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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,2011,人教版,体育与健康,水平一教材小学低年级教学中的疑难问题讨论,问题一：,人教版水平一教材中参考“教学内容即课时分配示例表”后，在某一类活动中有多项教学内容时（如：基本身体活动动作类内容中，就有走、跑、跳、投、抛、接、挥击、攀登、爬越、钻、滚动和支撑等多项内容），我们老师在一线教学时如何进一步细分教学时数？依据是什么？,首先必须说明，在教师用书中出现的“课时分配表”只是供教师参考的示例，各地老师自己制定的“课时分配表”可以有所区别。,这里所说的教学内容，即是,国家课程标准,中的“课程内容”中规定的六类教学内容和人教版教材特有的体育游戏类及选用教材类教学内容。,当一类内容中有多项内容时（如：基本身体活动动作类内容中，就有走、跑、跳、投、攀、爬、钻等多项内容），就必然存在将该类内容中的课时数进行再分配。,象这种再分配的依据应当是，尽量保证“课程内容”中的内容得到全面实施，体现国家意志，同时根据本学段本校学生的身心特点，体育知识技能水平，学校体育运动传统及场地设施和季节气候条件，确定教学内容和细分课时时数。具体的分配原则是基础的内容、重要的内容、学生喜闻乐见的内容、物质基础好的内容多分配时数，反之则少分配。,这样的内容安排也是根据低年级学生的身体全面发展而考虑的，在这个阶段应尽可能多的让孩子多尝试一些基本身体活动，让学生身心得到全面发展，也对学生神经系统的发展非常有好处，为学生今后的动作技能学习打下基础。,从硬件到软件都需要我们老师去努力，去开动脑筋，去积累更多丰富的方法手段。,问题二：作为一线教师，我在备课时感到最困惑的问题是：教学内容确定以后，不知道如何根据教学内容来确定这项内容应该上几个课时学生才能基本掌握？怎么确定？确定几个课时才合理？科学依据是什么？,这个问题是一直以来困扰着我们一线教师。这个问题比较复杂，我们认为首先需要解决的是理论上的问题。关键是需要制定出各教学内容在不同的水平段它应该“掌握的标准”，目前我国还缺乏这种实证性的研究。而导致课时安排出现随意性。人教版在这次修订过程中，在教师用书里边提供了一些实证案例供老师们参考。,建议国家在大量实证研究的基础上，要作手建立“不同水平段学习技能掌握标准”体系。依据这个体系，老师们才知道，不同阶段的学生应该教到什么程度。达到标准才算完成任务。,那么，就目前一线教师该怎们办？,一是可以根据学生的实际水平，学校的教学条件甚至是教师的教学水平来确定教几个课时；二是根据本身教材内容的难易程度来确定；三是从宏观、中观和微观的层面综合思考；即：国家有相应的标准和内容要求，,2011,版的新课标有了很大的变化，强调了“落地”，有了具体的课程实施内容；地方依据课标，结合本地区实际情况确定课程实施方案，如：“重庆市中小学体育课程指导纲要”；学校根据国家和地方的要求，结合学校自身情况系统的确定某一项内容从水平一到水平三的具体内容和层次要求，再此基础上考虑单元计划和课时计划，就要准确得多。,问题三：九年义务教育,2011,年新课标修订颁布以后，其中比较大的一个变化就是把“健康教育”的内容纳入了体育课教学。那么，我们老师在实际教学中，“体育与健康基础知识”教学时数的规定，是否能够在同一个水平段内进行自由安排？,由于“课程内容”对“体育与健康基础知识”的内容有比较具体的教学要求，教师用书中的教学时数建议应当是比较紧张的，因此从数量上应该尽量进行保证，否则将有可能无法完成内容的教学。但在保证完成教学内容的前提下，根据各地各校的实际情况，在时间的先后安排上进行灵活处理，我们认为是可以的。,可以根据各地区季节情况来考虑，也可以在课程进程中进行穿插安排，还可以结合学校的相关大型活动中渗透，还可以在实践课中渗透相关的健康教育知识。,体育教师必须要加强这方面内容的再培训，再学习。,问题四：人教版水平一教材中，给老师们既确定了上的总课时（每学期,8,学时），又规定了各水平段的具体教学内容，还为老师们提供了丰富的“体育与健康基础知识”内容，那么，老师们在具体教学中该如何选择恰当的点切入？如何确定目标？哪些知识点是要求水平一孩子基本掌握的？哪些是了解的？哪些是拓展的知识？这些都是一线教师比较困惑的问题？,首先老师要提前备课，熟悉教材，丰富自己的体育与健康知识；教参提供给老师的内容相对较多，需要老师们了解知道。但老师在教的过程中并不是教参上所有的健康知识内容都讲。而是教师自己将知识内化以后根据学生的学习水平和年段特点来选择教学内容，要选择低段孩子所能接受的知识进行学习，再确定其具体目标。举例：,其次是教师还要选择适合低端学生年龄特点的教法学法。让学生在生动形象的场景里或游戏中了解知识，掌握方法。,如：“积极愉快地上好体育课”（人和街小学胡君老师的一节课）；,“积极愉快的上好体育课”，出现在,义务教育体育与健康课程标准,（,2011,年版）第三部分课程内容的水平一（,12,）阶段的运动参与这个学习方面，希望学生在“参与体育学习和锻炼”后可以达到“上好体育与健康课并积极参加课外体育活动”的学习目标，使学生能够“积极愉快地上体育与健康课和课外体育活动，如不旷课，主动积极地完成学习任务等”，对应的评价要点是“上课出勤率、参加课内外体育与健康学习与活动的表现”，建议采取的评价方法举例是让学生说出自己参加课外体育活动和体育游戏的情况。,本次课的处理,（一）根据学生的现状确定和设计本次课的教学内容。,首先，解读“积极愉快的上好体育课”的课题，共包含有三个层次。,第一层次,是“上好体育课”，它的对象适合刚入校的一年级新生，涉及的教学内容应该是基本的课堂常规。需要教师告之他（她）们，体育与健康课是什么？要怎样去上。,第二层次，,是“愉快”，是在按知道的常规要求上课后，会得到的愉快的心理体验。它的适宜对象，应该是进行过一段体育课学习的学生。在这个阶段，学生的行为对比鲜明，有按要求去做的，结果成功了、收获了，得到赞扬与肯定，于是会感到愉快。反之，违反了规则要求，可能会因为影响到同学，被责怪、被暂时孤立，或者是按规则要求被取消了继续游戏的资格等，这种结果，必然会产生不愉快的消极的心情。这个时候，教师需要做的，就是引导学生通过种种对比，与学生互动起来，让学生与学生也互动起来，最终目的是要引导学生把产生愉快体验的原因归结到执行好课堂常规上，与之形成共识：遵守课堂常规，会让我们上出好的体育课，从中收获到愉快。,第三层次,，是一个内化的过程，在感受到了愉快，知道愉快从何而来后，想要得到愉快，进而自觉努力去做，争取更多收获到愉快这一心理变化过程中，内化为自己主观的积极参与态度。,本次课的学习对象是一年级下期的学生，适合从第二层次展开学习。学生课前“三要”已经落实得很好，因此，将本课教学目标定为：,1,、通过视频回顾课堂学习场面，,巩固,对课中“六做到”的体育课堂常规知识的,认识,。,2,、通过引导，思考、反思、讨论、交流经历过的体育学习过程，初步形成,“做好课中六做到能愉快地上好体育课”,的共识。,3,、通过进一步引导，学生,能动表达,为了能更多地上出愉快的体育课,“我要这样做”的积极态度,。,4,、通过游戏环节，实践、印证,“我能做得到”的决心,。,（二）体现教师的主导作用、落实学生的主体地位。,学生是学习的主体，通过开课引导，使学生尽快进入状态，由“要我学”转换成“我要学”，一步一步推出以下环节：,1,、“我”知道,通过有目的看视频，从“我们”自己的上课实录中回忆课中“六做到”的体育课堂常规知识。,2,、“我”感受,对照课中“六做到”的要点，学生谈正在进行的篮球运球这个项目的学习过程，有的放矢的谈起“我们组是这样团结合作的。”“我遵守了什么规定，就取得了什么成绩或收获”，并在教师的引导下一下子感受到“当时心情非常的愉快”。诸多这种因执行常规要求而使我上好了体育课，得到了愉快的愉悦心情越积越多时，就会顺理成章的达成共识：遵守课堂常规，会让我们上出愉快的体育课。,3,、“我”渴望,“,我”的课堂“我”做主。在,2,的基础上，“我要。”、“我要。”，这一句句简单实在的话，既是在表决心，又是在说方法，更重要的是，这个过程，体现出了一种积极的态度！,4,、“我”证明,在课堂游戏活动中证明“我们”有能力做好课中“六做到”的信心和决心，让自己的体育与健康课质量更高，带给“我们”更多的愉快的参与体验。,（三）教学手段、方法多样性，激发学生参与积极性。,义务教育体育与健康课程标准,（,2011,年版）强调“重视教学内容的基础性、选择性及教学方法的有效性和多样性”。体育与健康课的室内课，远不如室外活动对学生有吸引力。如果仅仅是单一的讲、填鸭式的灌，课堂会死气沉沉，教学结果毫无效果可言。,围绕教学重点和难点选择适宜的教学手段和方法。,教学手段上较多的用了电脑、投影等多媒体，对呈现教学内容有积极的作用。,在教学方法上更多使用的是对比法、组织发言、讨论、交流等。,为达成目标，教师通过谈话、启发，让学生看自己的课堂实录，说亲身经历，让课中“六做到”变成学生知道的、能理解的、可以描述的、并且能做到的。学生通过回忆、对比、发言、讨论，层层递进，步步深入。,“饮水有益健康”（北碚区朝阳小学李莉老师举例说明）。,教材分析：,这是水平一（二年级）的室内课第,14,课教学内容，关于饮水健康所涉及的面比较多，针对该年级孩子的认知能力和知识结构，对该课教学内容的处理，围绕饮水的重要性，该喝什么样的水，怎样喝水这三个点去展开，将教材知识融入学生生活实际。,学情分析：,二年级学生对水的相关知识有简单的了解，能基本表达自己的的生活与学习中哪些地方需要水，但需要进一步引导让孩子们认识到水对生命的重要性，从而知道为了身体健康该喝什么样的水，掌握基本的饮水常识养成良好的饮水习惯。,设计思路：,设计思路：,1,、本课设计充分把握二年级孩子的认知能力和知识结构，紧紧围绕“饮水”这条主线，从为什么要饮水,饮怎样的水,怎样饮水，这三个点层层展开。,2,、开课从植物、动物、土地、人类如果没有水会怎么样，引入到为什么要喝水的知识点，通过直观的视频展示，让孩子认识到水的重要性，总结出没有水就没有生命，知道每天必须要喝水。,3,、通过众多饮料的展示，激起孩子们的兴趣，让他们主动说出自己平时喜欢喝的饮料，再通过图片出示，引导孩子参与活动，选择出各种情况下想喝的饮料，最后通过医生阿姨的视频讲话，来告诉孩子多喝饮料的危害，让孩子们懂得白开水就是最好的饮料。,4,、通过正误对比的视频活动呈现，引导孩子们总结出饮水的方法，饮水的卫生和饮水的习惯。,5,、教学设计中，在正确把握知识点的同时，对相关知识进行了拓展和延伸，帮助孩子科学、正确的把知识运用于生活。,6,、在教学评价时，采用了有效的语言肯定、简单的手势激励，还结合了本课教学内容，设计了“可爱的小水滴”奖励卡片，以达到多层次的实效评价。,五、,2011,版九年义务教育课标中，还有一个比较大的变化是，强调在低段教学中把知识、技能融入游戏活动中来教，不是简单的为教技术而技术。人教版“基本身体活动动作与游戏”教材中的“动作”与“游戏”两者之间的关系应该怎么理解？,“,基本身体活动动作,与,游戏,”教材，是“,在体育游戏活动中完成基本身体活动动作的动作技能学习,”的内容和方法的,简称,，基本身体活动动作是,内容,，游戏是,方法,。它一方面说的是,基本身体活动动作的学练要用游戏的方法进行,，另一方面说的是构成该,运动游戏的基本动作是基本身体活动中的动作,。,游戏是,实现基本身体活动动作的技能学习的“,载体,”，游戏的,主要任务是,要保证,基本身体活动动作的技能学习目标达成,。,既然动作学习与游戏的关系这样密不可分，要使,“,基本身体活动动作,”,与,“,游戏,”不会分离的策略,，就是把基本身体活动动作的,技能要求,转换,成,游戏活动的,方法、规则和要求,，于是，学习动作技能就变成了学习游戏的,方法、规则和要求,。,学生参加这样的运动游戏，其基本身体活动动作技能的优劣，就成了直
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