小学数学教师如何听课评课(教育精

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,小学数学教师,如何听课与评课,芙蓉小学 周 霞,导语,在学校数学研讨活动中，教师经常要相互听课，在听课后教师要相互评课。因此，听课、评课是教师的一项重要的互动交流活动。为了搞好这项活动，教师必须明确听课的要求和评课的标准，才能听好课、评好课。,听课要求,一、听看结合，详细记录,听课记录是重要的教学研究资源，是数学教师间相互交流和评价的依据。它应该全面、具体、详细，包括课堂教学中情境创设、知识推导、思维点拔、方法引导，以及师生的双边互动活动，教法的选择、学法的运用、练习设计、教学反馈、教学的亮点与失误，还有听课教师自己的评析与建议。,“,他山之石可以攻玉,”,，长期的听课笔记是教师的一种宝贵课程资源，它对于教师学习他人的教学思想、教学方法、教学技能、教学策略，提高自己的教学能力，有着重要的帮助作用。,听课要求,二、集中精力、认真分析,在鲜活的数学课堂教学中，有些教学细节转瞬即逝，过去的教学活动不可能再,“,回放,”,。如果忽略某些细节，对这堂课的感知就会出现断裂，影响其对这堂课教学的整体认识与评价，所以教师听课应集中精力，积极思维，要做到听课的前瞻性和对照性兼顾，使听课的过程是教师积极思维的过程。,听课要点,数学教师在听课中主要应关注课堂教学以下两个方面的状况：,教师的数学教学能力状况,四种教学能力：教学组织能力、教学调控能力、,教学机智能力、教学测评能力。,学生的数学学习状态,四种学习状态：学习参与状态、学习交往状态、,学习思维状态、学习情绪状态。,教师如何评课,课堂教学评价的目的,1,、促进学生的发展,2,、强调教师的成长,重视以学论教，从学生的五个状态进行评价,1,、情绪状态,2,、注意状态,3,、参与状态,4,、思维状态,5,、生成状态,评课的内容,一、教学目标,教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成是衡量一节课好坏的主要尺度。所以评课首先要分析教学目标。现在的教学目标体系是由,“,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,”,这三个维度的组成的，体现了新课程,“,以学生发展为本,”,的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。,评课的内容,二、教材处理,评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。看教师是否根据学生的知识基础，认知规律及心理特点，对教材进行合理的调整，充实与处理，科学安排教学程序，创造性地使用教材，突出了重点，突破了难点，抓住了关键。如果一节课下来，教师照本宣科，泛泛而讲，学生不知所云，就肯定不成功。如果教师违背,新课程标准,，任意拔高难度，也收不到预期的效果。,评课的内容,三、教学程序,教,学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此，评课就必须要对教学程序做出评析,。,1、看教学思路设计,2、看课堂结构安排,评课的内容,四、从教学方法和手段上分,析,评,析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容,。它,包括教,师教,学活动方,式和学,生在教师指导,下学的,方式，是,“,教,”,的方法与,“,学,”,的方法的统一,。,1,、看是不是量体裁衣，优选活用,2,、看教学方法的多样化,3,、看教学方法的改革与创新,评课的内容,五、从教师教学基本功上分,析,1,看板,书,2,看教,态,3,看语,言,4看操,作,评课的内容,六、从教学效果上分析,一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。主要是看学生是否参与了，投入了；是不是兴奋，喜欢。还要看学生在课堂教学中的思考过程。,二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。主要看教师是不是面向了全体学生，实行了因材施教。,三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。,具体操作上，不一定一开始就从六个方面逐一分析评价，而要对所听的课先理出个头绪来。,怎样理？,第一步：从整体人手，粗粗地看一看，全课的教学过程是怎么安排的，有几个大的教学步骤。,第二步：由整体到部分，逐步分析各个教学步骤，要分别理出上面的六个内容。,第三步：从部分到整体，将各个教学步骤理出的内容汇总起来。然后再按照一定的顺序，从全课的角度逐个分析评价。,案例分析,小学三年级上册数学 两位数减两位数,老师讲了三句话：,176-19=？请同学们动动脑筋，差是多少？（自主探究）,2你是怎么想的，说给你的同伴听。（合作交流）,3看看谁的方法多。（反馈评价）,案例分析,研究：1,.,教师之间的讨论,2,.,问学生,听到其他学生的算法吗？,明白其他学生的算法吗？,你能表述吗？,变式题：54-17=？,80%的学生只知道自己的算法，不明白其他同学的算法。,案例分析,有没有问题 问题在那里,教学语言有问题。（教师在引导时，听的学生与说的学生无法沟通）,板书有问题。（归纳、整理、思维）,总结的语言。（教师的总结归纳和提升）,上课的目的是帮助学生理解（教学内容），交流更重要的是思维的交流。（听懂别人的做法，作出自己的比较和判断。）,案例分析,第二节课：听懂别人的算法,76-19=？,1谁会算？,2听懂他的意思了吗？谁能说一下。,3和他的方法一样的有吗？请举手。,和他的方法差不多的有吗？,和他的方法不一样的有吗？,三个问题 97%87%75%。,教师行为的改变，引起学生行为的改变。,上述案例留给我们的启示,给学生表达的机会，,交流是思维的交流,。,（通过师生，生生互动，思维得到发展）,通过,交流,让学生从,多角度去体会,、,理解,数的重组。,有效课堂,学生,真正理解,，掌握，运用。,（学生的学习成就包括,兴趣、爱好、态度,。）,研究形式：以课为载体。,研究的,关键,：,有主题，有基点，有方法，有改进,。,研究的成果：个人化，情境化的知识，不断的行为改进。,没有教师的发展，就没有学生的发展。,教师的学习是基于案例的学习。,谢谢大家！,