学案教学讲座

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,学案和学案教学法,学案教学法,是以学案为操作材料，以教师为调控手段，注重学法指导，突出学生自学，重在培养学生的学习能力和创新意识，促进学生由被动学习转变为主动学习，从而提高教学效率的一种新的教学模式。,一、什么是学案和学案教学法？,学案,是教师针对学生课堂学习而设计的一种学习方案。是学生课堂预习、自学的依据，它能让学生知道我们的授课目标、意图，给学生知情权，让学生学习能有备而来。,在课堂前，学生可以依据学案对教堂内容进行预习，作为教师布置的作业。在课堂上，我们可以通过学案对学生进行指导，学生在学案的引导下阅读教材，整理知识，比较归纳，讨论思考，直接从教材中获取信息来掌握教材知识，教师扮演的不再仅仅是讲授者、组织者、引领者，而且还应是整体活动的调节者和局部障碍的排除者的角色。,好的学案能提高课堂效率，提高学习水平，差的学案会造成知识的负面，限制学生的学习。,学案是集体备课的产物，这就要求教师搞好集体备课，群策群力，团结协作，精心备课，让学案中的每个过程，每个问题，都应有针对性，应该在集体讨论后，由一人执笔形成初稿，经备课组全体成员讨论修改，最终形成总稿。,二、学案和学案教学的突出优点？,帮助学生系统全面地把握知识内容，克服盲目和片面，减少教材阅读和作业中的困难，有利于准确理解，提高学习效率。对学习新课作用尤其明显。,教师可以方便、清楚地知道学生理解了什么，解决了哪些问题，不理解什么，存在什么问题和困难，从而使教学更具有针对性，效率更高。,为课堂教学提供丰富、具体的内容材料，师生互动的基础得以夯实，可操作性增强。来自学生的原味思想、观点、解释、解答、设计、作品、表现方式等，对提升教学生动性会产生可以预期的作用。,有利于学生掌握研究性学习方法，提高研究性学习水平，培养良好的学习习惯。,为评价学生学业成就和评价教学状况提供方便、有效的手段和方法。,三、究竟要写多少学案？,学案有大有小，有长有短，有简有繁，教师可以按章节、按时间,(,周、月、学期,),、按主题或专题、按课的类型和需要来决定，过于频繁的操作只会适得其反，必须坚决避免。,实践学案教学模式是真实、理性的需求，它不是“群众运动”，不是权宜之计，而是务实、前瞻的行为，它没有理由也不会增加学生的课业负担。,四、教师在设计学案时应注意哪些问题？,帮助学生最有效地理解和掌握学科知识是学案教学模式的根本出发点，因此学案一定要紧扣课程标准，与学科自身教学内容紧密相连，要避免舍近求远，不要“多管闲事”。,学案必须是具体的、确切的、周全的、严谨的、妥当的和规范的。学案内容设计上应更多地体现生活性、研究性、趣味性，基础与拓展兼顾。,学案决不是单纯的另一份额外的家庭作业，要防止把学案搞成又一本“练习册”、“习题簿”。,学案可以口述、板书、印刷、多媒体投影、网络等形式下达给学生。其中，口述、板书和印刷三种形式是最实用、最方便的。,五、学案的基本要素及其功能。,(1),课题和课型。,根据学生学习任务的不同，在设计和教学过程中侧重点有所不同。可以分为以下几种主要类型：,预习性学案 训练式学案 检测性学案 综合性学案 实践性学案 复习性学案,(2),所教内容的地位和作用,(3),学习目标,(4),与前后知识的联系,(5),所教内容的内在联系,(6),重点难点,(7),疑点、易混点、易错点,(8),知识结构,(9),中考题例析,(10),热点聚焦,(11),巩固练习,(12),课堂小结,学案教学要与时俱进，开拓创新，它能够而且应该做到与信息技术的课堂整合，通过借助媒体，网络等多种电教手段，展示丰富多彩、鲜活有趣、寓意深刻的各种材料、背景、图像、漫画、诗词、名言、俗语、歌曲等情境，让学生身临其境，进入角色，增加课堂容量，开阔学生思路，优化教学过程，提高教学效益。,学案的设计与实施,一、“学案”的设计,学案的设计包括个体初编、集体编写、教学中生成三个部分。,（一）个体初编,1.,阅读理解学生,学案的出发点和归宿都在学生，其本质是关注学生学习获得，所以阅读理解学生是设计学案的基础。教师只有在充分了解学生的个性特点、掌握程度、认知水平等前提下才能做到“因材设计”。,2.,优化教学内容,教师要深入钻研教材，避免机械识记和死记硬背，设计围绕教材，不能脱离教材“顾左右而言他”，但又要处处为学生学习获得着想，做到学案的设计重点突出，难点分散，针对性强，适合学生学习，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。,3.,处理好相关关系,教材和学案的关系,主备能力差异及使用学案的能力差异,“预习导学”的问题,处理好学生学习学案的深度问题,处理好提高学生学习的主动性和积极性,克服学生不愿提问题、提不出问题的问题，设计注意多设疑。,（二）集体编写,着重围绕如何确定教学目标、分析学生情况、研读教材、选择教学方法、设计教学流程等方面内容。集体编写也需注重学生学习习惯的培养，把课前预习和课前教育摆在重要的位置，不仅把育人的眼光局限在课堂，要将教育延伸到学生的生活中。,设计学案时，注意帮助学生梳理知识结构体系，为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导，提供检测学习效果的适当材料，注意学案与一般教案、讲义的区别，不能把学案写成类似学习辅导用书的模式。,学科组教师应把编写出色的学案作为工作的重中之重。学案的编写要遵循引导性和主体性、合作性和探究性、层次性和创新性的特点，阅读学生、读懂教材、明晰课标；编写出的学案应该具备明确的学习目标、重点难点、导学过程（活动流程）、达标检测（展示反馈）和拓展延伸。,（三）教学中生成,根据课堂的变化注意学案的非预设性生成，学案只是一种预设，而不是“教学圣经”,“,在学生鲜活的思维中，在学生热烈的交流中，课堂会产生令人惊喜的非预设性生成，它是课堂上师生互动的重要财富”。,二、“学案”的实施,学案的实施必须依靠教师和学生的对话和互动，做到教师的“导”和学生的“学”的有机结合。教师要作好课前的“导”，注重引导学生的课前预习；同时要作好课中的“导”，引导学生完成学案的学习；注意课后的“导”，指导学生延伸学案的学习。,（一）以“学生预习”为基础,教师要将学案在课前发给学生，让学生明确学习目标和重难点，做到心中有数，在学案的引领下，带着问题进入学习过程。教师的预习指导应注意文理科知识的不同特点。教师应该引导学生获得预习的方法，提示学生如何进行预习。,（二）师生“双向主动”,教师引导学生依据学案做好课前的“自主学习”，课中的“合作、探究学习”，课后的“练习、反馈和提升”，引导学生充分发挥主体性和积极性，注重和教师、同学的交流、合作和讨论。引导学生对学案的基础部分独立消化，对重难点进行独立思考，然后和老师、同学交流解决，做到师生“双向主动”。,教学时，要让学生主动探索新知识，自主阅读课本，主动讨论重难点和疑点，主动思考解答问题，自主概括结论，主动寻找规律和建构知识结构。教师要引导学生充分展开思维来获得知识，教师自己的思维也要得到充分展开；教师要捕捉学生思维的闪光点并及时给予鼓励、引导和反馈，在教学过程中要对学生容易理解的部分一笔带过，而对重点、难点进行提示、引导、集体讨论；对学生讨论中形成的共识性难点问题进行有意识地总结汇总，备案造册，以便在精讲释疑时帮助学生解决。,在集体讨论中，教师不是“旁观者”和“看客”，而要引导学生紧扣教材和学案，避免集体讨论失去主题和方向，流于形式。,（三）强化“练习巩固”,练习的目的在于对学生所学知识进行检验和巩固，练习的设计应该紧扣本节课的教学目标和教学内容及学生的认知水平进行。在设计练习问题时，应注意多设疑。,应该多设计开放性地的问题（如简答题和分析题），让学生自主、合作、探究地进行思考、讨论和解答；封闭性的填空题和选择题应该少设计，因为这样的题目达不到培养学生探究能力的目的。练习题的设计应做到问题设计的层次性和阶梯性，同时根据不同学科的特点而有所不同。,教师可以要求学生建立一个“错题集”，同时应该要求学生用双色笔对错题进行反思记录。讲评时应把重点放在学生学习的难点上，根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法，做到有的放矢。,（四）注重“总结反馈”,“教学是在教师与学生之间进行信息传递的交互活动。这种信息交流的情况进行得如何，要靠反馈来表现。不注意反馈的教学是寡效的。”,在总结反馈时应遵循及时性原则、准确性原则和激励性原则。反馈可分为课前反馈、课中反馈、课后反馈三部分。,课前反馈,可有效指导学生的预习，给学生指明预习的方向，同时也提升了学生预习的积极性和主动性。对于某些较难理解的问题,可以号召有较好思路的同学帮助不会的同学，该放手时就放手，让每个学生都有机会当小老师，试行“兵教兵”和“小先生制”。,课中的及时反馈,尤为重要，可以对学生起到及时强化的作用，同时教师可以及时给予学生形象化的符合学生兴趣的反馈，练习尽量在课上让学生完成，并及时给出解答，这样能让学生有及时而适当的训练，达到“当堂达标”的目的。同时这样既巩固所学，又使学生学有所用，可让教师获得直接的反馈信息，为课后的教学、指导提供信息。,课后反馈,目的是检测学生对知识的掌握情况，教师可对学案分两次回收，一次是学生练习的学案，一次是学生改正后的学案；课后提升部分的题目在编写时要注意层次性和阶梯性。有效的总结和反馈可以继承好的经验和方法，为今后学案教学的进一步开展奠定基础和指明方向。,学案设计，尤其是科学性、实效性强的学案设计是一项艰苦复杂的工作，是需要精雕细刻、精益求精的，不下一番苦功难以达到理想的效果。因此，“功夫在课前，成效在课中，愉悦在课后”是学案教学的一大特色，是我们教师追求的境界。,求真务实 不能作秀,挖掘潜力 终身发展,灵活运用 不可教条,谢谢大家！,