记叙文的一点思考（教育精品）

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,为未来而教，,重在启迪智慧；,为未来而学，,贵在学会创新,记叙文中的高中之,“高”,关于高中记叙文的一点思考,葛洲坝中学 陆美娟,唤醒,记叙文中活着一个“我”,一个真实的我,一个成长的我,一个有思想的我,记叙文中的高中之“高”,一、复杂记叙文与简单记叙文的区别,二、高中记叙文写作教学的策略,一、复杂记叙文与简单记叙文的区别,内容,构思,语言,一、复杂记叙文与简单记叙文的区别,复杂记叙文,简单记叙文,偏重间接人生体验，有更突强的主观性，写作中的自主意识和自我意识更加突出，作者在记叙中，常常把别人的转述、自己的想象以及阅读收获带入文章。,所记叙的内容客观性更强，记叙内容多是作者直接的人生体验，或亲身经历，或亲眼所见亲耳所闻。,内容更丰富，表现生活的视野更开阔，情感更饱满，思考更深入。,往往从一件事，一个生活场景去表现作者对生活的观察和理解，常常把一件事从头写到尾。,例,1,、,伞下的世界，伞中的故事，太大太多。中国人对伞的执着，对伞的牵念，自那古巷中执伞而立的伊人始，就深深地烙入了民族的胎记，被寄予殷殷的爱意，成为了伞的精魂。,（,说伞,）,2,、“敬畏生命”，不仅仅是对他人生命的敬畏，也是对自身生命的珍惜；“敬畏生命”不仅仅是为了被救护者的生命而冲锋陷阵、视死如归，更有救护者对自身生命的科学护卫。（点评,敬畏,）,一、复杂记叙文与简单记叙文的区别,复杂记叙文,简单记叙文,要求的是“艺术真实”，除了客观生活的记叙，还有主观情感、理性批判和嫁接、想象、虚构的渗透。,遵循“生活真实”，所记叙内容基本上是客观生活的反应。,有更多特写镜头，片段叙述。比如写人，几个特写，可以多角度凸显人物某一特点，也可以立体的展现人物的多元个性。,重在要素的完整，如时间、地点、人物、起因、经过、结果等地交待，比如写事，需要完整的表现事情的来龙去脉。,一、复杂记叙文与简单记叙文的区别,复杂记叙文,简单记叙文,可以使用蒙太奇，打破事件发生的本来时空链条，通过时空的穿插，把多个时间、地点并不连贯的素材按照表达主题的需要灵活组织在一起，以此构成合乎逻辑的有节奏的完整的内容。,好比是长镜头，在连续的时空里相对完整地展现事件和人物。,例,1,、我再次抬头看着眼前这位老人，岁月已无情在他脸上留下痕迹，耳鬓的头发也已近花白，可是我分明在他脸上看到了享受二字。他享受着那些不可避免的磨难。（,唤醒,）,2,、爸爸的大学梦没有圆吗？爸爸的大学梦圆了！他挑战命运，用自己厚实的脚板踏出了一条人生之路，勇敢的走下去，永不停息,一、复杂记叙文与简单记叙文的区别,复杂记叙文,简单记叙文,用词更富于变化 句法迂回灵活，表情达意更细腻，画面感、场景感、代入感更强烈，语言的艺术性增强，想象空间更大。,重在清楚明白，,二、高中记叙文写作教学的策略,由物而意,由意而文,二、高中记叙文写作教学的策略,任何一篇文章或一部作品的诞生，都要完成这样一种双重转化；首先，是现实生活、客观事物向认识主体即作者头脑的转化，能动地、本质地、真实地将现实生活、客观事物转化为作者的认识（观念和情感），这是由事物到认识的第一重转化。其次，就是作者观念情感向文字表现的转化，有理有物并有序有文地将头脑中所获得的意识、情感转化为书面语言（思想的外衣）。这是由认识到表现的第二重转化。,二、高中记叙文写作教学的策略,第一重转化：由物而意,。,解决“写什么”的问题,二、教学策略,之由物而意,1,、思维要有深度，要透过现象看本质。我们要对生活经常地思考透视,。,例：,国语失落症猛于虎,同向延伸思考、逆向思考、同质异构,二、教学策略,之由物而意,2,、思维要有灵敏度，要抓住瞬间，并能将一些瞬间贮存、整合。,1,）,1,、将生活中的一个场景，一句对话，一次感悟乃至一个瞬间，加以合理想像，成为一个完整的事件。,新编故事应该与原故事处在似与不似之间。,2,）可以将几个人的事件，几个生活片断集中到一篇作文中。,二、教学策略,之由物而意,3,、思维要有广度，要发现几个常用的取材方向，巧妙地快速取材。,1,）从最平常最平凡的日常生活取材。,2,）从自己成长过程中遇到的重大的、对自己成长有重大影响的事件中取材。,3,）从遇到过的或听说过的“意料之外，情理之中”的偶然性事件中取材，看到其必然性。,4,）从自己的人文科学积累中取材。,二、高中记叙文写作教学的策略,第二重转化：,由意而文,解决“怎么写”的问题。,格局意识、过程意识、细节意识、言语意识。,二、教学策略,之由意而文,1,、格局意识,1,）布局谋篇,纵向串联式结构（也称线性结构）,横向并联式结构（也称块状结构）,2,）开篇入境。,3,）视角转换。,二、教学策略,之由意而文,2,、过程意识,1,）生成波澜,在开头抓住读者的注意力,要抛出麻烦事,要营造紧张情绪,要陷入危机,要开始调整,解决麻烦,2,）制造悬念,3,）双线结构,二、教学策略,之由意而文,3,、细节意识,1,）摄取细小动作,2,）抓住细微的痕迹,3,）勾勒细小的景物,另外，拟好标题也是不可忽视的写作细节。,二、教学策略,之由意而文,4,、言语意识,准确通顺,蕴藉、凝练、含蓄，以有尽之言达无尽之意，给人回味与思考的余地。,每一句叙述都不只是简单直白地交待事件过程，而是包含深意且伴有浓重的抒情。,二、教学策略,之由意而文,例,1,、我没有故事，只有实实在在的生活。,2,、这是一件真实的事情。,1,、“路有点长，夜有点微凉，心情迷迷惘惘，和天空交换沮丧,”,此时，也许只有这首歌能表达我因为考试的失败而带来的伤痛。,2,、期末考试失败了，我心情很差。,二、教学策略,之由意而文,例,“全身黝黑的壮年汉子背着大罐汗水浸透了这古朴的街道。”,“看着红色砖墙的房屋，紧锁的大门，墙头冒着几颗嫩草，怀念的思绪像雾一样的铺散开来。”,“青春是一串风铃，我看见它挂在十八岁的门口，随着风叮噹作响，向我招手。”,“望着人生的大海，把帆留给风，把浆留给浪，把船长的位置留给我。”,记叙文之三味,哲理味,让事件载着自己对生活的关注、认识与思考，展示自身思想成长、升华的过程，并且用恰当的抒情、议论表现出来，让带哲理意味的思想成为记叙文的灵魂,散文味,真情实意、意味深长,小说味,适当的虚构、情节有波澜、开头结尾巧妙,谢谢,