教学设计讲座ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,现场教学设计比赛讲座,现场教学设计比赛讲座,1,思路不对，再有智慧,也是徒劳的！,思路不对，再有智慧,2,现场教学设计的基本程序：,课题 教材简介目标预设重点 难点设计理念设计思路教学过程(课前导入初步感知精读品悟拓展延伸）,设计理念教学目标教具准备教学思路,教学特色（1、抓一条主线。2、紧扣一个“美”字）教学过程（1、抓住线索质疑美。2、品读文本感受美。3、品味语言创造美。4、观看录像升华美。5、拓展文本延伸美。）,现场教学设计的基本程序： 课题 教材简介目标预设,3,教学设计，想说爱你不容易,教学设计，想说爱你不容易,4,寻点,：找准文眼，一针见血,拉线,：削枝斩叶，勾勒主线,丰枝,：上挂下联，左右逢迎,画圆,：复踏回环，一唱三叹,寻点：找准文眼，一针见血,5,一、寻点，找准文眼，一针见血。,在教学设计过程中，教师必须先“寻点”，一堂课，必须有一个中心点，这个点就是一堂课的“课眼”，一堂课有了课眼，就可起到“提领而顿，百毛皆顺”的效果，从不同文体的文章看，诗有诗眼，词有词眼，小说、散文都有自己独特的“眼”，从“眼”入手，可以窥到文本无限的风景，从“眼”中可折射出文章的语言、情意、信息与浓缩的精华，课眼有时可以和“文眼”相叠，有时又可以另辟蹊径独立存在的。,一、寻点，找准文眼，一针见血。 在教学设计过程中，教师必,6,一、寻点：找准文眼，一针见血。,（一）、抓“着力”点，变“繁”为“简”。,“着力”点，就是“切入点”，也就是那种牵一发而动全身的“点”，关键的字词、语句、过渡段、文题等等，解读文本时，我们一定要从繁琐的问题中解放出来，力求突出重点，简洁明了。,（二）,、,抓“平淡”点，化“腐”为“奇”。,何为平淡点？即教材中，毫不起眼的，容易滑过去的或不易觉察的认知错觉点，如果我们能够抓住这个认知错觉点，那么你的教学设计一定脱颖而出。,（三）,、,抓“动情”点，由“表”及“里”。,每篇文章都有他最感动人的词语、句子、段落。 高明的教师要善于捕捉课文的“动情”点，以拨动学生的心 灵之弦。,一、寻点：找准文眼，一针见血。（一）、抓“着力”点，变“繁”,7,二、拉线，削枝斩叶，勾勒主线。,一堂课的设计，在确定了中心点后，还应该“拉线”，力图使课的结构“主干分明”。拉线的过程就是选择教学内容的过程，教学内容的选择是决定一堂课成败的基础，教材内容大于教学内容，面面俱到往往面面不到，文本就象一个茂密的语言大森林，如何从这个大森林中“披荆斩棘”开辟出一条道来，找到最集中的重点内容进行突破是关键。,二、拉线，削枝斩叶，勾勒主线。,8,(三)、丰枝，上挂下联，左右逢迎。,一堂课，主干分明还不行，还要特别强调“枝叶茂盛”在“点”和“线”的牵引下，还需“上挂下联，左右逢迎”，做到方方面面整合，前前后后贯通。把跟主线相关的文化、语言、知识等信息都整合进来，使课堂内知识点整合，课内外信息融通，课堂丰厚、充盈，形成立体课堂结构。,(三)、丰枝，上挂下联，左右逢迎。 一堂课，,9,论语四则：,1、,子游问孝。子曰：“今之孝者，是谓能 养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？”,2、,子夏问孝。子曰：“色难。有事，弟子 服其劳，有酒食，先生馔，曾是以为孝乎？”,3、,孟武伯问孝。子曰：“父母唯其疾之 忧。”,4、,子曰：“父母在，不远游，游必有方。”,论语四则： 1、子游问孝。子曰：“今之孝者，是谓能,10,教学过程设计：基于以上的认识和分析，设计的思路如下：,“孝”字的分析,视 频 导 入,教学过程设计：基于以上的认识和分析，设计的思路如下： “孝”,11,教学过程设计：基于以上的认识和分析，设计的思路如下：,视 频 导 入,师范读，有节奏。,画面理解法,“孝”字的分析,诵读，要求正确、流利,教学过程设计：基于以上的认识和分析，设计的思路如下： 师范读,12,教学设计讲座ppt课件,13,子曰：“父母在，不远游，游必有方。”,子曰：“父母在，不远游，游必有方。”,14,教学设计讲座ppt课件,15,孟武伯问孝。子曰：“父母唯其疾之忧。”,孟武伯问孝。子曰：“父母唯其疾之忧。”,16,子游问孝。子曰：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？”,子游问孝。子曰：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不,17,子夏问孝。子曰：“色难。有事，弟子服其劳，有酒食，先生馔（zhun)，曾是以为孝乎？”,子夏问孝。子曰：“色难。有事，弟子服其劳，有酒食，先生馔,18,教学过程设计：基于以上的认识和分析，设计的思路如下：,视 频 导 入,师范读，有节奏。,理解运用法,画面理解法,“孝”字的分析,诵读，要求正确、流利,教学过程设计：基于以上的认识和分析，设计的思路如下： 师范读,19,孝 感,孝 感,20,教学过程设计：基于以上的认识和分析，设计的思路如下：,视 频 导 入,师范读，有节奏。,拓展升华,理解运用法,画面理解法,“孝”字的分析,诵读，要求正确、流利,教学过程设计：基于以上的认识和分析，设计的思路如下： 师范读,21,教学设计讲座ppt课件,22,教学设计讲座ppt课件,23,教学设计讲座ppt课件,24,教学设计讲座ppt课件,25,教学设计讲座ppt课件,26,教学设计讲座ppt课件,27,教学设计讲座ppt课件,28,教学设计讲座ppt课件,29,教学设计讲座ppt课件,30,教学设计讲座ppt课件,31,教学设计讲座ppt课件,32,教学设计讲座ppt课件,33,教学设计讲座ppt课件,34,教学设计讲座ppt课件,35,教学设计讲座ppt课件,36,教学设计讲座ppt课件,37,教学设计讲座ppt课件,38,教学设计讲座ppt课件,39,教学设计讲座ppt课件,40,四、画圆：复踏回环，一唱三叹。,一个好的教学设计，要有圆通的设计思路、圆转的课堂语言，圆备的课型结构。,教学设计讲座ppt课件,41,教学设计，想说爱你也容易,教学设计，想说爱你也容易,42,谢谢！,谢谢！,43,