同；每大组又分为四个小组，各大组中四个小组所用凸透镜完全相同。,四小组分别命名为：放大组、缩小组、正立组和倒立组。,实验探究,这一环节的目的是：让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。,数据记录表格,组别,任务,物距,u,（,cm,）,像距,v,(cm),缩小组,成缩小的像,1,2,3,放大组,成放大的像,1,2,3,倒立组,成倒立的像,1,2,3,正立组,成正立的像,1,2,3,f=,(cm),分析数据，组内讨论,物距,(u/cm),像的性质,大小,正倒,虚实,像距,(v/cm),U2f,fU2f,U2f,fV2f,fu2f,倒立,缩小,实像,u=2f,u=2f,倒立,等大,实像,fu2f,倒立,放大,实像,u=f,不成像,u2f,时凸透镜成像规律的应用,F,F,2f,2f,联系实际,投影仪：,fu2f,时凸透镜成像规律的应用,F,F,2f,2f,联系实际,放大镜：,uf,时凸透镜成像规律的应用,F,F,联系实际,这一环节体现,“从生活走向物理，从物理走向社会”，贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。,联系实际,六、,反思与评价,本节课安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、解决问题的过程。,在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。,本节课对学生学习效果的评价主要采用如下三种方式 进行,:,一是在探究活动过程中对学生操作效果的及时反馈评价；,二是在小组合作学习过程中学生间的互评过程；,三是完成本节课的学习任务后，学生根据教学目标完成 自我评价。,恳请各位评委老师批评指正,谢谢观看！,
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