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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,马说,韩愈,西张村镇中 赵新,1,、掌握重点文言词义。,2,、结合课下注释翻译课文。,3,、领悟作者的思想感情。,【,学习目标,】,一、翻译课文。,方法指导：先解释给出的词语，根据注释和已掌握的文言知识先翻译，把不理解和不明白的标注下来，然后去查资料或与同学相互交流，仍然不明白的用红笔标注。,【,自学指导,】,1,、解释下列词语,伯乐,辱,奴隶人,骈,槽枥,或,是,马也,且,安,求,策,之,道,执,临,呜呼,春秋时人，擅长相马,受屈辱,指马夫,两马并驾,指马厩,有时,指示代词，这样的,犹，尚且,疑问代词，怎么，哪里,动词，驱使,方法,到（它）跟前,表示惊叹，相当于“唉”,握,2,、找出通假字并解释,食马者不知其能千里而食也（）,才美不外见 （）,食之不能尽其材（）,其真无马邪 （,）,食，同“饲”，喂养,材，同“才”，才能,见，同“现”，显现,邪，同“耶”，表示疑问，相当于“吗”,3,、解释一词多义,食：一,食,或尽粟一石,食,马者不知其能千里而食也,其：安求,其,能千里也,其,真无马邪,其,真不知马也,鸣之而不能通,其,意,以：不,以,千里称也,策之不,以,其道,之：只辱于奴隶人,之,手,马,之,千里者,策,之,不以其道,鸣,之,而不能通其意,尽：一食或,尽,粟一石,食之不能,尽,其材,策：,策,之不以其道,执,策,而临之,吃,同“饲”喂养,它,难道，表反问语气,恐怕，表推测语气,它的,拿,按照,结构助词，的,结构助词，定语后置的标志,代词，它,调节音节，无意义,吃完,竭尽,动词，驱使,名词，马鞭,4,、翻译全文,学生根据课下注释，讲解翻译全文。,世有,伯乐,，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故,虽,有名马，只,辱,于,奴隶人,之手，,骈,死于,槽枥,之间，不以千里称也。,马之千里者，一食,或,尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。,是,马也，,虽,有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，,且,欲与常马等不可得，,安,求其能千里也？,策,之不以其,道,，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，,执,策,而,临,之，曰：“天下无马！”,呜呼,！其真无马邪？其真不知马也。,1,、找出文中的论点，从中你能发现伯乐和千里马的什么关系？,2,、文中的伯乐、千里马和食马者分别比喻什么？,3,、作者借千里马的遭遇表达了怎样的渴望？,【,合作探究,】,明确：,1,、中心论点：,世有伯乐，然后有千里马,关系：,伯乐对千里马的决定作用,2,、伯乐：,识别人才、重用人才的封建统治者,千里马：,有才能的人,食马者：,埋没人才、愚妄浅薄的统治者,3,、,抒发了怀才不遇、有志难申的知识分子的愤懑和,不平之情，对不能知人善任的昏庸的统治阶级进行,嘲讽和鞭挞。,如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？,【,拓展提升,】,千里马,有才能的人,伯乐,识别人才、重用人才的封建统治者,阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抒发了怀才不遇、有志难申的知识分子的愤懑和不平之情，对不能知人善任的昏庸的统治阶级进行嘲讽和鞭挞。,食马者,埋没人才、愚妄浅薄的统治者,托物寓意,【,课堂小结,】,1,、解释下列加点字的含义。,只,辱,于奴隶人之手 ,骈,死于槽枥之间,才美不外,见,策,之不以其道,2,、翻译句子：,(1),且欲与常马等不可得，安求其能千里也（,2,）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。,3,、作者借千里马的遭遇表达了怎样的渴望？,【,当堂检测,】,1,、解释下列加点字的含义。,受屈辱 两马并驾,同“现”，显现 动词，驱使,2,、翻译句子：,(1),想要和普通的马等同尚且不可能，又怎么能要求它日行千里呢？,（,2,）驱使它不能按照正确的方法；喂养又不能使它充分发挥自己的才能；听它嘶鸣，却不懂得它的意思。,3,、,抒发了怀才不遇、有志难申的知识分子的愤懑和不平之情，对不能知人善任的昏庸的统治阶级进行嘲讽和鞭挞。,明确：,
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