教学设计与微格教案的编写

Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,第二讲教学设计与微格教案的编写,学习目标,了解教学设计的基本环节,2,3,4,掌握微格教案撰写的技能要求,5,识记教学设计的含义,1,掌握教学目标、内容和方法的技能要求,掌握了解学生特点的技能要求,一、教学设计的含义,教学设计是在教学之前对教学过程中的一切，预先筹划，从而安排教学情境，以达成教学目标的系统化设计。（通俗说法为“备课”）,教学设计的过程实际上是教师为即将进行的教学活动制定蓝图的过程。教学设计是教学活动能够得以顺利实施的基本保证。,教学设计可分为（学科）课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计三个层面。,二、教学设计的基本环节,4、,选择教学方法、,媒体、步骤,3、,了解学生特点,5、,作业设计,6、,制定教学计划,2、,确定教学目标,1、,分析教学内容,备课,胸中有书,：,备课标、备教材、备重难点、备板书、写教案,目中有人,：,备学生,教学有法,：,备教法、备语言、备问题、备作业,1,、教学内容分析,你认为教学内容与教材内容一样吗？,你如何确定教学的重点和难点？,理性认识,1.,教学内容,是指为了实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和行为规范的总和。,2.,分析教学内容的工作以总的教学目标为基础，旨在规定教学内容的范围、深度以及揭示教学内容各组成部分的联系及教学顺序。,1,、教学内容分析,理解和认识教学内容,钻研课程标准和教材内容；,确定学生应掌握的知识体系结构；,了解本知识在整个学科、篇、章或课时中所处的地位和作用，认识它与其他知识之间的联系；,融通学校与社会生活。,把握教学内容的重点、难点,教学内容的重点是知识网上的纲，一般是带共性的知识和概括性、理论性强的知识，主要有基本概念、原理、法则等。,教学内容的难点指学生难于理解和掌握的内容。,2,、教学目标设计,教学目标是对学生学习结果的规定，即预期望学生在认知、情感、行为等方面应产生的变化的具体明确的规定。在实际的教学活动中，首先要确定的是教学要达到怎样的预期结果，这就是教学目标；,教师在教学目标设计上的常见问题,常见问题,结果是教学目标形同虚设，造成课堂,教学的盲目性，不能有效提高教学质量。,随意性,学生不知,重认知轻情感、,动作、社交,笼统抽象,重“教”轻“学”,学生无参与,笼统与具体之别,美国,中国,1,、,每次都礼貌地称呼老师。孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人。,2,、如果有急事必须离开学校，遵守法律法规，增强法律意识；,应提前告诉老师并请教要学习,遵守校规校纪，遵守社会公德。,的内容。缺课或迟到，必须带,着家长解释其原因的便条。,3,、考试不作弊,。,诚实守信，言行一致，知错就改，,有责任心。,4,、可以坐着与老师交谈。,自尊自爱，自信自强，生活习惯 文明健康。,荷塘月色的目标表述：笼统与具体之比较,品味语言，学习散文的,艺术手法。,通过把握本文的情感脉,络，学习鉴赏抒情散文。,知识：陈述朱自清的简况与主要作品，会读会解本文中12,个生字新词（略）。,理解：陈述景物描写生动形象的妙处。,评价：找出本文的文眼，说出其作用所在。,运用：找出体现课文思路的一系列句子，概述课文的思路。,区别在哪儿？,教学目标设计的关键技术,教学目标的表达技术,从学生角度来表述,用具体的外显的学习行为表述出来。就是力求准确、具体，可观察、可测量、可操作，尽量避免含糊、笼统的语言。,教学目标表述方法：（1）,ABCD,法；（2）内外结合法；,（3）表现性目标。,教学目标的分层技术,布鲁姆的教育目标分类学；我国课程改革倡导的三维,课程目标。,化笼统为具体,把握本文的情感脉络,学生（行为主体）在朗诵与默诵课文的基础上（行为产生的条件），能依据课文的自然顺序列出作者抒发的主要感情（行为），其中应有幻想超脱现实、沉醉美好之中、无法超脱现实（行为的程度）。”,ABCD,表述法,（,1,）,ABCD,表述法的例子,例1：,高一学生（主体），在五分钟内不靠帮助或参考书（条件），能够识别（动词）出它的风格（程度）。,A,行为主体,B,行为动词,C,行为条件,D,表现程度,例2：,给予20个要填写形容词的未完成的句子，学生能在15分钟内分别写出形容词以完成句子。,（,2,）内外结合的表述例子,能用自己的话概述课文中的主人公是一个怎样的人；,能从课文中找出作者描述主人公时表露自己感情的句子；,能指出课文所叙述的事件中哪些采取了略写的方式，哪些进行了详写，他们对表现中心思想的作用。,行为1,行为2,行为3,内部心理描述：,能理解描述人物的课文是怎样围绕中心 思想取材的。,内部心理描述,+,外显行为规定,荷塘月色认知与技能目标的内外结合表述,内部心理描述,知识：,知道,作家作品与生字新词。,理解：,理解,生动形象的景物描写。,评价：,体会,文眼的作用。,运用：,掌握,作者行文的思路。,行为目标规定,知识：,陈述,朱自清的简况与主要作品，,会读会解释,本文中12,个生字新词（略）。,理解：在,诵读,课文的基础上，,找出,描写生动的语句，,陈述,景物描写生动形象的妙处。,评价：在,朗诵与默诵,课文的基础上，依据课文的自然顺序,列出,关键句，然后,找出,暗示中心的文眼句，说出其作用做在。,运用：,找出,体现课文思路的句子，,概述,课文的思路（不超过100字）。,（3）表现性目标,“表现性目标”是指每一个学生在与具体情境的种种际遇中所产生的个性化的表现。其特点如下：,唤起性和激发性。,表现性目标指明学生将要遇到的学习情境、要处理的问题及要从事的活动任务，从而激发学生学习的积极性。但它并不规定学生在这些“际遇”中学到什么。表现性目标是唤起性的，而非规定性的。,开放性和生成性。表现性目标并不具体严格地规定学生所要进行的行为步骤，而是打破学生思维限制，给学生一个开放广阔的舞台任思路纵横。,表现性目标的设计要求：,陈述要具体，具有操作性。明确学生在什么样的情境中、通过什么活动、应表现出什么态度、做出什么行为等。如将“培养学生的公民意识”陈述为“学生能举例说明自己的权利受到损害时应采取的维权途径，能对社会上一些不尽义务的行为做出批评。”将“具有创新精神”陈述为“学生在课堂中能勇敢地提出自己的一些见解，不因回答错了而自卑，愿意并经常同老师、同学进行辩论。”,设计要开放，具有创造性。如将“使学生树立正确的金钱观”设计成一个能够激发学生积极树立正确金钱观的情境，如“针对学生过生日请客吃饭问题展开讨论，学生能够踊跃参与讨论，并能提出一个既省钱、又有意义的过生日方案。”或“针对追求时尚品牌服装问题展开讨论，学生能积极参与讨论并说出怎样的装扮才能彰显高中生的青春活力。”,教学目标设计的关键技术,教学目标的分层技术-,布鲁姆的教育目标分类学,认知领域目标,教学目标情感领域目标,动作技能领域目标,知识,：记忆、回忆信息的能力,理解,：用自己的语言解释或说明信息的能力,应用,：将信息、概念、原理或定律应用于新情况的能力,分析,：将复杂知识分解成独立部分并认识其间之关系的能力,综合,：将分解的知识元素综合起来，形成新模式的能力,评价,：在已有知识和标准之上，进行判断和鉴定的能力,认知,领域的目标,简单到复杂 具体到抽象,教学目标设计的关键技术,教学目标的分层技术-,布鲁姆的教育目标分类学,认知领域目标,教学目标情感领域目标,动作技能领域目标,接受（注意）：将注意力集中到某件事或活动中来，并准备接受。如，当教师讲解某一历史事件时，学生安静地听着。,反应：积极参与某种活动，并以某种方式作出响应。,如，学生就某历史事件提出问题。,价值判断：自发表现出某种兴趣和关注。,如，学生要求阅读某历史事件的其他材料。,组织化：决定多个价值的关系并决定接受某些占优势的价值。如，当小组下一次讨论的会议时间决定后，学生决定不看,他们感兴趣的电视而去参加会议。,价值个性化：学生根据内化价值，采取某行为且始终如一，并把这 些行为作为他个人的品格。,如，学生连续参加生物活动小组，并爱上生物专业。,情感,领域的目标,荷塘月色的情感与技能目标表述,内部心理描述,知识：了解作者的感情。,理解：掌握景物描写的美感。,评价：把握本文的情感脉络。,运用：掌握情景交融的特点。,活动：体验与感受景物描写的和谐美。,外显行为规定,在通读课文的基础上，陈述作者的思想感情。（至少应有“抑郁苦闷”）,在诵读课文的基础上，找出描写优美语句，至少有重叠词与通感句：陈述其美妙之处，其中应有叠韵美与移觉美。,在朗诵与默诵课文的基础上，依据课文的自然顺序列出作者抒发的感情，并予以概括，其中应有“幻想超脱现实而又无法超脱现实的矛盾心情”。,以“荷塘月色是朱自清寻找的世外桃源”为题，写一段不少于,300,字的短文。,课后举办一次“如刚出浴的美人放在月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上之后，是否更好？”的辩论会（表现性目标）,教学目标设计的关键技术,教学目标的分层技术-,布鲁姆的教育目标分类学,认知领域目标,教学目标情感领域目标,动作技能领域目标,模仿：重复已展现的动作。,操作：独立完成动作。,精确：准确地完成动作。,联接：有效地、和谐地完成动作，体现了协调的技能。,动作技能,领域的目标,教学目标设计的关键技术,教学目标的分层技术,我国的三维教学目标,知识与技能（认知领域）-学得懂（学会）,过程与方法（动作领域）-能表现（会学）,情感态度与价值观（情感领域）-想要学（乐学）,案例分析（高中地理“大气运动”）,知识目标,（1）理解热力环流形成，影响大气水平运动的“三力”及其作用下的风向。,（2）掌握气旋、反气旋的运动方向。,（3）在等压线图上表示实际大气中的风向。,能力目标,（1）会画气旋、反气旋的示意图。,（2）会读简单的等压线图。,德育目标,（1）使学生认识大气运动与人们生活生产活动的关系，明确人类应如何趋力避害。,（2）使学生将所学知识运用于实际、服务于社会。,缺陷和问题在哪儿？,修改后的目标表述,在给出的同一水平面上的气温不同两点，能画出它们之间的热力环流示意图，并且能指图说出，高低空气压高低状况，气流的运动方向，能举两个实际例子说明热力环流形成及其对我们生活的影响。,能画理想水平等压线分布图，标出三种情况下，各个力的方向及其风向。,能画气旋、反气旋示意图，据图说出各个方向的风。同时能进行两者的归纳比较。在水平等压线分布图上能判定气旋、反气旋，标出任一点的风向。收集、整理有关台风的图片、视频或文字资料，谈一谈对台风的认识，进一步分组讨论抗灾防灾话题。,知识、能力与素质,“知识会老去，而智慧之树常青。知识犹如树叶，智慧则是年轮；知识如是豆浆，智慧就是卤水。岁月会把一层厚厚的尘埃蒙在知识上，使它失去光泽，变得陈旧老化，而智慧是永远青翠欲滴，绿意盎然的。”（能力是智慧的别称）,知识怎么升华与内化为能力、为素质呢？,岳麓书院的教育传统对此作了明确地回答：“博于问学，明于睿思，笃于务实，志于成人”。边学习、边思考、边实践，以解决知识、能力与素质三者的关系，以成就大有作为的人才。,3,、了解学生特点,了解学生的什么呢？,学生所处的年龄阶段及其特征,学生的家庭成长经历、性格、兴趣,学生的知识准备情况和能力发展水平,如何去了解呢？,谈话法,观察法,提问法,问卷调查（,学习风格量表、控制点量表、焦虑水平量表、左右脑偏好量表）,测试,“如果我不得不把教育学的所有内容简约成一条原理的话，我会说：影响学习的最重要的因素是学生已经学会的内容，弄清了这一点后，再进行相应的教学。”,奥苏伯尔,了解学生练习：矫正学生的偏执心理,你是一名班主任，不久前发现了这样的事：,H,在高一新生的第一篇随笔中，通篇写了对他初中班主任,英语老师的强烈憎恨，甚至用“我要杀了他”这样过激的言,辞，体现出一种偏执心理。,分组讨论,请你找他谈一次话，解读,H，,找到问题的症结；通,过深入的谈心，让他明白