微型课让我们且(更新·）(教育精品)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,微型课，让我们且思且行,！,什么是微型课？,微型课概念的界定,20,分钟左右，内容不宜太多，一个知识点。,就是比正常课教学时间短、教学内容少的课。,微型课实质上就是一节课，同样需要完整的教学过程，同样需要课堂激情。如果没有学生参与，必须假设在学生已经完成的情况下，继续展示下一个教学环节，这对教师的教学提出了更高的要求。,微型课创始人胡铁生是这样介绍的：,微型课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重要、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩的教与学活动的全过程。,微型课的,核心,组成,内容,是：课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等复制性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。,微型课的,主要特点,有：,(1),、教学时间较短，大致在,10-15,分钟。（,2,）、教学内容精简。（,3,）、资源容量较小。（,4,）、资源组成、结构、构成“情景化”，资源使用方便。,总而言之，从字面上理解只有一句话：,微型课应是提领而顿,百毛皆顺的精简课。,微型课有哪些分类呢？,一、按照课堂教学方法来分类。,讲授类、,问答类、,启发类、,讨论类、,演示类、,练习类、,实验类、,表演类、,自主学习类、,合作学习类、,探究学习类。,二、按课堂教学主要环节（进程）来分类。,课前复习类,、,新课导入类、,知识理解类、,联系巩固类、,小结拓展类,。,“微型课”与“说课”又有什么区别呢？,1,、“说课”重在“,说,”，“微型课”重在“,课,”；,2,、“说课”重在“,理论,”，“微型课”重在“,操作,”；,3,、“说课”重在“,预设,”，“微型课”重在“,实践,”；,4,、“说课”重在“,构建,”，“微型课”重在“,检验,”。,由于微型课时间有限，课堂教学内容的容量也有限。,内容多，未免杂；,内容少，未免空；,庞杂，显得重点不突出；,“空洞”，则显内容不丰厚,。,教师怎样才能上好一节微型课呢？,一、要求执教者在备课时更充分的研究学情，,做到场上无学生，心中有学生。,二、要求执教者更准确的把握教学节奏，快慢适当，吃透教材。,三、要求执教者教学语言更生动，更具感染力，同时要简明扼要，逻辑性强。,四、搞清“说课”与“微型课”的区别。前者是“说”，后者是“课”。,五、要求执教者更熟练的掌握现代信息技术，因为微型课的核心组成内容是教学视频，通过视频组成一个融教学设计、多媒体素材、课件为一体的主题资源包,。,上好微型课，有哪些技巧呢？,一是激发兴趣，课要上得生动有趣；二是培养能力，本节课要培养何种能力，要注意体现出来；三是养成习惯，注重训练学生养成好的学习习惯,。,四、一节课上的好与坏，重点看四个方面：教态、板 书、语言、教学设计。,五、教态 要自然大方。,六、板书 要精心设计、准确精当。,七、语言 要规范准确精炼，讲解语要精心设计，过渡语要自然，不留痕迹，使整节课显得流畅自然。,这是我们评价微型课的标准。,微型课的发展前景又如何呢？,微型课突破了传统的听课、评课模式，教师的备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性、实现和广泛性，这对教师的成长有很大的帮助和促进作用。所以微型课将具有十分广阔的教育应用前景。,微型课的创意教学设计都是基于学生、围绕学生、服务学生、为了学生。其最终是目标都是要面向和支持学生的学习，让学生学得更有兴趣、更为高效、更有价值。,教师怎样才能上好一节微型课呢？,一、要求执教者在备课时更充分的研究学情，,做到场上无学生，心中有学生。,二、要求执教者更准确的把握教学节奏，快慢适当，吃透教材。,三、要求执教者教学语言更生动，更具感染力，同时要简明扼要，逻辑性强。,四、搞清“说课”与“微型课”的区别。前者是“说”，后者是“课”。,五、要求执教者更熟练的掌握现代信息技术，因为微型课的核心组成内容是教学视频，通过视频组成一个融教学设计、多媒体素材、课件为一体的主题资源包,。,