学校心理健康教育课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,重视,学校心理健康教育,做好,教育教学管理工作,重视学校心理健康教育,1,提纲,一、认识心理健康,二、学生中常見的心理问题及分析,三、,教育活动中的心理健康教育工作,四、学习心理特点及好品质的培养形成,五、,学校、班主任、教师工作的思考,六、教师心理健康维护,提纲一、认识心理健康,2,一、认识心理健康,健康标准,心理表现分层,心理服务,1,学生,心理健康的标准,一、认识心理健康健康标准,3,青少年学生心理健康的标准,智力正常,情绪适中,意志健全,人格统一,人际关系和谐,与社会协调一致,心理特点符合年龄阶段,.,青少年学生心理健康的标准智力正常,4,二、学生中常見的心理问题及分析,认识当代青少年,学生们是在一个,高起点,上进入社会的,给社会提出许多问题，给教育提出许多新问题，给教师提出许多问题，给家长提出许多问题,在培养青少年健全人格的过程中每一个成长阶段要注意什么问题,认识了解社会发展，清楚了解青少年变化，,有效施教,二、学生中常見的心理问题及分析 认识当代青少年,5,当代青少年的主要特征,思想活跃 视野开阔,价值观和信仰从单一走向多元，但健康向上为主导,知识面广，兴趣广泛，但学习内在动力不足，主动性差,思维独立，具有批判精神，但易受诱惑，易发生偏差,当代青少年的主要特征,6,认识学生成长过程中的心理成长变化,学生成长身心发展的客观规律（,客观自然,）,按年龄分,按年级分,按性别分,教育的作用是什么,内因是根据,外因是条件,催化剂（重视学生对教育的评价）,认识学生成长过程中的心理成长变化学生成长身心发展的客观规律,7,研究学生需要,按需施教,（,1,）合理的,满足,（,2,）过分的,引导,（,3,）错误的,纠正,研究学生需要按需施教,8,学生中常见的心理行为表现问题,(,一,),学习心理,-,学习,动机不强,与学习,压力大,(,二,),情绪、情感,-,消极情绪与危险行为,(,三,).,人际交往,-,人际交往与个性特点,(,四,).,耐挫意识,(,五,).,自我心理调试,(,六,).,生理与心理成长的矛盾,(,七,).,适应问题,-,小一,初一高一,(,八,).,升学,-,学生中常见的心理行为表现问题(一)学习心理-学习动机不,9,青少年常见心理冲突问题,亲子关系与亲子冲突,家庭教育与逆反心理,学习动机与学习压力,人际交往与个性特点,集体规范与个人习惯,消极情绪与危险行为,集体主义与个人利益,#,青少年常见心理冲突问题,10,学校可实施的作法,心理健康教育：,全员,：师生员工、家庭、社会各界。,全程,：课内课外，校内校外，特别是,班级和家庭。,全方位,：各项活动中潜移默化。,以,德育,人、以,心护,人、使青少年健康成长,学校可实施的作法 心理健康教育：,11,全体学生,教育对氛围的,创造,与被教育者对过程的,体验,，在人格和道德品格的形成过程中，是一个,自我体验,，自我管理约束控制，自我成长的过程，教育是一个重要环节,全体教师,学校心理健康教育课件,12,三、教育活动中的心理健康教育工作,心理教育无时不在无处不在,学校无小事，事事都育人；,学校无闲人，人人都育人；,学校有小草，小草也育人。,教师 班主仼与学生相处应该做到：,树共情心 做真诚人 带微笑脸 说赞美话 有宽容心,三、教育活动中的心理健康教育工作心理教育无时不在无处不在,13,教师、班主任工作是科学，又是艺术,教师、班主任工作是,科学,，是因为这一教育实践活动是,有规律可循,教师、班主任工作是,艺术,，是因为这种教育实践活动本身是一种,创造性劳动,2,3,教师、班主任工作是科学，又是艺术教师、班主任工,14,教师、,班主任,的影响力,在班级里，虽然师生互相影响，但许多研究表明班主任、教师影响学生的,更多,。这是因为教师,有传统的权威、专业的知识及合法的权力,班主任、教师,应,珍惜,自己的角色，学习做一个称职的团体领导，善用权力，将原则与情感结合，发挥积极影响，营造良好的团体气氛，一般而言，高压式、灌输式、说教式的管理容易引起学生反感,。,教师与学生的,互动风格,是所有影响班级环境的因素中作用最突出者,教师、班主任角色 起,推动与限制,团体的力量,教师、班主任的影响力,15,关注学生,尊重,-,爱,-,教,-,教育,-,管,-,自管,-,成长,-,发展,容许学生犯错误,给学生表白自己的机会,批评学生的行为，但不否定学生的人格、人品、,气质性格、生理遗传,惩戒是因为学生的错误，而不因自己的情绪不佳,平等、适时地表达自己的态度和情绪,关注学生的心理需求,关注学生尊重-爱-教-教育-管-自管-成长-发,16,学生在您的行为表现中学到什么,您,最常,对学生们说的话？,您用什么方式对学生们,表达,赞赏？,学生们如何反应？,您用什么方式对学生们,表达,生气和不满？,学生们如何反应？,您和学生们在一起时,最多,的情绪感觉是什么？,学生们怎样确定与您的,关系,？,学生在您的行为表现中学到什么您最常对学生们说的话？,17,四、学习心理特点及好品质的培养形成,学习活动,对中小学生心理发展起着重要作用，学生的许多心理问题,原于,学习过程中的,不顺利,-,出现问题、遇到困难、遭受挫折、产生失败心理,-,会没信心、不自信,-,对学习怕、厌、退、逃,培养中小学生对学习的兴趣有利学习动力和自信,根据学生心理特点各学年阶段有不同的要求，养成好的行为习惯各学年段有重点,指导学生会听讲、会看书、会做作业、会学习,教学生会,管理,自已，再教会学生,要求,自己，再教会学生,计划,自已,四、学习心理特点及好品质的培养形成学习活动对中小学生心理发展,18,没有所谓笨的、聪明的，成绩好的或是成绩坏的，只有学习快、慢的区别。,智力没有高低、好差之分，只是结构不同。,传统智能理论,:,关注的是,“你的智商有多高”；,多元智能理论,:,关注的是,“你的智能属于哪种类型”。,气质类型,没有所谓笨的、聪明的，成绩好的或是成绩坏的，只有学习快、慢的,19,营造健康课堂,一是教师必须有多元智能的理论修养,二是课堂上学生能有足够的安全感,形成这样共识：“课堂是学生出错的地方”,三是有基本的激励氛围。,教师要瞪大眼睛找学生的优点、找闪光的地方，帮助学生发现自己的,长处和潜能,营造健康课堂,20,营造适宜学生发展的课堂心理氛围,老师教导语言,少问：,“你们听懂了吗？”，“你们明白了吗？”；,多说：,“我说清楚了吗？”，“你是怎么想的”，“你的提问引出一个新思考”,.,鼓励学生敢于表达自己的想法，教师应关注学生面对问题的真实想法，而不是成人所期待的完美的答案,既尊重学生的感受又要有一定的价值导向,建立与学生对话、包容、共享的关系,课堂文化及氛围就会悄然改变，形成亲其师,信其教,、亲其师,信其道,的关系,营造适宜学生发展的课堂心理氛围,21,五、学校、班主任、教师工作的思考,根据学生身心发展的规律和特点，抓住最佳教育时机,改变过去对学生的无错误教育，百分要求教育,当没有弄清情况和没有好的方法时，不要急于施教,学生的心理是一个动态过程，教育要讲艺术,教师的再学习问题（再教育）,教师心理素质问题至关重要,五、学校、班主任、教师工作的思考根据学生身心发展的规律和,22,造句：,当,（一件在学校、课堂里发生的事），我感到,（情绪），所以我就,（行为）。,想想师生冲突中您的情绪？,认知层面,：当时想到了什么？,情绪层面,：当时感受到什么情绪？,躯体层面,：当时的躯体感觉是怎样的？,您是如何处理自己的情绪的？,认识情绪,*,造句：,23,班主任、教师的师爱教育爱,做教师在,做“人”,，在,教育学生“学做人”。,离开了“,教育的爱,”就没有“爱的教育”教育意义就不复存在，教育充其量只是一种训练。,教师在学生成长中是对他,影响最大,的“,重要他人,”,班主任、教师的师爱教育爱做教师在做“人”，在教育学生“学做,24,学生们的心理活动,所有的,学生,都希望,表现好行为,所有的,学生,都希望得到,关注,表现好行为,所有的,学生,都希望得到,支持,表现好行为,所有的,学生,都希望得到,重视,表现好行为,所有的,学生,都希望得到,理解,表现好行为,所有的,学生,都希望得到,鼓励,表现好行为,他们的需要对培养自身的健全人格有何做用？,他们的需要,从哪里得到,？,做为班主任、教師我们能做什么,？,#,学生们的心理活动,25,中小学师生交往的心理特点,1.,学生的不成熟性,2.,班主任、教师,角色的非常人性,3.,班主任、,教师的权威性,4.,班主任、,教师工作的独立性,5.,班主任、,教师工作成绩的间接性,6.,交往的不可选择性,7.,交往的不可回避性,8.,交往的高频率性,9.,交往影响的关联性,.,中小学师生交往的心理特点1. 学生的不成熟性,26,教育工作的新思考,在教育过程中人的,生存、成长和发展,是最重要的,我们面对的学生是一个,心理健康的群体,班主任、教师指导学生解决,成长中,的需要和发展问题,学生的心理成长,不能,包办代替,在教育工作中没了解学生不急于做工作,教育技巧,-,零效应,有对,应激事件,处理的能力,和学生交往,学会倾听,-,给学生话语权、申诉权,为学生,创设,改正不足和错误的机会,把改正错误看作学习、成长的机会,教育工作的新思考在教育过程中人的生存、成长和发展是最重要的,27,六教师心理健康的维护,教师心理健康标准,（,1,）对现实的良好适应,（,2,）了解自己，有比较明确的自我意识,（,3,）善于与人相处，建立良好的人际关系,（,4,）情绪乐观、自尊、自制,（,5,）统一协调的行为,（,6,）乐于学习与工作（,时间效益,）,六教师心理健康的维护,28,我们应用什么样的心情对待自己,要,关心,教师自己的喜怒哀乐,要,关注,教师自己的生存和发展,要用心理健康的,观念,对教师自己,有了“以人为本”的尊重、理解和关爱，,教师对自己,，对学生的,发自心底,的爱护、关心和帮助也就开始了,我们应用什么样的心情对待自己要关心教师自己的喜怒哀乐,29,每个孩子都是一个世界，每个孩子的背后都有一段故事，每双求知的双眼中都有一个巨大的潜能世界，每张活泼可爱的笑脸中都蕴藏着成长的动力！,用我们的真心爱我们的学生吧！,教育是生命影响生命的事业！,每个孩子都是一个世界，每个孩子的背后都有一段故事，每,30,教育是,事业,，事业的意义在于,奉献,；,教育是,科学,，科学的价值在于,求真,；,教育是,艺术,，艺术的生命在于,创新,。,（叶澜教授）“教育是一个使他人和自己都变得更加美好的事业。”,教育是事业，事业的意义在于奉献；,31,祝福大家平安、健康、快乐、幸福！,祝福大家平安、健康、快乐、幸福！,32,