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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,“芙蓉”又叫,莲,，荷花，芙蕖、菡萏。,“芙蓉”又叫莲，荷花，芙蕖、菡萏。,爱莲说,周敦颐,予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉,莲，花之君子者也,高洁品质,优雅气质,优美姿态,庄重仪表,爱莲说周敦颐 予独爱莲之出淤泥而不,西洲曲,开门郎不至，,出门采红莲，,采莲南塘秋，,莲花过人头。,低头弄莲子，,莲子清如水。,置莲怀袖中，,莲心彻底红。,忆郎郎不至，,仰首望飞鸿。,我们看到莲花,代表,爱,情的纯洁和美好,西洲曲开门郎不至，我们看到莲花代表爱情的纯洁和美好,明 许仲琳,封神演义,塑造了一个莲花化身的少年英雄哪吒的形象，透过哪吒这一神话人物形象，我们看到莲花又变成了,正义和勇敢的化身。,明 许仲琳 封神演义,神话传说,在源远流长的我国神话传说中，大慈大悲的观音菩萨的形象可谓深入民心，她端坐莲花盘，时时准备普渡众生。在人们的心目中，莲花又成了,神圣、博爱、救人于苦难的代表,。,神话传说在源远流长的我国神话传说中，大慈大悲的观音菩萨的形象,小结：,可见，在古人的心目中，,莲是高洁、美好的象征,，用莲来表情达意，表明抒情主人公的雅洁以及所表达感情的纯洁和美好,。,小结：可见，在古人的心目中，莲是高洁、美好的象征，用莲来表情,涉江采,芙蓉,古诗十九首,涉江采芙蓉 古诗十九首,作品介绍,钟嵘-,诗品,评价,古诗十九首,说：“,惊心动魄，可谓几乎一字千金,。”,语言已经达到炉火纯青的程度。,作品介绍,古诗十九首,最早载于,梁代,萧统,编的,文选,，它是,文选,“,杂诗,”类的一个标题，包括,汉代,无名氏,所作的,19,首,五言诗，它们并非一人一时之作，也不是一个有机构成的组诗。,“古诗”,的原意是古代人所作的诗，,约在魏末晋初，流传着一批魏、晋以前文人所作的五言诗,，既无题目，也不知作者，所以,文选,的编者把它们编集在一起，总题为,古诗十九首,。后世遂沿用这一名称。,知识导读,知识导读,从,内容上,看，主要抒写,游子失志无成和思妇离别之情,，突出地表现了当时中下层士子的不满不平以至玩世不恭、颓唐享乐的思想情绪，真实地从这一侧面,反映出东汉后期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。,艺术上,继承了,诗经和楚辞,创造出一种独特的艺术风格，被称为,“五言之冠冕”。,从内容上看，主要抒写游子失志无成和思妇离别之,萧统,(501,531),南朝梁代文学家，,梁武帝萧衍长子,。萧统,2,岁被立为太子，未及即位而卒，谥昭明，世称昭明太子。,文选,是中国古代第一部文学作品选集,。,背景,东汉末年，宦官外戚勾结擅权，官僚集团垄断仕路，上层士流结党吹捧，文人士子备受压抑。在这样的形势和风气下，,中下层文人士子或为避祸，或为寻求出路，只得奔走交游,。,他们,“,离乡背井，辞别父母，亲戚隔绝、闺门分离,”,，因而也就有了,思妇的闺怨,和,游子的羁旅乡愁。,古诗十九首,背景古诗十九首,古诗十九首的内容、主题,内容： 闺人怨别,游子怀乡,游宦无成,感情特征：感伤、苦闷,古诗十九首的内容、主题内容： 闺人怨别,涉江采芙蓉,涉,江采芙蓉,兰,泽,多芳草,采之欲,遗,谁,所思在,远道,还顾,望,旧乡,长路,漫浩浩,同心而离居,忧伤以终老,涉江采芙蓉,一、疏通诗意,我踏过江水去采荷花，生有兰草的水泽中长满了香草。可是我采了荷花要送给谁呢？我想要送给远方的爱人。回头看那一起生活过的故乡，长路漫漫遥望无边无际。两心相爱却要分隔两地不能在一起，愁苦忧伤以至终老异乡。,一、疏通诗意 我踏过江水去采荷花，生有兰草的水泽中长满,整体感知，,探究问题,问题,1.,诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？,表达感情的方式是：,采摘芙蓉,。,目的是,：“遗”远方的“同心”者。,整体感知，探究问题问题1. 诗歌中的抒情主人公表达感情的方,问题,2.,以花草赠亲朋是古人常有的一种行为，你怎样理解这种行为？,“秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。” （李白）唐人送别，折柳相赠，意欲“挽留”。以“柳”与“留”谐音，象征友情绵长，永志不忘。,“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。” （唐王维相思）,采花折柳赠亲朋,是古人传情达意的方式，,传达了对亲朋的关怀、思念和美好祝愿,。,问题2.以花草赠亲朋是古人常有的一种行为，你怎样理解这种行为,问题,3.,写“采芙蓉”赠给所思之人，这对全诗在营造意境上有什么作用？,芙蓉就是荷花，荷花给人,清幽、高洁,的感觉。屈原的作品里也视“荷”为香草，认为她具有,美好,的品质。因此，写采芙蓉送给所思之人，营造了,清幽高洁,，,浪漫、优美,的意境。（板书）,问题,4.,读完这首诗，你认为这首诗的主要表达了什么思想感情？,主旨,:,爱人间因分离而思念忧伤,的思想感情,问题3.写“采芙蓉”赠给所思之人，这对全诗在营造意境上有什么,1、诗歌一二句用了什么表现手法，表达了什么情感？,兴。用“芙蓉”“芳草”“兰泽”营造了优美、浪漫的氛围，暗示出作者对佳人的思念，突出忧愁、悲凉的主题。,2、第三、四句 的有何艺术效果（,表现手法（写作手法）、表达方式、修辞手法）,运用了设问的修辞手法，写了采芙蓉送给谁呢？可我思念的人却在远方。为我们营造了一幅采莲思归图 ，抒发了作者内心的思家却不能归的愁闷。,研读赏析,1、诗歌一二句用了什么表现手法，表达了什么情感？兴。用“芙蓉,3,、赏析五、六句有怎样的表达效果？,细节描写。从“还顾”“望乡”刻画出一个孤单、忧愁、惆怅的人物形象。望故乡却太漫长，路的漫长给人一种延绵无尽的感觉，给读者留下很大的遐想空间。,细节描写，从哪几个词体现？作用？,3、赏析五、六句有怎样的表达效果？ 细节描写,4,、最后两句表达主人公怎样的情感？,这两句写出作者与爱人感情深厚而分居两地，最后用忧伤来度过余生的悲情。点明主题，表达了作者的无奈与叹息，从侧面也感受到真挚的爱情。,4、最后两句表达主人公怎样的情感？这两句写出作者与爱人感情深,小结,:,这首诗中的意象营造出怎样的意境？表达了作者怎样的情感？,作者用“芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象，营造出浪漫、优美的意境。写出了主人公在优美的环境中采摘芙蓉赠佳人，佳人却不在的无奈。表达了作者的苦闷与惆怅之情。,小结:这首诗中的意象营造出怎样的意境？表达了作者怎样的情感？,问题探究,关于,涉江采芙蓉，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看？,问题探究 关于涉江采芙蓉，有人认为抒情主人公是男性，“涉,考考你,文中一问一答的形式表达主人公思念爱人却不能归的苦闷的诗句是,：,，,。,涉江采芙蓉中描绘人物回头望乡路途漫漫的诗句是：,， 。,涉江采芙蓉表达了作者内心的无奈与真挚的感情的诗句,， 。,考考你文中一问一答的形式表达主人公思念爱人却不能归的苦闷的诗,补充,（成语）,1,、二三其德,时而二，时而三。形容没有一定的主张。（二三：没有定准）,2,、夙兴夜寐,早起晚睡，形容勤劳。（夙：早。兴：起来。寐：睡）,3,、白头偕老,夫妇共同生活到老。常用以称颂婚姻美满。（偕老：一同到老）,4,、总角之交,指儿时就相识的好朋友。（总角：指代幼年）,5,、信誓旦旦,形容誓言极其诚恳可信。,补充（成语） 1、二三其德 2、夙兴夜寐,
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