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,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,肖家中学,单击此处编辑母版标题样式,信息技术整合,主 要 内 容,一、概述：信息技术与课程整合,二、实施：信息技术与课程整合的案例,三、对未来的准备：信息技术与课程整合的社会需求与专业课程要求,一、概述：信息技术与课程整合,1.,信息时代与教育变革,信息时代对社会的影响,生活中,学习中,工作中,快速变革的时代,知识经济的时代,打开信息时代大门的钥匙,信息素养,一、概述：信息技术与课程整合,信息时代对教育的影响,知识爆炸、信息迅速增长,传授知识为主,培养学习与应用能力为主,信息技术对社会生活形态的深刻变革,培养信息社会的文化基础,信息素养,信息时代赋予人类的“信息型的认识结构”,课程的组织形式、实施方法和手段要符合信息技术的要求,信息技术为课程的设计与实施提供前所未有的手段,信息技术的飞速发展，必将促使我们传统社会的“读、写、算”三大文化基石发生巨大的裂变（桑新民，,2000,）：,阅读方式：,传统的线性的文本阅读,非线性的超文本阅读,单纯的文字阅读,为多媒体电子读物，使阅读和感受、体验有机结合,写作方式：,从手写方式,键盘、鼠标、光电扫描、语音输入等电脑写作,单纯文字写作,图文并茂、声情并茂的多媒体写作,计算方式：,由单纯手工数学计算,学会使用电脑高速计算,电脑语言将上升为文化，去整合传统的读、写、算,图像、声音和影视的数字化将强烈地影响到教学。,人类文化基础的裂变，必然会导致建立在文化基础之上的知识结构，思维方式、行为方式的大裂变。,一、概述：信息技术与课程整合,2.,基础教育现状及其解决之道,我这里已经充满了答案！,可是我还不知道问题在哪里,没人告诉我的，何知怎么做？,民族创新力滑落！,利用信息技术谋求教育改革,寻求教育改革之路,体制改革,课程改革,.,教法改革,用信息技术支持教育改革,对现行教育状态不满,信息技术,与教育改革的关系,提供了丰富的,信息表示形式,改变了学习者的,认知方式,改变了人们之间的,教育关系,改变了信息在社会中的,分布形态和,人们对它的拥有关系,改变了时空结构,改变了人们的,学习形态,信息技术,教育信息化,教育信息化的要素,路：,车：,货：,驾驶员：,信息高速路,平台、软件,资源、知识数据,操作者、实施者,文献读阅与积累的建议,1.,什么是教育信息化？教育信息化有何特征？,2.,各国在教育信息化进程中采取了哪些举措，取得了哪些成绩？,3.,教育信息化现阶段面临哪些问题，该如何解决这些问题？,一、概述：信息技术与课程整合,3.,信息技术与课程整合的概念,就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程,来营造一种理想的教学环境，,以实现一种能充分体现学生主体地位的,以“自主、探究、合作”为特征的新型学习方式,何克抗教授,一、概述：信息技术与课程整合,理想的教学环境是指：,支持真实的情境创设,不受时空限制的资源共享,学科资源网站群,快速灵活的信息获取,多媒体控制系统、教学平台系统,丰富多样的交互方式,打破地区界限的协作交流,以及有利于培养学习者创造性的自主发现和自主探索,1,2,3,教学环境变化之后,教学环境变化之后,教学理念、模式与方法,教学的环境,一、概述：信息技术与课程整合,教学理念,启发：教师主导学生主体,信息技术与课堂整合的本质,要素,以,“,教,”,为中心,教师主导,学生主体,教师,知识传授者、主动施教者、监控整个教学活动的进程；,合理安排教学策略、选择媒体，激发学生主体性的发挥,学生,是知识传授的对象，是外部刺激的被动接受者；,学生拥有大量的经过教师选择、设计并控制的学习资源，是学习活动的主体，是信息加工与情感体验的主体，是知识意义的主动建构者；,教学媒体,辅助教师教的演示工具；,辅助教师教的演示工具，促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具；,教学内容,教学内容基本由教材决定，教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源。,教材不是唯一的教学内容，学生可以从多种学习对象（包括本门课程的教师、同学以及社会上的有关专家）和多种教学资源（例如图书资料及网上资源）获取多方面的知识。,“,自主,合作,探究,”,的学习方式,二、实施：信息技术与课程整合的实施案例,案例,1,：让我们描绘中山,观看案例的过程中，需关注并思考：,信息技术对教与学的支持作用,教师的主要活动与行为,学生的主要活动与行为,师生关系是否发生改变,与传统的教学相比较，何异何同,二、实施：信息技术与课程整合的实施案例,案例,2,：,I can Jump,观看案例的过程中，需关注并思考：,信息技术对教与学的支持作用,教师的主要活动与行为,学生的主要活动与行为,师生关系是否发生改变,与传统的教学相比较，何异何同,二、实施：信息技术与课程整合的实施案例,案例,3,：请给下面三节课按照时间先后排序,编号,教学内容,教学环境,教学实施概述,1,高中语文,祝福,普通教室,课前，学生将作业与预习情况提交到网络教学平台上，教师登录教学平台浏览学生的作业与预习情况，结合学生作业与预习反馈，确定教学的重点与难点，设定成教学问题，在课堂上针对这些问题组织学生讨论，教师根据学生的讨论进行点拨与总结，教学结束前布置下一阶段的学习要求让学生课下基于网络教学平台完成。,2,初中生物,生态系统,网络教室（学生人手一机）,针对学习内容，教师让学生上互联网用搜索引擎搜集有关生态系统的材料，学生将搜到的材料整理成讲稿在班内汇报。,3,初中历史,宋元文化,多媒体教室（每,6,人一台计算机）,针对学习内容，教师提供了学习内容表，该表设定了一些问题和任务，让学生基于教材、基于教师提供的网络课件资源，以及互联网络对这些问题和任务予以回答。学生自主阅读材料、自主分析之后，小组内部交流，再在全班内小组汇报，教师引导其他同学进行补充，最后由教师进行小结。,三、对未来的准备：整合的社会需求与专业课程要求,1.,整合的社会需求,整合实施的推进者,整合的设计、开发与实践者,整合实施的服务者,可能的工作机会：,学科教师、教学管理人员,资源、平台软件、学习工具、教学游戏的开发者,校园网络软硬件设备的维护服务提供商,先进技术教学运用的研究者、实践者,移动学习、人工智能技术、虚拟现实技术等,三、对未来的准备：整合的社会需求与专业课程要求,2.,专业课程及能力的要求,教学设计能力,信息资源的设计与开发技能,对基础教育学科教学的了解,对信息技术及其发展的敏感,创造性地解决实践问题的能力,有效推进项目、工作、课题的能力,合作及与人交流的能力,希望,了解一线教学、了解整合,只有了解才会有感情,有感情才可能热爱,为成为,/,造就明天的“名”师做准备,为更多的孩子快乐全面地成长,理解 分享 发展,不足之处，敬请指出！,
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