微型化写作课程设计及案例分析课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,邓彤-微型化写作课程设计及案例分析,26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。,邓彤-微型化写作课程设计及案例分析邓彤-微型化写作课程设计及案例分析26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。微型化写作课程设计,原理及案例分析,上海市黄浦教育学院邓彤,2014.10.30,报告提要,A.基本原理,B.案例分析,C实践运用,早在春秋时期，孔子就提出要针对不同学生的个体差异，来进行有差别的教学。南宋大儒朱熹将之总结为“因材施教”的教学理念，并广为提倡。然而，在当今的教学实践中，却出现了大量与之不协调的现象。“应试教育”简单地以考试成绩来衡量学生的学习效果，以班级为单位的授课机制追求整齐划一的平均发展，往往无法激发学生学习的主动性和自觉性，这也是高中化学教学实践中必须改革的一道难题。在素质教育的大背景下，高中化学教学必须引入全新的教学理念，不断探索符合学生实际需要的教学模式，方能引导学生实现全面并且有个性的发展。,“分层教学”即是一种将因材施教思想落到实处的教学理念和教学模式，其实质是面向整体的学生，正视学生个体间的差异性，从而进行不同层次的教学。与以往的传统教学模式相比，分层教学更加尊重学生的自主能力和选择权利，真正贯彻了“以人为本”的思想。分层教学缓解了高中化学教学过程中严苛、枯燥的氛围，创造了一个愉快且充实的学习环境，是素质教育理念指导下的一次良好探索。,1、承认学生个体差异性的需要,学生之间不仅存在思维结构上的差异，在对化学知识的认知理解上也可能存在偏差。相较于初中化学，高中阶段的化学知识难度加大，教材的深度和广度都有了较大的提升，这个时期，学生学习能力的两极化倾向会更加明显。面对化学知识的接受能力参差不齐的学生，教师应该秉持因材施教的理念，以真正促成全体学生的共同进步。,2、优化课程内容、培养学生学习积极性的需要,高中化学由于偏重逻辑推理、严谨的数据等一些较为形式化的内容，往往难以使存在个体差异的学生普遍接受。单一难度的教学内容只能满足部分学生的学习需要，从而使得其他学生丧失了学习化学的兴趣。分层教学能改观这一现象：教师利用分层教学形式，通过小组讨论、课外交流等方式丰富教学工作，不仅使得高中化学课程消解了枯燥、呆板的氛围，同时也兼顾了每一位同学的学习感受，保证每位学生都不脱离高中化学的学习环境。,3、考核教师教学水平与能力的需要,以往的教学模式只以学生的考试成绩来评价教师教学水平的高与低，这实际上是不科学的。分层教学要求教师投入更大的精力来研究每位学生的个体差异，并根据实际情况来制定相应的教学目标，从而在整体的教学过程中引导每位学生的学习方向。由此看来，通过分层教学实践更能反映出教师的责任心、观察能力、教学方式的灵活运用等综合教学能力，同时也能督促教师在变化的教学流程中不断寻求进步。具体说来，高中化学的分层教学主要分为课程前、课程中、课程后三个阶段，教师需要在这三个阶段实施不同的教学策略，使用不同的教学方法，以使分层教学取得实效。,（1）课前阶段,教师应先对教学对象做细致的观察，根据学生的知识掌握情况、学习能力、兴趣爱好等，将之分为不同的层次。在深入理解教学大纲和教材的基础上，教师应根据分层情况进行细致的备课，按教学要求，对学生进行分层次教学。,（2）课中阶段,考虑到学生的自尊心和自信心，教师不应在课堂上表明好、中、差这样的分层概念，最好解释成A、B、C这样的层次。根据不同的分层，教师应使用相对应的教学方式：对于基础较差的学生，教师应鼓励他们掌握基础性内容；对处于中游水平的学生，应在他们掌握基础知识的基础上做提升性的点拨；至于学习能力出色的学生，则应培养他们举一反三的能力，挖掘其内在潜力。在高中化学的课堂上，教师应对不同层次的学生提出难度不同的问题，让每一位学生都有表现自我的机会。对于中、下层次的学生，教师应多对他们的回答做出鼓励，以激发他们学习的积极性，从而使得课堂氛围更加活跃。,（3）课后阶段,课时结束之后，教师可以布置难度递进的题目，让学生根据自己的能力自主选择课后作业。根据与以前作业情况的对比，教师应对每一位学生的作业情况进行评价，适当地进行鼓励或者鞭策。除此之外，教师还可以组织化学兴趣小组、研究小组等活动，让各层次的学生相互合作，在充分的学习交流中调动其学习化学的兴趣。分层教学有着传统教学模式难以抗衡的好处，但是，在实际的操作过程中，分层教学方式也对教学者提出了更高的要求。通常来说，教学者还是应做好以下两方面的工作：首先，教师应和学生交流沟通，以掌握学生的学习近况和心理感受。分层教学是站在了解学生的基础上的，因此，教师应多和学生进行平等、深入的交流，特别是基础偏差的学生，更应多给予鼓励和安慰。,另外，对学生的分层不是固定的，而是不断变动的。差生有可能通过努力取得进步，优生也有可能走向倒退，教师应密切关注学生学习情况的变化，及时调整分层状况，以便和教学实践工作紧密结合起来。,足球运动是一项集体性的体育运动项目，集对抗性和合作性为一体，通过足球运动能够培养初中生良好的意志品质以及团结合作精神。1但是足球运动在初中体育课程中开展不多，究其原因，主要体现如下：第一，随着中国男足在比赛中的一次次失利以及其他体育运动项目在国际体育运动中比例的提升，一些初中生对足球学习缺乏耐心。第二，初中体育课堂教学中足球项目的引入只是一味地注重足球的技巧，忽视了足球文化的渗透，在学生不了解足球训练意义的情况下不利于充分显示出足球训练的效果。第三，教师的足球教学受个人情绪和喜好的影响严重，没有进行客观的教学。第四，初中文化课对足球训练课时间的占用不利于足球课程充分开展。针对这些问题，本文结合初中足球项目开展实际，对如何实现足球运动在初中体育课堂教学中的充分开展进行了分析。,一、初中体育课堂教学中足球项目开展的重要性,第一，对初中生心理健康的培养、意志品质的塑造具有重要作用。初中阶段是学生个人成长发展的重要阶段，其能否健康成长对国家和民族的未来发展意义重大。初中体育课堂教学中开展足球项目能够将初中生引到操场，加强初中生和自然的接触，在缓解课业压力的同时提升学生的健康水平。足球运动对初中生心理健康培养、意志品质的塑造有着极大的促进作用。2第二，为我国足球后备人才培养打下基础。现阶段，我国青少年足球后备人才数量较少，不利于我国足球运动的稳定发展。在初中体育课堂教学中开展足球项目能够吸引越来越多的青少年加入国家足球运动建设发展中，为之后的足球运动员选拔奠定基础。第三，丰富初中体育课堂内容。全日制义务教育体育与健康课程标准中明确指出，体育课程的多样化开展是提升体育教学质量、发挥体育运动价值的重要条件。因此，要求各个初中学校充分利用各种资源，丰富和完善初中体育课程的教学体系及内容，通过对体育运动规则的简化、难度的降低，开发出适合初中生的体育教学内容。初中足球项目的开展是一种以足球为载体的多种类型身体活动运动，能够丰富初中体育课堂内容。3,二、现阶段初中体育课堂中足球项目开展存在的问题,1.足球运动开展必备的硬件设施不完善,足球运动由于自身的特点，对活动场地和活动范围的要求较高，且要求训练具有一定的规范性。但是，现阶段很多校园不具备足球运动开展的必备条件，在很大程度上制约了足球运动的开展。另外，足球场地的建立需要消耗大量的费用，对于一些初中学校来讲具有很大的操作难度。足球运动的进行需要大场地运动和大范围转移，而初中足球教学的实际情况是活动场地过于拥挤，学生之间相互影响，初中体育课堂足球教学效果难以提高。4,2.足球运动训练师资队伍不完善,教师是初中体育教学活动的主体，其自身能力和教学水平对初中体育课堂的教学成果和学生的学习效率具有重要的影响。但是，现阶段一些初中体育教师对体育锻炼的重要性认识不够。学校在招聘教师时门槛较低，导致一些不具备足球训练技能和基本常识的教师担任了体育教师，不能满足初中体育教学的基本要求。,3.初中足球体育课堂保障体系不完善,想要实现足球运动在初中体育课堂的充分开展，那么初中体育教学引进足球运动的同时就要建立相关的足球运动保障体系。初中体育足球运动的教学主体是初中生，为了充分保障足球运动开展的重要意义，有关人员需要建立完善的足球运动保障体系，从而提高初中体育课堂足球教学的效率和安全性，激发初中球员的运动潜能。现阶段一些初中足球体育教学的保障体系不完善，足球运动的开展没有得到必要的人力、物力和财力支持。5,4.初中足球体育课堂体制不完善,长期以来，初中足球运动教学采用的是大班授课的形式，没有注意到学生在足球运动学习上的差异，导致一些足球底子不好的学生不愿意学习足球，足球基础较好的学生无法在真正意义上把握足球训练的精髓。初中足球课堂上难以形成理论和技术上的突破，使得初中足球运动教学的整体水平不高。,5.初中生对足球运动的学习热情不高,初中生受生理和心理因素的影响，对足球运动学习的热情往往是来得快、去得也快。他们处于人生的黄金期，具有强烈的自我意识，强调对个性的自由追求。这种个性的发展和追求与初中足球运动训练的基本要求不符，由此导致学生足球运动训练的不规范，不具备科学的足球运动意识，不利于足球运动锻炼效果的实现。6,三、初中体育课堂教学中足球项目的开展实践,1.提升对足球校园文化的重视,在2015年年初，国务院通过了中国足球改革发展总体方案，该方案明确指出要在初中学校体育课程建设发展中融入足球内容，实现校园足球教学在初中体育中的良好发展。曾有足球运动专家指出，我国足球运动的开展和足球人才的培养缺乏的不是良好的身体素质、有效的足球训练方法，而是缺少必要的足球文化。因此，在初中校园体育课程中开展足球项目，就要加强对足球文化的宣传和渗透。其中，初中足球校园文化一般需要在初中足球教学、足球竞赛及一些足球活动中产生。提升对足球校园文化的重视，一方面，体育教师在开展足球教学之前，需要为学生的足球学习营造一个良好的氛围，尽可能地带领学生到较为专业的足球场地进行练习，提升学生实际足球训练的体验，加强对足球文化的感受。另一方面，教师在进行足球教学时，要充分利用好室内和室外两个空间，在室内空间进行足球理论教学，在室外空间进行足球训练教学，从而实现理论和实践教学的良好衔接。 2.利用足球游戏开展教学,兴趣是学习最好的老师，为此，在初中足球体育教学中，教师可以通过游戏的方式来开展教学，培养学生对足球的兴趣。为了避免传统足球教学的枯燥、乏味，教师可以通过游戏为学生营造良好的学习氛围，让学生在充分感受到足球锻炼兴趣的同时更好地进行足球学习。在足球课程开始之前，教师可以带领学生做一些轻松的准备活动，伸展肢体，从而避免在正式足球训练中的意外拉伤。具体表现为，体育教师在足球训练之前带领学生进行颠球、顶球、曲线运球接力跑等活动，进而快速集中学生的注意力，使学生身体在短时间内兴奋起来，快速进入足球训练活动中，带着兴趣进行足球运动，把握住足球训练的要领。比如在对运球动作进行练习时，学生可以将原有的障碍物想象成真实的对手，在练习中比赛谁通过的人多；在进行传接球的练习中，可以在场地上放置一个水桶，看哪名学生能够将球传送到水桶里，抑或是挂起一个呼啦圈，看谁传的球能穿过呼啦圈；在学习跑位与战术配合时，教师可以为学生安排不同的场景来进行演练，采用不同防守模式，让学生充分感受到足球学习的乐趣。7,3.实现对足球教学内容的丰富完善,校园足球运动的宗旨是让每名学生都能参与其中。在这种宗旨引导下，教师在进行足球运动教学时，需要充分考虑学生之间的个体差异，不能采用一成不变的教学内容。需要注意的是，对于一些基础不好、体能较差的学生，教师要注重提升其足球运动的兴趣，同时，教师也不能忽视对基础较好学生的足球能力培养。为此，教师需要对这些学生进行分组，根据每组的特点和水平制订对应的教学内容。对于足球水平较低的一组学生可以进行基础技能的练习，对足球水平高的一组可以进行战术配合练习。另外，在日常的足球教学活动中，教师要加强组织和开展一些足球教学比赛，有策略地将足球基础技能、战术配合等知识加入比赛中，在比赛竞争环境中进一步促进学生对足球知识和技能的学习。例如，教师在组织学生学习了一段时间的颠球以后，可以在此基础上适当地组织一场颠球比赛，并在比赛中对表现良好的学生予以适当的奖励，进而提高学生足球训练的积极性。具体表现为，教师在课下让学生自由组成小组，在每次足球课下课之前让不同小组之间进行循环比赛，采用的比赛对应机制可以是三对三、五对五等，并在足球课程学期末决选出最后的冠军。足球运动的开展需要充分考虑学生的学习需要，对于女生足球运动，教师可以适当在女子足球运动训练中融入一些女生的日常运动，比如踢毽子、跳绳等，在满足女生足球运动学习需求的同时，实现对初中体育教学内容的丰富和完善。,综上所述，根据我国足球事业发展长期处于低谷的现状，教育部门需要在体育教学中加强对足球事业发展的重视，将足球运动引入初中体育课堂教学中，在丰富和完善初中体育课堂教学内容的同时，提升学生的足球素养，加强学生对足球运动内涵和意义的了解、认可，不断促进高校足球训练的发展。同时，教师也要不断丰富和完善自身的足球理论知识，提升自己的教学技能，在足球训练教学内容和教学计划的制订方面实现科学化、合理化和全面化，从而让学生在学习足球训练知识的同时，学会对知识的综合利用，增强个人的体育素养。,邓彤-微型化写作课程设计及案例分析26、机遇对于有准备的头脑,1,微型化写作课程设计,原理及案例分析,上海市黄浦教育学院邓彤,2014.10.30,微型化写作课程设计,2,报告提要,A.基本原理,B.案例分析,C实践运用,报告提要,3,A、基本原理,A、基本原理,4,前言:常见写作教学样式,写作目标:虚实结合写景物,导入新谍,描写景物时,同学们总感到自己的作文那么单薄,。怎样让我们的文章不单薄呢?老师送同学们,条“锦囊妙计”,二、经典重温,1、引用毛泽东沁园春雪上阕,学生朗读,并完成体验与交流:,2、阅读江南的雪选段,完成体验与交流,前言:常见写作教学样式,5,三、技巧提炼,(1)什么是实写?什么是虚写?什么是虚实结合?,(2)虚实结合会产生怎样的表达效果?,(3)【补充范文】虚实是如何结合的?,雪从正月十一下起。刚一开始,雪肆无忌惮如,同撒盐般落在广袤的大地上,同时也不停地侧敲,着人们的房子,窗户和雨伞,发出吱吱的声音,清脆而幽雅。走在路上的我,感觉这声音是那么,的熟悉和美妙,仿佛把我带入了那个远逝的梦幻,般的童真年代,在大山里小溪边,我和小伙伴们,正在聆听叮叮当当的泉水声,三、技巧提炼,6,开始写作,1.体会韩愈春雪的意境,将诗歌接着改写成一段写景,的文字,2.以“月光下的大海”为题,发挥想象,用优美的语言描,写月光下大海的美丽,表达你的喜爱赞美之情。,【写后修改】,(1)你的文章所描写的景物特点突出吗?,(2)你是否运用了虚实结合的写作方法?用波浪线画出虚写,的语句,并用简洁的文字说说其表达效果。,(3)你运用了哪些修辞手法?,(4)文章表达了你怎样的思想感情?,开始写作,7,微型化写作课程设计及案例分析课件,8,我国写作课程取向之分析,反复训练、熟能生巧,针对问题:少实践;不足:暗里摸索,丰富生活、观察思考,针对问题:少阅历;不足:囿于外围,三、建立体系、传授技巧,针对问题:少知识;不足:TBU知识,(True but unuseful),我国写作课程取向之分析,9,我国写作教学现状之分析,(一)教学方式,1.写前指导牧童遥指杏花村,2.写中教学四顾茫然意踟蹰,3.写后讲评一点水蜻蜓款款飞,)教学效果,1.“三无产品”:无招、无物、无效,2.被悬置的写作教学:师生共同放弃,我国写作教学现状之分析,10,我国写作教学的基本特点,1以应试教育为主的模式操作,2以偶发顿悟为主的自由写作,前者使学生缺失灵性,后者使学生缺乏指导,中小学写作就在这两种模式中摇摆挣扎,这是写作教学难以走出困境的根源之一。,我国写作教学的基本特点,11,微型化写作课程设计及案例分析课件,12,微型化写作课程设计及案例分析课件,13,微型化写作课程设计及案例分析课件,14,微型化写作课程设计及案例分析课件,15,微型化写作课程设计及案例分析课件,16,微型化写作课程设计及案例分析课件,17,微型化写作课程设计及案例分析课件,18,微型化写作课程设计及案例分析课件,19,微型化写作课程设计及案例分析课件,20,微型化写作课程设计及案例分析课件,21,微型化写作课程设计及案例分析课件,22,微型化写作课程设计及案例分析课件,23,微型化写作课程设计及案例分析课件,24,微型化写作课程设计及案例分析课件,25,微型化写作课程设计及案例分析课件,26,微型化写作课程设计及案例分析课件,27,微型化写作课程设计及案例分析课件,28,微型化写作课程设计及案例分析课件,29,微型化写作课程设计及案例分析课件,30,微型化写作课程设计及案例分析课件,31,微型化写作课程设计及案例分析课件,32,微型化写作课程设计及案例分析课件,33,微型化写作课程设计及案例分析课件,34,微型化写作课程设计及案例分析课件,35,微型化写作课程设计及案例分析课件,36,微型化写作课程设计及案例分析课件,37,微型化写作课程设计及案例分析课件,38,微型化写作课程设计及案例分析课件,39,微型化写作课程设计及案例分析课件,40,微型化写作课程设计及案例分析课件,41,微型化写作课程设计及案例分析课件,42,微型化写作课程设计及案例分析课件,43,微型化写作课程设计及案例分析课件,44,微型化写作课程设计及案例分析课件,45,微型化写作课程设计及案例分析课件,46,微型化写作课程设计及案例分析课件,47,微型化写作课程设计及案例分析课件,48,微型化写作课程设计及案例分析课件,49,微型化写作课程设计及案例分析课件,50,微型化写作课程设计及案例分析课件,51,微型化写作课程设计及案例分析课件,52,微型化写作课程设计及案例分析课件,53,微型化写作课程设计及案例分析课件,54,微型化写作课程设计及案例分析课件,55,微型化写作课程设计及案例分析课件,56,微型化写作课程设计及案例分析课件,57,微型化写作课程设计及案例分析课件,58,微型化写作课程设计及案例分析课件,59,微型化写作课程设计及案例分析课件,60,微型化写作课程设计及案例分析课件,61,微型化写作课程设计及案例分析课件,62,微型化写作课程设计及案例分析课件,63,微型化写作课程设计及案例分析课件,64,微型化写作课程设计及案例分析课件,65,微型化写作课程设计及案例分析课件,66,微型化写作课程设计及案例分析课件,67,微型化写作课程设计及案例分析课件,68,微型化写作课程设计及案例分析课件,69,微型化写作课程设计及案例分析课件,70,微型化写作课程设计及案例分析课件,71,微型化写作课程设计及案例分析课件,72,微型化写作课程设计及案例分析课件,73,微型化写作课程设计及案例分析课件,74,微型化写作课程设计及案例分析课件,75,41,、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。,阿卜,日,法拉兹,42,、只有在人群中间，才能认识自己。,德国,43,、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。,玛丽,佩蒂博恩,普尔,44,、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。,贝多芬,45,、自己的饭量自己知道。,苏联,41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。阿卜,76,