华南虎教学设计（一）

,-,*,-,*,语文,人民教育,七年级下,第六单元,26.,猫,教学设计（一,),教学设计（二）,27.,斑羚飞渡,教学设计（一,),教学设计（二）,28.,华南虎,教学设计（一,),教学设计（二）,29.,马,教学设计（一,),30,.,狼,教学设计（一,),教学设计（二）,写作 描写要生动,教学设计（一,),教学设计（二）,28,华南虎,听虎说虎,听老师范读，思考这是一只怎样的华南虎，你又是从哪里看出来的？,读虎品虎,不羁,的灵魂？,读虎品虎,沟 壑,现代汉语词典,中指两座山之间的深沟里。,“,背对着胆怯而绝望的观众,”,？,思虎悟虎,哦，老虎，笼中的老虎，,你,是梦见了苍苍莽莽的山林吗,?,是屈辱的心灵在抽搐吗,?,还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众,?,诗人开篇写道张望了许久，却一直没有瞧见华南虎的面孔和火焰似的眼睛，诗尾却说看到了这一切，这不是前后,矛盾,吗？,牛汉与,华南虎,1973,年,6,月，我第一次去桂林时，写了一首,华南虎,，连我自己事先也没有料到竟然写了一首大煞桂林风景的老虎诗。老虎，按它的气质与形象，很难与桂林山水联系起来。但是，我却以愤激的情绪写了一只体态并不出众的虎。有生以来，我多次见到虎。那些虎，比桂林的这只华南虎，要威武得多。,1951,年，在齐齐哈尔见过一只囚放铁笼不久、狂吼不已的东北虎，在北京动物园见过不下三五只老虎。但都没有动过写虎的念头。前面说过，我的气质不是喜欢写壮美的事物吗？为什么没有写狂吼如雷的东北虎？一般来说，我这个人对生活的感应还不算迟钝，但让我冷静地剖析我当时的感应，使之理论化，确没有这个本领。我只能尽量真实地写下当时形成诗的经过。,桂林动物园的这只虎，给我的灵魂以震惊的是它的那几只血淋淋的破碎的爪子，还有墙上带血的抓痕，一下子把我点爆了起来。当时，我在湖北咸宁文化部干校，绝大部分学员都已回京或分配到别的城市，我是属于少数不能入京的“分子”之一。不待说，情绪是异常沉重的。那天，桂林的天气酷热难当。我和两位同伴坐在几棵夹竹桃树阴下一条石凳上休息。桂林的夹竹桃不是盆栽，它是高大的树，有三四丈高，满树粉红的花朵，发出了我熟悉的甜甜的气味，否则真难相信它就是夹竹桃。对面是桂林动物园，由于无聊，我们走进园内。炎炎如火的阳光，蒸烤着一个个铁笼，里面大半是蟒、蛇，还有几只猴。在最后一排铁笼里，我们看到了这只华南虎。正如我在诗里写到的那样，它四肢伸开，沉沉地睡着。我看到血淋淋的爪子，破碎的，没有爪尖，最初我还没有悟过来，我记得有人告诉过我，动物园的老虎，牙齿、趾爪都要剪掉或锯掉。这只虎，就用四只破碎的趾爪，愤怒地绝望地把水泥墙壁刨出了一道道深深浅浅的血痕，远远望去像一幅绝命诗似的版画。我立在铁笼外好久好久，我想看看虎的眼睛。,人的眼睛是灵魂的窗子；虎的眼睛也应当是灵魂的窗子。但它始终没有转过脸来。这四只虎爪已经足够使我的灵魂感到惭愧。我想，从遥远的长江南岸来桂林，原只是想在大自然无邪的怀抱中解脱一下，现在我居然还作为一个观众，有兴趣来欣赏被囚禁的老虎。我没有老虎那不驯的气魄，不但自惭形秽，而且觉得心灵卑劣，于是，匆匆离开。我并没有听到虎啸，但期待着,1951,年在嫩江岸上听到过的东北虎那样的怒吼。我从来没有听过比虎啸更凄厉的更洪亮的声音，我即使再悲愤，拼出全生命的血气，也吼不出如此强劲的声音。,思虎悟虎,在桂林小小动物园里，“我”见到了一只华南虎。华南虎深陷牢笼，几经渴求，终于爆发。而诗人几经彷徨、呐喊，他,彷徨什么？,终于明白，,明白什么？,生命，不要羁绊；自由，不需束缚；,尊严，不容亵渎；灵魂，不能囚禁！,