现代物流概论说课稿课件

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,现代物流管理概论,说课,2012,年,9,月,15,日,说课程,说教材,说教法,说教学过程,教学反思,说课主要内容,一、说课程,立 足 于,着 眼 于,理论,结合,案例,观点,技术,引导学生,到企业参观与学习,培养学生,分析问题能力,应用知识的能力,教 材：,现代物流管理系列教材,清华大学、北京交通大学出版社,现代物流管理概论,主 编：,王欣兰,本教材紧密结合当前物流领域的实践，从强化培养学生操作技能实际出发，着重培养学生的学习能力、分析问题、解决问题的能力、应用知识的能力。本书作为工商管理专业的基础课教材，学生通过学习该课程，可以对物流管理领域的基本科学体系有一定的了解。,二、说教材,课程的内容,教学目标,教学重点,教学难点,1,、课程内容,第六章 物流配送管理（,1-3,节）,配送的概述,配送合理化,配送中心基础,2,、教学目标,1.知识与能力,目标,:,熟悉并掌握配送和配送中心的基本知识、配送中心作业流程、实现配送合理化的措施等内容，为以后的学习配送中心的规划与设计打下坚实的基础,；,2.方法与,技能目标,:,通过预习,-,提问,-,解决问题,-,分组讨论,-,案例分析,-,课堂教学,-,归纳总结,-,布置作业等一系列教学过程，培养学生观察、比较、分析等逻辑思维能力和自己解决问题的能力,；,3、,情感与态度目标,：,通过课堂上的案例讨论，学生分角色扮演等教学活动，培养学生参与、合作意识，激发学生学习兴趣和独立思考的能力。,3,、教学重点,配送及配送中心,的概念,配送的类型,配送中心的,作业环节,判断配送合理,化的标准,4,、教学难点,如何实现配送合理化,三、说教法,教学模式,教学方法,学情分析,1,、学情分析,年龄分布：,16-19,岁之间,学生特点：处于青春期发展阶段，思想不 成熟，思维比较活跃,学习特点：对实践操作的兴趣程度超过理论学习,案例分析,为载体,以学习过程,为导向,以角色扮演,为情景,以职业能力,为核心,教学模式,2,、教学模式,3,、教学方法,方法,1,、案例教学法：在讲授理论的同时，我会结合案例，这样既能改善专业课的枯燥感，也能让学生更加容易理解和记忆。,2,、角色演练法：每讲到一些涉及专业技术的环节，我会让学生进行角色扮演。,3,、讨论启发式教学：学生通过参与讨论，能够充分调动其积极性，激发其学习的兴趣。,4,、视频教学法：在课堂中，通过向学生播放“,7-11”,便利店向其各个门店配送的视频加深学生对于所学知识的印象。,四、教学过程,新课,导入,实战,演练,课后,小结,案例,切入,知识点,掌握,知识拓展,设计意图：,用提问的方式开始授课，既能告,知学生我们本次课所要学习的内容及其学习,的意义，又能激发学生的学习兴趣。按照心,理学原理，学生如果对学习内容产生兴趣，,就能自觉排除主客观因素的干扰。学生乐于,接受新知识，整个教学过程将变得轻松愉快。,储存,根,运输,干,装卸搬运、包装、加工,花,信息处理,水,配送,？（枝叶）,1,新课导入,（,5,分钟）,2,知识点的熟悉和掌握,（,15,分钟）,讲,授,1,、引领学生熟悉和掌握相关知 识点,2,、解答学生的疑问,案例：“,7-11”,便利店,提问：,1,、,7-11,便利店前后三个阶段配送模式有什么不同？,2,、为什么,7-11,便利店要建立自己的配送中心，它自己的配送中心作业环节有哪些？,3,案例切入学习,设计意图：,本环节我采用案例教学的方法，将主要知识贯穿在案例中。通过两个问题的设置，引导学生自主分析案例，加深对知识点的理解，从而掌握本节的重点知识。,（,20,分钟）,学生分组讨论，明确步骤,1,、将学生分成,4,个团队，设定自己团队的最合理的配送方案和步骤,2,、要求每个团队派出一名同学对自己团队的构想进行阐述,3,、和学生一起探讨他们各自选择的配送方式需要注意的问题。,实战演练，小组讨论,（,30,分钟）,设计意图,：在这个环节，我采用小组合作学习的方式拓展知识，鼓励学生发言，鼓励他们联系实际，展现自我。在我的积极引导下，学生能够实现对知识的个性化理解，并对学生进行了情感教育，实现了三维目标的有机整合。,4,知识拓展视频,（,5,分钟）,设计意图,：,拓展学生的视野，增强学生对本专业的爱好。,5,视频：“,7-11”,便利店配送中心给其各个门店配送的作业流程,1,、学生小结（,4,分钟）,请三位同学谈谈对本次课的收获,2,、课后作业（,1,分钟）,请同学设计一个表格，清晰的对比出配送、运输、送货三者的区别。,学习小结，布置作业,（,5,分钟）,6,板书设计,第三节 配送合理化管理,一、判断配送合理化的标准 二、不合理配送的表现,1,、服务保证能力,1,、库存策略不合理,2,、资金使用情况,2,、配货方式选择不合理,3,、库存水平,4,、物流资源的节约,五、课后反思,以任务为主线，引领学生看、说、做、想，采用以“学生为主体，教师为主导”的教学模式，通过整个教学过程，培养学生主动学习，合作沟通，解决问题的能力。有效提高学生对于本专业的学习兴趣，为学生学习专业技能奠定基础。,我的说课结束，请各位评委予以指正谢谢！,