金属的化学性质说课

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,必修,1,金属的化学性质,（第二课时）,说课稿,今天，我说课的内容是高一新课改人教版必修（一）第三章,金属的化学性质,第一节第二课时“金属和水反应”。,一、,教材分析,1,、教材的地位和作用,“,金属和水的反应”是教材第三章第一节中的内容，第三章是在学习了物质的量、氧化还原反应和离子反应等概念之后，开始具体地学习元素化合物的知识，在知识点上按照“金属单质、金属氧化物、氢氧化物、盐”的顺序来安排，改变了以往以“族”为单位的纵向编排顺序。,教学上，以钠、铁和水反应为例进行教学，钠属于活泼金属，铁属于较活泼金属，以此为例学习后，根据金属活动性顺序表和对金属与水反应一般规律的总结，使学生有一个总体感性的认识。本节安排了一个学生实验和一个科学探究实验，体现了新课标对学生实验能力全方位的要求。,2,、教学目标及确立依据,依据,：,根据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，在学法上给学生以指导，使学生的能力得到提高。确立本节教学的目标如下：,知识与技能,：,熟悉钠和铁与水反应的化学 性质；了解金属和水反应的一般规律。,过程与方法,：,通过钠和水反应的实验，培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力；通过引导学生对铁和水蒸气反应实验的设计、探究，培养学生独立思考能力和实验设计能力。,情感态度与价值观,：,发展学生学习的兴趣，体验实验探究的艰辛和喜悦，养成勇于创新、积极实验的科学态度。,教学重点与难点及确立依据：,依据,：,通过钠与水反应的实验，培养学生观察问题及分析问题的能力。如何引导学生正确观察实验现象，并分析这些现象的本质，对钠的性质做出正确的判断，确立本节课的重点及难点如下：,教学重点,：,钠与水的反应,教学难点,：,钠与水反应实验现象的分析、铁与水蒸气反应的实验探究,二、学情分析,在教学中，为了避免一些学生做实验看热闹的倾向，教师要及时创设问题情境，帮助学生从错综复杂的现象中有选择的观察和认真思考。通过授课过程中一系列发散性的设问，使学生明确理论对实践的指导作用。在学习过程中体会到学好理论重在要去分析问题，解决问题，才能将知识真正灵活地融入脑海之中。,三、教法方面,新课程要求学生学习方式应该逐步多样化，应该让学生乐于探究、主动参与、勤于动手。钠与水反应的实验，现象比较多，为了让学生更好的观察实验现象，进行探究性学习，教科书设计了”观察提示”,改变了以前的教科书把所有的现象都叙述的清清楚楚的做法，这样有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。,课堂上有计划地留出充分时间给学生进行实验探究，让学生亲身体验到钠与水的反应，从而进一步巩固知识提高能力。既强化了重点又突破了难点，实现教学目标；铁和高温水蒸气的反应是在教材“科学探究”中出现，我把这个实验安排为学生活动内容，引导学生按照自己设计的实验装置进行实验，探究最佳实验条件。,四、教学过程,新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。根据新课改的要求，为实现师生共识、共享、共进，围绕目标开展活动。我作了如下教学设计：,(,一,),钠与水的反应,1.,创设情景，导入新课,本节课我将采用“水点灯”实验导入：先在酒精灯芯藏一小块钠，课上将水滴入灯芯，此时水点燃酒精灯的神奇现象就会出现，学生见此现象便会产生浓厚的兴趣。随即我会解释水能点灯的奥妙是灯心中藏有钠。提出设问：水点灯原理是什么？钠在其中起了什么作用？钠有哪些性质？带着这些疑问进入钠的学习。这样导入可激发学生的求知欲和探索欲。,2.,演示实验，观察现象,演示实验之前先让学生阅读教材“观察提示”，提示学生要注意钠与溶液的变化、有没有气体产生、反应是否放出热量、是否有声响。为了使实验更为直观，我将水槽放在幻灯机上，直接投影到屏幕上，这样整个实验都看的一清二楚。实验完毕，学生讨论为什么会发生此现象？,3.,分析现象，深入探究,培养学生用规范的语言描述实验现象，然后分析产生此现象的原因，根据反应物质的元素组成和观察到的现象，推理反应可能的产物。实验教学的关键是引导学生对观察到的现象做本质分析，使学生由感性认识逐步上升到理性认识。,4.,总结性质，得出结论,通过钠与水的反应进一步得出钠是一种活泼的金属，反应的化学方程式：,2Na+2H,2,O=2NaOH+H,2,（提示：可结合氧化还原反应的电子得失，推出该气体是氢气。）,实验探究,：,能与冷水反应的金属除钠外，还有钾、钙等，铁能否与冷水反应呢,?,学生用生活中的事例说明铁不能与冷水或热水反应。然后提出若继续提高温度能否进行反应等问题展开讨论（如将铁烧红插入水中，或将铁粉与水蒸气在高温下反应等），逐渐引入到铁与水蒸气反应的主题。,（二）铁与水的反应,深入探究：,如果铁与水蒸汽能反应，装置是什么样呢？,学生根据课本提供的仪器设计反应装置。培养学生的探究意识和创新能力。对于刚刚升入高中的学生而言，按教材要求设计一套方案是有难度的，所以我们分解进行。按照水蒸气发生装置、水蒸气与铁粉反应的装置、检验生成气体的装置进行设计，最后再引导学生将前三部分装置联系起来，设计出一套组合装置，这样循序渐进，学生较易接受。,铁与高温水蒸气反应装置,解决问题,：,我们又对学生列出新的希望点：仪器和装置应尽可能简单，操作尽可能简便。经过多次讨论，酒精喷灯换成了酒精灯，将提供水蒸气的装置与反应装置由分离换为合二为一（通过加了浸有水的棉花来提供水蒸气，因距离短，水蒸气不易冷凝），将生成气体检验装置换为肥皂液。如此便顺理成章地引出课本一支试管的实验装置。,铁与水蒸气反应装置,课堂小结,本节课我们讨论了金属和水的反应，通过对实验现象的观察和分析，明确了金属和水反应的性质,;,通过对实验装置的设计，有意识的锻炼了自己的思维能力。,课后探究,1.,根据金属活泼顺序，钠排在铜的前面，那么金属钠能否从,CuSO,4,溶液中置换出单质铜？推测可能出现的现象。,2.,在铁与水蒸气的反应中，如果将实验中的还原铁粉换成铁片或铁钉，反应能否发生？,五、扳书设计,一、钠与水反应,现象原因,浮,在水面密度比水小,熔,成小球反应放热，钠的熔点低,四处,游,动气体推力各方向大小不同所致,“嘶嘶”作,响,反应迅速，且有气体生成,溶液变,红,生成,NaOH,反应的化学方程式：,2Na+2H,2,O=2NaOH+H,2,二、铁和高温水蒸气的反应,3Fe+4H,2,O(g)=Fe,3,O,4,+4H,2,高温,课后反思：这一节课有它自己的课型特征：,（,1,）以实验为基础，发挥实验的教学功能；,（,2,）充分利用基础理论的指导作用。,旧教材的教学多以元素周期律理论为指导进行，新教材把元素化合物知识安排在周期律之前，所以我们在授课时紧紧抓住金属活动顺序表来进行总结。,