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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,苏 轼,赤 壁 赋,苏轼，,时期文学家。字,，号,。“乌台诗案”后，无端受屈，被贬到黄州做团练副使。念奴娇赤壁怀古和赤壁赋都是这一时期留下的不朽名篇。,赋，一种介于散文与诗歌之间的文体。讲究骈散结合，长于写景、抒情、说理相结合。,子瞻,东坡居士,北宋,诵读指导,结合“赋”的文体特点：,1.读出韵律,2.读出重音,3.读出节奏,4.读出气势,5.读出情感,听课文朗读,体会情感，注意节奏。,思考,：,作者夜游赤壁，第一段描绘了一幅“秋江夜游图”，其中,景色,如何？作者,心情,如何？,整体感知,景,皓月当空，碧水万顷，月光朦胧，清风徐徐，景象澄澈，如梦境一般,情,“,乐,”。,舒畅飘逸，飘飘欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景,思考,：,面对同样的明月清风、良宵美景，主与客的,感情,有何不同？,整体感知,主饮酒乐甚，扣舷而歌,客萧声如怨如慕，如泣如诉,主,乐,客,悲,思考,：,主客问答，“客”的悲怆感慨源于哪三个疑问？,整体感知,一是,怀念历史上的英雄人物,二是,要摆脱现实困境的痛,苦,三是,由江水无穷感叹人生的 短暂,悲,思考,针对“客”的悲，作者如何作比来劝说,？,感情,又如何变化？,整体感知,作者以明月、江水作比，说明人生像世上万物一样，变与不变都是相对的。应该轻物质而重精神，执著于自己的不朽事业，保持平静超然的心态和乐观旷达的情怀，一种哲理思考后真正的,“,乐,”,。,小结：本文景、情、理相结合的特点,本文写景、抒情，紧紧围绕着说理言志。第一段重在写景，与作者超然旷达的心境相映成趣，也为下文的抒情、议论奠定了基础。第四段重在说理。景中含情，情中寓理。,全文创造出一种情、景、理的融合，充满诗情画意而又含着人生哲理的艺术境界。,体悟,比较鉴赏,念 奴 娇 赤壁怀古,大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。,遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。,比较本文与苏轼念奴娇赤壁怀古景、情、理水乳交融的艺术特点,。（找出原句）,课堂小结,赤壁赋清风和明月交织，露珠和水色辉映的幽美景致，都给政治上失意的苏轼带去了莫大的慰藉，于是他为我们展现了一个诗情画意的境界，抒发对人生的感慨，写景、抒情、说理水乳交融。我们要学习作者遭遇挫折后豁达的胸襟以及乐观和情怀,。,作业,1、探究思考:关于“客”有两种说法，其一是确有其人，联系书后中的吹箫人一文；其二是文中“主”“客”实为一体，分别反映了作者内心的积极和消极的心态。,请同学们查阅资料，结合背景，形成自己的观点。写一篇300字的短文。,2、背诵课文,再 见！,“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果 引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，念奴娇赤壁怀古和前后赤壁赋马上就要产生,”,余秋雨先生有一篇散文叫苏东坡突围，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到：,课外补充,余秋雨先生在东坡突围中称“苏轼选择了赤壁，赤壁也成全了苏轼。”是啊！这一路艰辛，这一路坎坷，这一路无奈。苏轼没有消沉，没有失落。他永远也不会去吟唱那软绵绵的情诗与愁苦。,什么“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”只属于李清照的小女子。“杨柳岸，晓风残月”，“竟无语凝噎”只适合柳三变的多愁善感。“恰似一江春水向东流”的忧虑只为李后主吟唱。苏东坡是关东大汉，他只吟“大江东去”的豪迈，他只唱“千古风流人物”的激昂。赤壁记载了苏东坡的崛起。赤壁沉淀了苏东坡的不屈。赤壁诉说着苏东坡的豪迈与诗情不朽。赤壁因苏轼而光芒四射。赤壁，只属于苏轼。,
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