命题技术课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,童绥宝 武汉市教育科学研究院（）,历史命题,理论支撑、原则要求与技术规范,历史命题理论支撑、,原则要求与技术规范,总述,一,理论支撑(宏观),二,原则要求,(中观),三,技术规范(微观),一、理论支撑（宏观）,（一）SOLO 分类评价理论的基本观点,（二）如何运用SOLO分类评价理论分析历史问题、命制历史试题,一、理论支撑（宏观）,（一）SOLO 分类评价理论的基本观点,SOLO 分类评价理论是香港大学教育心理学教授比格斯(J.B.Biggs)首创的一种,学生学业评价,方法,是一种以等级描述为特征的,质性评价,方法。,“,可观察的学习成果结构,Structure of the Observed Learning Outcome,”,英文缩写为 SOLO，可以判断学生在回答某一具体问题时的思维结构处于哪一层次。这种分析学生解决一个问题时所达到的,思维高度的评价,方法就称为 SOLO 分类评价法。,学生基本上无法理解问题和解决问题,只提供了一些逻辑混乱、没有论据支撑的答案。,（一）SOLO 分类评价理论的基本观点,前结构层次,prestr uctural,单点结构层次unistructural,多点结构层次,multistructural,关联结构层次relational,抽象拓展层次extended abstract,学生找到了一个解决问题的思路，但却就此收敛，单凭一点论据就跳到答案上去。,学生找到了多个解决问题的思路，但却未能把这些思路有机地整合起来。,学生找到了多个解决问题的思路，并且能够把这些思路结合起来思考。,学生能够对问题进行抽象的概括，从理论的高度来分析问题，而且能够深化问题，使问题本身的意义得到拓展。,(二)如何运用SOLO分类评价理论,分析历史问题 命制历史试题,SOLO分类法是如何划分历史题目的能力层次,（二）如何运用SOLO分类评价理论,分析历史问题、命制历史试题,例题一：,下列两则材料分别表明了两种截然不同的观点。你同意哪一种观点？请说出你的理由。,材料一：,夏、商、周、汉封建而延，秦郡邑而促,。（注：在古文中，所谓“封建”就是指分封制，所谓“郡邑”就是指郡县制。）,柳宗元封建论,材料二：,秦有天下，裂都会而为之郡邑，废侯卫而为之守宰，据天下之雄图，都六合之上游，摄制四海，运于掌握之内，此其所以为得也。不数载而天下大坏，其有由矣。亟役万人，暴其威刑，竭其货贿。负锄梃谪戍之徒，圜视而合从，大呼而成群。时则有叛人而无叛吏，人怨于下而吏畏于上，天下相合，杀守劫令而并起。咎在人怨，非郡邑之制失也。,柳宗元封建论,根据SOLO分类法,可以划分为五种情况:,运用SOLO理论来命制历史试题,目的是为了考查学生的高级历史思维能力。根据SOLO分类法设计出来,的历史试题，在题型和题目表述上与传统的历史试题相比并没有太大的差异，根本的区别在,于评分标准的制定。,（二）如何运用SOLO分类评价理论分析历史问题、命制历史试题,例二：,以下是英国历史学家马士的一段话：,“,当中国人实行一种激烈的禁烟运动而使危机加剧的时候，战争果然就来到了；可是它并不是为了维持鸦片贸易而进行的斗争，它不过是一个持续了二十年，并且要决定东方和西方之间应有的国际和商务关系的斗争的开端。,”,中华帝国对外关系史,回答：,“,危机加剧,”,是因为,“,中国人实行一种激烈的禁烟运动,”,而引起的吗？为什么？,马士认为鸦片战争的目的是什么？你认为这一,“,目的,”,的实质是什么？,（二）如何运用SOLO分类评价理论,分析历史问题、命制历史试题,第,二,层次,第一,层次,第,三,层次,第,四,层次,第,五,层次,依SOLO分类法第问评分标准可以表述如下：,“,不是,”,+理由=2分,“,不是,”,+两个以上理由=3分,“,不是,”,+,两个以上理由,+,综合表述,=,4分,例2:中国人民的禁烟运动是正义的运动,它只能成为英国发动战争的借口,而不是战争发动的原因。,例3:例如：中国人民禁烟是正义的，不是战争爆发的原因。英国发动战争是为了把中国变成其殖民地。,例4:中国人民禁烟是正义的行动，不是战争爆发的原因，战争爆发的原因是英国要把中国变为它的殖民地，马士把责任归结为中国人民的禁烟，目的是为英国的侵略行径辩护。,“,不是,”,+两个以上理由+理论层面解析根本原因=5分,仅答,“,不是,”,而无任何理由阐述,给1分,例5:从资本主义的扩张性分析，可知英国作为一个资本主义国家急需海外市场和殖民地，因此发动战争具有必然性。又如，从直接原因和根本原因分析，中国人民的禁烟只是战争爆发的直接原因，根本原因在于英国资产阶级的侵略本性。再如，从必然性和偶然性的关系原理分析，禁烟只是一次偶然的事件，而英国的侵略具有必然性，即使没有禁烟运动，英国也会找别的借口来发动战争。,SOLO评价与传统评价的根本差别:答案的开放性,一道题目是否具有开放性，关键是如何去评价,SOLO评价法是改变答案的评分方法,SOLO的答案设计方法有以下三方面特点：,一,三,二,根据思维层次来打分,而不是根据采分点来打分.思维层次的划分根据题目的思维含量来确定,但一般应该有三个以上的层次.,不提供样板式的标准答案，阅卷教师不必再拘泥于标准答案的表述，而应该深入领会该题目的思维层次划分的依据和方法。,为了帮助阅卷教师更好地理解题目的思维层次,答案在每个层次的后面都提供了具体的答题例子。在大规模阅卷之前应该有一个试评的工作,目的就是通过抽样评卷来充实各层次的例子,以方便一般教师更好地操作。,（二）如何运用SOLO分类评价理论,分析历史问题、命制历史试题,（一）命题原则（二）评价标准,二、原则要求（中观）,二、原则要求（中观）,(一),命题原则,1,2,3,4,5,以课标为根本的原则,以学生为主体的原则,开放性原则,重视对过程与方法、情感态度与价值,观的考查的原则,现实性原则,1、,以课,标为根,本的,原则,二、原则要求（中观）,（一）命题原则,首先，试题考查的范围要符合课程标准的基本要求，不能超出课程标准；,其次，试题的目标要依据课程的目标来确定；,最后，试题的精神和风格要符合历史课程的基本理念。,例1：八年级某班同学学习了鸦片战争一课后，对鸦片战争作为中国近代史开端的原因进行了讨论，形成了四种意见。最准确的是：,A、清政府被西方列强打败,B、长期闭关锁国状况被打破,C、民族矛盾开始上升为主要矛盾,D、中国开始从封建社会逐步沦为半殖民地半封建社会,D,（一）命题原则,以学生为主体的命题理念就是试题要符合学生的心理年龄及认知水平，不要以成人的心理年龄及认知水平来衡量学生的一切。从题型的设计到材料的选择，再到设问的技巧，都是站在学生的角度来设计，实现试题与学生的亲切对话，让试题服务于学生，而不是为难学生。,例2：融入情景，探究问题,八年级四班的同学们正在进行模拟时事报道,侵略与反抗的活动，请你也穿越时间隧道，和富有正义感的,“,小新闻记者,”,一起向世人报道自己的所见所闻吧！,回眸历史：请你为,“,小新闻记者,”,准备一下模拟时事报道的素材吧！（每组内容最少写出两个）,战争爆发篇：,条约签订篇：,人物在线篇：,追踪报道：请你在上面提供的素材中，任选一个，写一篇150字左右的新闻简报。（可参照实例）,2,以学生为主体的原则,实例：虎门硝烟，大快人心,中华政报1839年6月25日报道 今日获悉，林则徐在虎门海滩上销毁鸦片顺利结束，人们无不拍手称快。自6月3日到今天，共销毁了大约118万公斤，20200余箱鸦片。看到一箱箱鸦片在硝烟池中销毁，人们欢呼雀跃。虎门销烟是中国人民禁烟斗争的伟大胜利，显示了中华民族反对外来侵略的坚强意志。领导这场斗争的林则徐，是当之无愧的民族英雄。,中华政报驻广州记者：超越,内心感言：此次活动，让我们又重温了,“,侵略与反抗,”,的那段历史，面对历史，请用一句话表达一下你内心的感受吧！,（一）命题原则,3、开放,性原则,开放性原则是新课改背景下历史命题的一大特色,开放性试题集中体现在试题命制的开放性、学生答题的开放性和教师评价的开放性等方面,形式多样、材料丰富、答案开放,有探究型、角色型、文综型、时事型、短文型等各种类型,3、开放性原则,请回答：,（1）图一向我们传递的,信息表明中东地区的局,势如何？造成,“,中东闹钟,”,闹个不停的原因是什么？,（2）图二主要说明了什么问题？,（3）对于如何解决图片中所反映的问题，请你以中国学生的身份写一封致巴以两国领导人或两国人民的公开信，来表达你的想法。（字数不要超过100字）,图一：中东闹钟 图二：中东告急,例3：以下是两幅有关中东地区的漫画，请你读,后回答问题：,（一）命题原则,例4:阅读下列材料，回答问题。,材料一:佳士得公司拍卖圆明园鼠兔首铜像,材料二：圆明园十二件生肖兽首铜像有五件已经回归祖国，它们是牛首、虎首、猴首、猪首和马首。另外七件鼠首、兔首、龙首、蛇首、羊首、鸡首、狗首铜像至今未归。,（1）从材料一中可以汲取哪些历史信息？,（2）请从以上表情符号中，选取最能表达你从漫画中汲取到历史信息后的真实情感的代码，并写出最能表达你此时情感的词语。,（3）结合材料二及你所学，说说国宝的流失和回归说明了什么问题？对此，你有何感想？,“,初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感,逐步形成面向世界、面向未来的国际意识。,”,4、现实性原则,5、重视对过程与方法、情感态度与价值,观的考查的原则,例5：实践应用题,中国在饱受列强欺凌、被迫开放的环境中不断进行着经济、政治和思想文化的变革，开始了近代化的艰难起步。八年级四班同学以,“,近代化的探索,”,为主题进行探究性学习，再现近代化的历程。,以下内容是他们搜集到的有关近代化进程的资料。,（1）请你把这些零散的资料汇总在一个表格中吧！并把不完整的部分补充完整。,洋务运动 梁启超 我国历史上一次空前的思想大解放运动。在社会上起了思想启蒙的作用。师夷长技 新文化运动驱除鞑虏，恢复中华；建立民国，平均地权。孙中山,（2）根据你所列表中有关近代化的四次重大运动中，哪二次运动开启了中国经济和政治的近代化？,（3）通过对本专题的学习，你觉得,“,这些先进的中国人,”,身上有哪,些优良品质是值得我们学习的？,（一）命题原则,二、原则要求（中观）,（二）评价标准,试卷结构,知识覆,盖面,按课程标准要求，初中历史试卷的命题范围，应包括中国古代、近代、现代，世界古代、近代、现代和乡土史七大部分的基础知识，注重考查学生的基本能力,题型结构,注重试卷题型的多样性，题型结构和题目设置合理,测试分类,注重主、客观题的分值比例，注重对学生初步的分析、综合比较和概括历史知识的能力的测试，体现试题的开放性和启发性,命题技巧,不超出课,程,标准的要求，试题设计新颖，语言表述通俗活泼，能提供新的情景，注意到知识的迁移、关联,二、原则要求（中观）,（二）评价标准,整体评价,渗透新课程理念,能体现初中课程标准的理念，能引导学生改变学习方法，促进学生生动、活泼、主动地学习,试题创新,创造性地运用现有的考试方式和题型,创造出新的考试方式，设计出新的题型，能体现历史与学生生活、社会现实的联系,素材选择,能体现当代经济、科技、文化与社会发展的现状与特点，能注重学科间的渗透，体现学科之间的联系,试题对考生具有教育功能，有利于促进学生生动、活泼和积极地学习；有利于引导、培养学生的创新精神和实践能力,试题规范,试题表述无科学性错误,语言表达规范、严谨，试卷性质、学科说明、整卷说明、考试时间和总分说明完整准确,分值分配,与难度设置,各类题型的分值合理，无繁、难、偏、怪题，不超出课程标准的要求,试题难、中、易比例恰当，难度适中,（一）,命题过程,（二）,双向细目表,（三）,试题命制规范,（四）,创新试题的命制,三、技术规范（微观）,三、技术规范（微观）,1.确定考试的目的,性质,2.确