第一章-学前儿童心理学概述课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,精品文档,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,精品文档,第一章 学前心理学概述,第一节 学前儿童心理学的对象和内容,第二节 学前儿童心理学的研究方法,第三节 影响学前儿童心理发展的因素,第四节 学前儿童心理学的理论流派,第一章 学前心理学概述第一节 学前儿童心理学的对象和内容,第一节,学前儿童心理学研究的对象和内容,一、学前儿童心理学的研究对象,（一）什么是学前儿童心理学？,学前儿童心理学是研究个体从受精卵开始到上,小学之前的心理发生发展特点和规律的科学。,第一节 学前儿童心理学研究的对象和内容 一、学前儿童心,广义的学前期：,0-6,岁,狭义的学前期：,3-6,岁,What,共同特征和模式,3W When,这些特征与模式发展变化的时间表,Why,分析发展的影响因素,广义的学前期：0-6岁,一生,1,新生儿期,（出生,- 1,个月）,2,婴儿期,（,1,个月,- 1,岁 ）,3,幼儿前期,（,1,岁,-3,岁）,4,幼儿期,（,3,岁,-6,岁）,5,童年期（,6,岁,-12,岁）,6,少年期（,12,岁,-15,岁）,7,青年早期（,15,岁,-18,岁）,8,青年期（,18,岁,-30,岁）,9,中年期（,30,岁,-60,岁）,10,老年期（,60,岁,-,死亡）,一生1新生儿期（出生- 1个月）,具体研究什么？,研究人的心理现象及其发生发展规律的科学,具体研究什么？研究人的心理现象及其发生发展规律的科学,二、学前儿童心理学的研究内容,（一）学前儿童心理发展的,影响因素,遗传、环境、遗传与环境交互作用,（二）,学前儿童心理的年龄特征,是指在一定条件下，在儿童发展的各个年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。,如：乳儿期主要是身体迅速增长的时期；婴儿期是品德的萌芽时期，“好”与“坏”；幼儿期则是情境性品德发展阶段。,二、学前儿童心理学,（三）学前儿童心理发展的,特点,1,、发展具有方向性和顺序性,低 高级，简单 复杂,头尾律、近远律、大小律,2,、发展具有连续性和阶段性,（三）学前儿童心理发展的特点 1、发展具有方向性和顺序性,（三）学前儿童心理发展的,特点,3,、发展具有不平衡性,关键期,：也叫敏感期或临界期，指的是儿童各种心理机能发展有一个最佳年龄段。如：,3,岁，语言敏感期。,最近发展区,：幼儿现有的心理水平与在成人指导下能到达的水平之间的差异,（四）学前儿童心理发展的个别差异,智力，个性，灵敏度,（三）学前儿童心理发展的特点 3、发展具有不平衡性,劳伦兹的“印刻现象”,劳伦兹的“印刻现象”,狗成为小老虎的,替代妈妈,狗成为小老虎的替代妈妈,三,、研究学前儿童心理学的意义,（一）理论意义,1,、为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据,2,、有助于了解学前儿童心理发展的规律，丰富和充实心理学的一般理论,三、研究学前儿童心理学,（二）实践意义,1,、为学前儿童教育提供支持,2,、促进教育理论的发展,3,、为儿童社会工作者提供服务,4,、为儿童心理健康提供帮助,来源于社会实践，又必须为社会实践服务,（二）实践意义来源于社会实践，又必须为社会实践服务,观察法,实验法,测验法,调查法,谈话法,研究学前儿童心理的常用方法,作品分析法,第二节 学前儿童心理学的研究方法,观察法 实验法 测验法 调查法 谈话法研究学前儿童心理的常,一、观察法,研究学前儿童最基本的方法,1,、,概念：,就是通过感官和借助仪器，有目的、有计划地对处于自然情境下的学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动过程中的表现进行观察，观察对象包括其语言、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特征的方法。,2,、,类型：,（,1,）按时间，分为长期观察和定期观察,（,2,）按内容范围，分为全面观察和重点观察,（,3,）按规模，分为群体观察和个体观察,（,4,）按观察者身份，分为参与性观察和非参与性观察,（,5,）按观察场所，分为现场观察和情境观察,一、观察法研究学前儿童最基本的方法,3,、观察法的实施,步骤：,确定要观察的问题,制定观察计划,选择观察内容,设计观察提纲,进行观察,观察记录的程序和格式,观察记录的语言,观察者的反思,撰写观察报告,注意：,1,、制订观察计划时必须充分考虑观察者对被观察儿童的影响。,2,、观察记录要求详细、准确、客观。,3,、对学前儿童的观察一般应反复进行。,3、观察法的实施,4,、观察法的优缺点,优点,：直接、自然、真实、生动、及时性、能收集到一些无法言表的儿童活动资料。,缺点：,受时间、对象、观察者本身限制；不能直接看到本质、不适于大面积观察。,4、观察法的优缺点,二、实验法,常用研究方法,概念：,即有计划地控制各种条件，并通过在各种条件中特别引起或改变某一条件来研究儿童心理特征的变化，从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法。,（运用实验法可以揭示自变量与因变量之间是否存在因果关系，或两者相关程度的大小，从而揭示其客观规律）,二、实验法常用研究方法,自然实验法,种类,实验室实验法,自然实验法,1,、,定义：,在儿童的日常生活、游戏、学习和劳动等正常活动中，创设或改变某种条件，来引起并研究儿童心理的变化。,2,、,评价：,优点：试验整体情境是,自然,的，因此被试往往可以保持正常的状态，试验获得的结果也比较,真实,，研究者又,可以控制,儿童心理产生的条件。兼有观察法和实验法的优点。,缺点：强调自然活动条件下进行试验，,难免出现不易控制的因素。,自然实验法,实验室实验法,1,、,定义：,在特殊装备的实验室内，利用专门的仪器设备进行心理研究的方法。,如：为了研究婴儿的深度知觉设计的,“,视崖,”,实验（,图片,）。,2,、,评价：,优点：能,严格控制,试验条件，可以通过特定的仪器探测一些不易观察到的情况，取得有价值的,科学,资料 。,缺点：幼儿在实验室环境内往往产生,不自然的心理状态,。,实验室实验法,6,个月的婴儿就已经具有深度知觉,6个月的婴儿就已经具有深度知觉,暴力影视对幼儿攻击性行为的实验研究,暴力影视对幼儿攻击性行为的实验研究,三、问卷法,1,、,定义：,通过由一系列问题构成的调查表，收集资料以测量学前儿童行为和态度的基本研究方法。,2,、,评价：,优点：在较,短时间,内获得,大量,资料，资料易统计,缺点：问卷的,编制和信度,问题,三、问卷法,四、测验法,1,、,定义：,测验法是根据一定的测验项目和量表来了解儿童心理发展水平的方法。,主要用于查明儿童心理发展的个别差异，也可用于了解不同年龄心理发展的差异。,智力、个性、能力、兴趣,等都可以进行测试。如：格赛尔成熟量表（,1938,年）贝利婴儿发展量表（,1969,年）维克斯勒学前和小学智力量表（,1967,年）卡特尔学前儿童人格问卷（,1974,年）,2,、注意：测验时要个别进行，不易团体进行；测验人员必须经过转过训练；要多次测查。,四、测验法,3,、,评价：,优点：,比较简便,，在较,短时间,内能够粗略了解儿童的发展状况。,缺点：测验只是说明完成任务的结果，不能说明达到结果的过程；测验只是作量的分析，,缺乏质的研究,；测验题目,很难同时适用于不同生活背景的各种儿童,。,3、评价：,五、调查法,调查访问法,1,、,定义：,研究者通过学前儿童的家长、教师或其他熟悉儿童生活的成人去了解儿童的心理表现。,2,、,评价：,优点：可以得到大量丰富详实的资料,缺点：比较费时间，被调查者的报告往往不够精确,五、调查法,六、谈话法,通过和幼儿交谈，以研究他们的各种心理活动的方法。谈话的形式可以是自由的，但内容要围绕研究者的目的展开。,六、谈话法,七、作品分析法,通过分析儿童的作品（如手工、图画等）去了解儿童的心理。对幼儿作品的分析最好是结合观察和试验进行。,七、作品分析法,第一章-学前儿童心理学概述课件,第三课 影响学前儿童心理发展的因素,生物因素,两大类,社会因素,第三课 影响学前儿童心理发展的因素,一、生物因素,遗传因素对儿童发展有很大的影响。,一、生物因素遗传因素对儿童发展有很大的影响。,种族对遗传有很大的影响：身高、坐高、骨龄、初潮年龄,父母或家族近亲中有遗传疾病、,精神障碍,、近亲结婚、酗酒等，均易遗传给子女,种族对遗传有很大的影响：身高、坐高、骨龄、初潮年龄,家庭,二、社会因素 幼儿园,社会,第一章-学前儿童心理学概述课件,（一）,家庭,对学前儿童的心理发展具有,重要的影响作用,家庭教养方式、父母亲婚姻情况、大家庭小家庭、家庭经济条件、对孩子的期望,（一）家庭对学前儿童的心理发展具有重要的影响作用,（二）,幼儿园,对学前儿童的心理发展起,主导作用,教育,水平越高，主导作用越大；教育不当，会抑制或摧残儿童心理。,（二）幼儿园对学前儿童的心理发展起主导作用,（三）,社会,是影响学前儿童心理发展的,重要环境因素,政治、经济、文化、民俗,人际交往圈、家庭、幼儿园、学校,传媒、暴力电子游戏,（三）社会是影响学前儿童心理发展的重要环境因素,暴力影视对幼儿攻击性行为的实验研究,暴力影视对幼儿攻击性行为的实验研究,