看雪教学叙事

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,一秒钟与精彩看雪教学叙事,周一下午的一节语文课，我和孩子们学习看雪一文。文中，那位可爱的台湾老师给孩子们讲起童年玩雪的情景：,伴随着优美的音乐、美丽的雪景，此时此刻，我们仿佛看到了台湾小朋友张张如花的小脸上向往的神情。,是啊！隔着海峡，望着宝岛，听着阵阵涛声，想着美丽的日月潭。那里有春节，那里有龙舟，那里有浓浓的乡音，那里有深深的乡愁。只是，那里很少有雪。那里的孩子们多么希望能看到雪呀!,此时此刻，我同样看到了正在朗读和背诵这段文字的小朋友张张如花的小脸上向往的神情。,于是我及时引导学生放飞想象，说说自己眼前出现了怎样的画面？,一石激起千层浪，孩子们对雪的印象太深了。陆奕轩说：“雪像棉花一样白，落在脸上，像冰激淋一样凉。”多好的感觉，说出了他对雪的喜爱。,谈到玩雪，更是兴奋，打雪仗，堆雪人，滚雪球，在雪地上画画他们还自然地背诵起去年学过的雪地里的小画家。,大家沉浸在美好回忆当中，这时，我话锋一转，用缓慢但是意味深长的语气说：“可是，在我国台湾省，是很难见到雪的。”,课堂演绎正接近尾声，当我激动万分地讲着：台湾和我们中国大陆虽然现在是分开的，可台湾的小朋友、台湾的人们是和我们在一起的，台湾是我们中国的宝岛，是我们中国不可分割的一部分孩子们的反映竟然是异常平淡，甚至是无动于衷。我茫然。,茫然归茫然，课还是要上下去的，于是我点出了为了增加孩子们对台湾的了解，喜欢台湾而安排的台湾风光图欣赏这一环节。,第一张“台湾神庙”，“哇”孩子们发出了轻轻地赞叹声，或许是觉得蛮新奇的吧；第二张“台湾日月潭”“哇”孩子们又发出了轻轻地赞叹声，这次或许是因为湖水的美吧；,第三张当点击出“阿里山神木”时，在杂乱的赞叹声中，竟有人说：“老师，我知道的。”寻声望去，一只小手高高地举着。要让他回答吗？我的教案里没有这一环节呀，倒是下面还有写字安排呢！,“你”。我刚想说你下课再讲给我们听，但目光一接触到他那渴望的眼神、高举的小手，我真的不忍心，“请你给我们说说看。”在迟疑了一秒钟后，我说道。,那小男孩高兴地站了起来，为我们述说了一个神奇而感人的故事。从前，在福建和台湾之间有一座山，山上住着母女俩。有一次，一个妖怪闯进村子里横行霸道。女儿决定去把妖怪除掉。最后女儿射出两箭把妖怪射死了。突然这座大山一分为二，妖怪也从悬崖上掉下去了。母亲站在一边的武夷山上盼望女儿回来。最后母亲变成了一块石头，女儿站在阿里山上也盼望着母亲回来，天长日久她变成了一棵阿里山神木。,听完故事，孩子们的眼睛亮亮的，是被故事的神奇吸引了吧，是被故事的感人震撼了吧！看得出孩子们对神木母子的分离非常伤感，我也知道孩子们对台湾的了解和感受上升了一个层面。我也被神木背后的故事感动了，“谢谢你为我们带来了这个生动的故事”我情不自禁地为他鼓起掌来。教室里掌声如潮,这时，我班的金培,林突然站起来说：“老师我还有发现。,我迟疑了一秒钟，决定将最后的二分钟还给学生。他兴奋地说：“我们今天学的课文表面上看是写老师和学生关于看雪的对话，跟本组的主题是爱祖国没多大联系，但是，课文中写到台湾的小朋友也是很想到北京看雪的，说明他们也想回归祖国。他们都盼望祖国和平统一，难道这不是爱国吗？,话音刚落，同学们不约而同地鼓起了掌声。多么精彩的发现，多么深刻的感悟，出自一个7岁孩子之口。在这样的事实面前，你还能不相信你的学生？回答是否定的，给我留下的思考是深刻的，我忽然明白“学生是最可利用的课堂资源”的真正含义。,没有想到一秒钟的抉择，竟给课堂带来如此的精彩！我庆幸自己在一秒钟内做出了正确的选择。其实课堂上“不合时宜”高举的手有很多，别看他似乎与你正常的教学流程“逆流而行，其实背后隐藏的价值是无法预测的。多做几个这样的一秒钟，相信我们的课堂会更精彩。,上完课，劳苦和疲惫九霄云外，惊讶和欣喜让我激动不已。我真佩服这些孩子，他们会读书，会思考，会发现，会表达。而作为老师，关注他们，尊重他们，信任他们，学会倾听他们的心声，学会欣赏他们的言行，学会领悟他们的深情是何等重要啊！,