统编版高中语文苏武传ppt课件

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煴（,yn,）火,大,窖,（,jio,）,啮雪,（,ni,）,旃毛,（,zhn,）,徙,（,x,）,羝,（,d,）,廪,（,ln,）,旄,（,mo,）,於,（,w,）,靬,（,jin,）王,弋,（,y,）,缴,（,zhu,）,檠,（,qng,）,棫,（,y,）,辇,（,nin,）,劾,（,h,） 斧,钺,（,yu,）汤,镬,（,hu,）,栘（y)中厩（ji)监 且（j）鞮（d）侯,11,第一部分：第,1,自然段 出使匈奴 以求通好,第一部分：第1自然段 出使匈奴 以求,12,1.,武字子卿，少,以,父任,2.,汉天子我,丈人,行也,3.,尽,归,汉使路充国等,4.,乃遣武,以,中郎将使持节,送匈奴使留在汉者,5.,置,币遗,单于,介词，凭借,对男子长辈的尊称,使动用法，使,归,以（凭）,身份,用作礼物的玉、马、皮、帛等,赠送,判断句,定语后置,第,1,段重点词句,1.武字子卿，少以父任介词，凭借对男子长辈的尊称使动用法，使,13,练习：阅读第一段，完成下列练习题目：,1.,下列红色的词语解释有误一项（ ）,A.,既至匈奴，置币,遗,单于（赠送）,B.,武帝,嘉,其义（嘉奖）,C.,匈奴使来，汉亦留之以相,当,。（抵偿）,D.,武与副中郎将张胜及假吏常惠等募,士斥候百余人,俱,。（共同，一起）,动词,一同出发,D,练习：阅读第一段，完成下列练习题目： 1.下列红色的词语解,14,1,、苏武出使匈奴的背景怎样？出使的任务是什么？（用原文回答）,“时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。”,(,大背景,),“单于初立，恐汉袭之”“送匈奴使留在汉者”,（具体缘由）,“厚赂单于，答其善意”（出使任务）,2,、这样的背景暗示了什么？,匈奴尽管“尽归汉使路充国等”却只是因为“单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，并非真心和好。,“厚赂单于”“单于益骄”，为后来单于敢扣留苏武一行作了伏笔。,1、苏武出使匈奴的背景怎样？出使的任务是什么？（用原文回答）,15,第二部分 ：,第,1,层（第,2,、,3,、,4,自然段 ）,虞常谋反 牵连苏武,第二部分 ：,16,第,2,段重点词句,刚好，适逢,财物，古今异义,省略句，“谋反”后省“于”,1.,会,缑王与长水虞常等谋反匈奴中,2.,后随浞野侯,没,胡中,3,、私,候,胜曰,4,、以,货物,与常,陷入而不能脱身，陷没,问候，拜访,第2段重点词句刚好，适逢财物，古今异义省略句，“谋反”后省“,17,1.,后随浞野侯,没,胡中（ ）,2.,及卫律所,将,降者，阴相与谋，劫单于母阏氏归汉。 （ ）,3.,幸蒙,其赏赐（ ）,4.,张胜许之，,以,货物与常。 （ ）,阅读文章第二段，指出下列红色字的意思：,被困，陷没,率领,希望；蒙受，得到,把,1.后随浞野侯没胡中（ ）阅读文章第,18,被动句，“见”表被动,1.,恐前,语,发，以状,语,武,2.,事如此，此必,及,我。,3.,见犯乃,死，,重负,国。,4.,即,谋单于，何以复加？,宜皆,降,之。,5.,单于,壮,其节,话,告诉,牵连，连累,才,更加,对不起,假使,使动用法，使,投降,以,为壮，意动用法,第,3,、,4,段重点词句,犯：侮辱,被动句，“见”表被动1.恐前语发，以状语武话告诉牵连，连累才,19,下列红色字解释不正确的一项是：,（ ）,A.,虞常在汉时，素与副张胜相知，私,候,胜曰 （拜访）,B.,覆武其上，,蹈,其背 （踏上）,C.,见犯乃死，,重,负国 （更加）,D.,朝夕遣人候问武，而收,系,张胜 （监禁）,B,阅读第三四段，完成下列练习,下列红色字解释不正确的一项是：（ ）B 阅读第三,20,（,14,段）翻译下面句子：,1.,武帝,嘉,其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意。,汉武帝赞许他的义气，于是派遣苏武以中郎将的身份出使（匈奴），持旄节护送扣留在汉的匈奴使者（回去），并且送给单于丰厚的礼物，以答谢（回报）他的好意。,2.,及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。,（缑王）和卫律统率的那些投降的人，暗中共同策划绑架单于的母亲阏氏归附汉朝。,（14段）翻译下面句子：,21,3.,见犯乃死，重负国。欲自杀，胜、惠共止之。,被（匈奴）侮辱后才去死，更加对不起国家！” 想要自杀。张胜、常惠一起制止了他。,4.,即谋单于，何以复加？宜皆降之。,假使是谋杀单于，又用什么更严的刑法呢？应当都使他们投降。,5.,惠等哭，,舆,归营。单于壮其节，朝夕遣人候问。,常惠等人哭泣着，用车子把苏武拉回营帐。单于,认为,苏武的节操豪壮，早晚派人问候苏武。,3.见犯乃死，重负国。欲自杀，胜、惠共止之。,22,读,3,、,4,两段，从中找出苏武自杀之原因（原文）。,“,事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。,”,“,屈节辱命，虽生，何面目以归汉！,”,思考：,作为一个使臣，此时遇到意外的变故，他为什么说是“负国”呢？,手下人勾结匈奴,叛乱,作为汉使，任务未完成，有,愧于国家,。,处理不好会,引发两国,的,矛盾,“节”是他,自己,的，“命”和“负国”都是国家的。他不愿被人审问，是个人的人格，这两句话体现了苏武对汉朝,忠贞不渝,，,国家利益至上,的品格。,读3、4两段，从中找出苏武自杀之原因（原文）。“事如此，此必,23,从这两段话里，我们能看到苏武什么样的品格？,对汉朝,忠贞不渝,，事事为,维护国家利益,的品格。国家利益至上。,正是有国家利益至上的想法，才有为国家所想的行为。所以，副使出了问题，苏武为代表团的正使，应该承担这个责任。可是苏武本人未参与，不接受屈辱的审问，只能自杀。,从这两段话里，我们能看到苏武什么样的品格？对汉朝忠贞不渝，事,24,他的自杀行为，产生了什么样的反响,？,卫律,惊,；惠等,哭,；单于,壮,其节。,忠贞的魅力,他的自杀行为，产生了什么样的反响？卫律惊；惠等哭；单于壮其节,25,第二部分：,第,2,层（第,5,自然段）,卫律逼降 苏武不屈,第二部分：卫律逼降 苏武不屈,26,1.,武,益愈,，单于使使,晓,武,2.,会,论,虞常，欲,因,此时,降,武,3.,当,死,4.,拥众数万，马畜,弥,山,5.,空以身,膏,草野,6.,君,因,我降,7.,畔,主背亲，为降虏于蛮,8,何以,汝,为,见,9.,反欲,斗,两主,10.,若,知我不降,明,逐渐痊愈,告知，通知,判罪,趁,判处,满,名词作动词，滋润,通过，经由,“,何以,为,”,，,“,何以见汝为？,”,通“叛”,使动用法，使,争斗,你,第,5,段重点词句,使投降,明明，修饰“知”,1.武益愈，单于使使晓武逐渐痊愈告知，通知判罪趁判处满名词作,27,1.,下面句子中没有通假字的句子是,（ ）,A,齐与楚从亲,B,畔主背亲,C,蹈其背以出血,D,复举剑拟之,2.,下面红色字的活用情况不同的（ ）,A,会论虞常，欲因此时,降,武,B,反欲,斗,两主,C,空以身,膏,草野,D,尽,归,汉使路充国等,D,C,完成下列练习,1.下面句子中没有通假字的句子是（ ）2.下面红色字的,28,第二部分 第,3,层（第,6,自然段）,流放北海 持节牧羊,第二部分 第3层（第6自然段）流放北海 持节牧羊,29,第,6,段重点词句,1.,白,单于,2.,天,雨,雪,3.,匈奴,以为,神,4.,羝,乳乃,得归,5.,别,其官属常惠,等，各置,他,所,告诉,名词作动词，下,把（苏武）当作,名词作动词,生育 才,别的,隔离，分开,第6段重点词句1.白单于告诉名词作动词，下把（苏武）当作,30,第,6,段重点词句,通“弆”，收藏,名词作动词，手中拿着，拄着,名词作动词，用,檠,校正（弓弩）,困苦，困顿,1.,掘野鼠,去,草实,2.,杖,汉节牧羊,3.,檠,弓弩,3.,武复穷,厄,第6段重点词句通“弆”，收藏名词作动词，手中拿着，拄着名词作,31,练习：完成下列练习题目：,下列句子中红色字与例句红色字用法不相同的一项,： （ ）,例句：,天,雨,雪,。,A.,羝,乳,乃得归。,B.,檠,弓弩。,C.,杖,汉节牧羊。,D.,朝鲜杀汉使者，即时,诛灭,D,练习：完成下列练习题目：下列句子中红色字与例句红色字用法不相,32,第二部分 第,4,层：,7,、,8,自然段,李陵企图以情劝降， 苏武不惜杀身成仁。,第二部分 第4层：7、8自然段李陵企图以情劝降， 苏武不,33,1.,武使匈奴,明年,2.,不敢,求,武,3.,单于闻李陵与子卿,素厚,4,、故使陵来,说,足下,5.,空,自苦,亡,人之地，信义,安所,见,？,6.,扶辇下,除,7.,劾,大不敬,8.,何以过,陵,第二年,访问，访求,劝说,白白地，通“无”，表现,台阶,宾语前置,第七、八段重点词句,一向；关系好,判决,以何，怎能；超过,1.武使匈奴明年第二年访问，访求劝说白白地，通“无”，表现台,34,9.,子卿,尚,复谁为乎？,10.,皆,为,陛下,所,成就,11.,兄弟,亲近,12.,子卿,壹,听陵言,13.,自,分,已死久矣,14.,因泣下沾,衿,，与武,决,去,副词，还,料想，断定,衣襟；,（成为）皇帝的亲近之臣,提拔，提拔,宾语前置,被动句,一定,通“诀”，辞别，告别,9.子卿尚复谁为乎？副词，还料想，断定衣襟；（成为）皇帝的亲,35,练习：阅读第,7,、,8,段，完成下列练习题目：,1.,下列红色的词语解释无误一项是：（ ）,A.,不敢,求,武（寻找）,/,故使陵来,说,足下（劝说）,B.,孺卿从,祠,河东後土（祭祀）,/,子卿妇年少，闻已,更,嫁矣。（更改）,C.,大臣亡罪,夷灭,者数十家（灭族）,/,信义安所,见,乎,?,（表现）,D.,自,分,已死久矣（料定）,/,今得杀身自,效,（效果）,B,2.,下列句子中红色字活用归类相同的是,（ ）,（,1,）诚甘,乐,之,（,2,）,加以老母,系,保宫,（,3,）武父子,亡,功德,皆为陛下所成就,（,4,）,劾,大不敬,（,5,）梁以此,奇,籍,（,6,）空自苦,亡,人之地 （,7,）王必欲,降,武,A. (2) (3) (6) B.(1) (5),C. (1) (7) D.(4) (7) (6),B,练习：阅读第7、8段，完成下列练习题目：1.下列红色的词语解,36,1,、李陵是怎样劝说苏武的？,（,1,）终不得归；（,2,）家人不幸遭遇：,长兄苏嘉（长君），伏剑自刎,弟弟苏贤（孺卿），饮药而死,母亲已死，妻子改嫁，儿女生死未卜,（,3,）自己投降的经历；（,4,）现在的皇帝不值得为他守节,2,、苏武是怎样反驳李陵的？,（,1,）蒙受国家大恩，愿报恩；,（,2,）从君臣关系看，也应如此。,统编版高中语文苏武传ppt课件,37,3,、匈奴派卫律和李陵招降苏武，招降的情形和说辞有什么不同？从中可见他们是怎样的人？,卫律：威逼利诱 软硬兼施 （逼降、诱降）,“,当死，单于募降者赦罪,”,“,苏君今日降，明日复然,”,李陵：动之以情 晓之以理 （劝降）,先告知家人的不幸遭遇；,再以切身体会诉说同感；,最后指出汉朝法令无常，“安危不可知”。,卫律：气焰嚣张、傲慢自大、阴险狡诈，卖国求荣李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦,李陵和卫律不一样，他不是彻底的卖国之人。他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不够坚定，对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又后悔不已，说明这个人物的懦弱和意志的不坚定。,3、匈奴派卫律和李陵招降苏武，招降的情形和说辞有什么不同？从,38,第三部分,9,、,10,自然段,苏武归汉 名垂青史,第三部分 9、10自然段苏武归汉 名垂青史,39,1.,汉,求,武等,2.,得,夜,见汉使,3.,如惠语以,让,单于,4.,谢,汉使曰：“武等,实在,。”,5.,前,以,降及,物故,，,凡,随武还者九人,6.,始,以,强壮出,寻求,名词作状语，在夜里,责备,道歉,确实活着,通“已”；物故，死亡,共,第九、十段重点词句,在,1.汉求武等寻求名词作状语，在夜里责备道歉确实活着通“已”；,40,艺术手法及人物形象,艺术手法及人物形象,41,突出主题：,苏武的崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精神。,突出主题：,42,统编版高中语文苏武传ppt课件,43,“厚赂单于，答其善意”（出使任务）,转眼北风吹，雁群汉关飞。,练习：阅读第7、8段，完成下列练习题目：,兄弟亲近 亲近，亲近之臣,卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世。,他不愿被人审问，是个人的人格，这两句话体现了苏武对汉朝忠贞不渝，国家利益至上的品格。,杖汉节牧羊 杖，柱着,虞常在汉时，素与副张胜相知，私候胜曰 （拜访）,张胜、常惠一起制止了他。,本纪、列传、世家、书、表,因泣下霑衿，与武决去流下,“苏君今日降，明日复然”,自分已死久矣（料定）/今得杀身自效（效果）,旃毛（zhn） 徙（x） 羝（d）,何面目以归汉 连词，相当于“而”,“节”是他自己的，“命”和“负国”都是国家的。,何以汝为见？ 以何见汝为？,体会苏武精神在民间的传诵,为了表现苏武的,坚强性格、高贵的气节及至死不渝的爱国精神,，文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写。冰天雪地廪食不至的北海牧羊环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物性格得以淋漓尽致的展示。细节描写，充分表现出苏武不屈的民族气节。,【精炼提示】,“厚赂单于，答其善意”（出使任务） 为了表现苏武的坚强,44,糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不,住考验，叛变投降。,清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以,死息祸；面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。,以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔。,为国效命，忠贞不二，不卑不亢 一身正气，光明磊落。,卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世。,为一己之私而叛国，意志不坚，矛盾，痛苦。,糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不清醒地认识到使节行,45,小结：,在各种人物的对比映衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他,有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。,苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比映衬下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳！,小结：在各种人物的对比映衬下，我们看到了一个丰满立体,46,体会苏武精神在民间的传诵,苏武留胡节不辱！ 雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还， 历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。,转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁； 任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。,体会苏武精神在民间的传诵 苏武留胡节不,47,解读苏武精神的历史和现实意义,如：岳飞抗金。,文天祥面对元朝的威逼利诱，坚决不屈服壮烈殉国。“留取丹心照汗青”。,杨靖宇在东北寒天雪地中坚持抗日。,苏武精神在历史上的流传发扬,：,其他国家民族精神的体现：,苏联在卫国战争中不屈不挠，打败希特勒的强劲进攻，保住了国家。,日本公司对员工精神的培养：忠于公司。,韩国在国家经济危机的时候，主妇捐出自己的首饰，帮助国家等。,解读苏武精神的历史和现实意义 如：岳飞抗金。苏武精神在历史,48,统编版高中语文苏武传ppt课件,49,统编版高中语文苏武传ppt课件,50,重点、难点文言字词、句式小总结,重点、难点文言字词、句式小总结,51,二、古今异义词,古义,今义,官职，侍从,对某种人的称呼,兄弟并为,郎,副中郎将张胜,及,假,吏常惠等置,币,遗单于,因厚,赂,单于,因,泣,下霑衿,皆为陛下所,成就,明年,，陵降,临时担任,与“真”相对，虚假,财物，礼品,货币,赠送财物,贿赂,眼泪,哭泣,栽培，提拔,事业上取得的成就,明年，第二年,今年的后一年,二、古今异义词官职，侍从对某种人的称呼兄弟并为郎副中郎将张胜,52,一、通假字,畔,主背亲,“畔”通“叛”，背叛,与,旃,毛并咽之,“旃”通“毡”，毛织的毡毯,掘野鼠,去,草实而食之,“去”通“弆”，收藏,空自苦,亡,人之地,“亡”通“无”，没有,请毕今日之,驩,“驩”通“欢”，欢聚,因泣下,霑,衿,“,霑,”通“沾”，打湿；,“衿”通“襟”，衣襟,与武,决,去,“决”通“诀”，诀别。,一、通假字,53,三、一词多义,数通,使,相窥观,名词，使者,单于,使,使晓武,动词，派,使,（之）牧羝,使令动词，让,虞常等七十人欲,发,动词，起事,单于子弟,发,兵与战,动词，发出，派出,恐前语,发,动词，（被）揭发,汉亦留之以相,当,动词，对等，相当,汉使张胜谋杀单于,近臣，,当,死,动词，判罪,副有罪，,当,相坐,副词，应当,使,：,发,：,当,：,三、一词多义使：发：当：,54,本题考查学生阅读名著的能力。这类题目的解答需要学生在熟悉并掌握相关名著内容及情节的前提下，根据题目要求作答。学生平时学习中应该多读名家名著，一方面扩展知识面，提高文学修养；另一方面也有利于解答题目。林黛玉是封建家庭的孤臣孽子，薛宝钗是它的肖子宠儿。作者借了抑扬褒贬进行批判，对于钗黛有所抑扬，即扬黛抑钗。红楼梦写宝钗，其性格、容貌、言语、举止、学识、才能无一不佳，合于过去对建家庭中女子的“德、容、言、工”四德兼备的标准。本书虽肯定黛玉为群芳中的第一人，却先用第一等的笔墨写了宝钗，又用什么笔墨来写黛玉呢？作者是用双管齐下的方法来写钗黛的，然而这两枝笔却能够有差别，表现作者的倾向来。双管齐下并不妨碍他的“一面倒”，反而使这“一面倒”更艺术化，也更加复杂深刻了。黛玉是出了名的伶牙俐齿，她若是嘲讽一个人，那是比拿刀子刺人还要疼一些。可是偏偏小性儿的黛玉不仅有贾母的疼爱、宝玉的宠爱、王熙凤李纨甚至三春都跟她相处的十分融洽，就连湘云也重新亲近她而疏远宝钗。宝钗最后失了人心，只因为她从未真心待人，而黛玉则不同，她知世故却始终保持一颗善良的心。,【答案】是薛宝钗和林黛玉。薛宝钗出生于豪富的皇商家庭。她挂有一把金锁，与宝玉“通灵宝玉”恰成一对。但宝玉倾心于林黛玉，于是贾母、王夫人、凤姐等人使用“调包计”让宝、钗成婚。后来宝玉出家，宝钗独守空闺，抱恨终身。,【详解】,（2）落花，是黛玉一生不幸遭遇的概括。黛玉第一次葬花是因宝玉要把落花丢进水里，黛玉怕它们流到臭水沟，所以葬花。第二次是因误会宝玉，借葬花以抒发对自己命运的哀叹。葬花使纯洁的花远离污浊，展现她的高洁人格；葬花预示着她的美好如花的爱情终将被风刀霜剑所埋葬。,本题考查学生对经典名著基本内容、人物形象的整体把握能力。,本题考查名著阅读的能力。解答此类题时，阅读一定自要细致，回想小说的主要情节，然后在整体理解文意的前提下分析每一项。平时一定要熟读名著，对于大纲要求的篇目，有时间就要反复读，只有熟到一定的程度，类似题目才能应对自如。,富贵又何为，襁褓之间父母违。展眼吊斜晖，湘江水逝楚云飞。,【详解】,富贵又何为，襁褓之间父母违。展眼吊斜晖，湘江水逝楚云飞。,【详解】,A项，“而贾政则由于公务繁忙，所以也未见黛玉”错误，贾政是斋戒去了。贾政，字存周，是曹雪芹著作红楼梦中的人物，荣国府二老爷，贾母和贾代善所生的次子，贾宝玉的父亲，林黛玉的舅舅，薛宝钗的姨父。他是除贾母外荣国府的最高掌权者，但同贾母一样不常管理府中大小俗务，每日只看书著棋，同一众清客闲聊，是名副其实的甩手掌柜，他并不喜好繁华奢侈的生活，在游览大观园时亦有过归农隐逸之意。,【详解】,本题考查解读名著的能力。本题作答需要学生对红楼梦这部作品有一个细致的阅读，同时结合题干提示“古典名著红楼梦里王熙凤的判词”，明确后面的判词的对象是“王熙凤”，那么在分析理解的时候，就得围绕“王熙凤”这个人物的形象，结合她的身世经历、思想性格等各个方面来对判词内容进行解读，如“末世”指贾府大势将尽；“都知”句，可知王熙凤虽然为人刻薄，心狠手辣，但是还是很有才能的，偌大的贾府在她的管理下可谓是井井有条；“哭向金陵事更哀”，王熙凤在被押往金陵的时候自然是“哭向金陵”了，“事更哀”是别人在抄捡之后，或死或罚，还有个明确的结局，但是王熙凤却还要被押往金陵去继续被审问，当然是比别人更加哀伤。并借助中国汉字的“拆字法”分析，如“凡鸟”合而为王熙凤的“凤”字；“一从二令三人木”，指的是丈夫贾链对凤姐的态度变化。答题时能做到有理有据，符合王熙凤这个人物形象即可。,本题考查解读名著的能力。本题作答需要学生对红楼梦这部作品有一个细致的阅读，同时结合题干提示“古典名著红楼梦里王熙凤的判词”，明确后面的判词的对象是“王熙凤”，那么在分析理解的时候，就得围绕“王熙凤”这个人物的形象，结合她的身世经历、思想性格等各个方面来对判词内容进行解读，如“末世”指贾府大势将尽；“都知”句，可知王熙凤虽然为人刻薄，心狠手辣，但是还是很有才能的，偌大的贾府在她的管理下可谓是井井有条；“哭向金陵事更哀”，王熙凤在被押往金陵的时候自然是“哭向金陵”了，“事更哀”是别人在抄捡之后，或死或罚，还有个明确的结局，但是王熙凤却还要被押往金陵去继续被审问，当然是比别人更加哀伤。并借助中国汉字的“拆字法”分析，如“凡鸟”合而为王熙凤的“凤”字；“一从二令三人木”，指的是丈夫贾链对凤姐的态度变化。答题时能做到有理有据，符合王熙凤这个人物形象即可。,【详解】,文学名著阅读题复习策略：1明确范围，重视文本。对考试说明划定的考查范围，应了然于心。这个范围，不仅是指篇目范围，还包括考查的具体内容（如“基本常识”“故事情节、人物形象等”“主要内容、艺术特色等”）的范围。只有明确了范围，复习时才有针对性。对考试说明列入考查范围的名著的识记与理解，只有在认真阅读原著的基础上才能实现。撇开文本，死记硬背复习资料上抽象化、概念化的结论的这种复习方式，已经不适应新的考情了。2精心梳理，构建网络。3比较异同，加强理解。比较异同，是加强对“故事情节、人物形象等”“主要内容、艺术特色等”识记与理解的好方法。,本题考查解读名著的能力。本题作答需要学生对红楼梦这部作品有一个细致的阅读，同时结合题干提示“古典名著红楼梦里王熙凤的判词”，明确后面的判词的对象是“王熙凤”，那么在分析理解的时候，就得围绕“王熙凤”这个人物的形象，结合她的身世经历、思想性格等各个方面来对判词内容进行解读，如“末世”指贾府大势将尽；“都知”句，可知王熙凤虽然为人刻薄，心狠手辣，但是还是很有才能的，偌大的贾府在她的管理下可谓是井井有条；“哭向金陵事更哀”，王熙凤在被押往金陵的时候自然是“哭向金陵”了，“事更哀”是别人在抄捡之后，或死或罚，还有个明确的结局，但是王熙凤却还要被押往金陵去继续被审问，当然是比别人更加哀伤。并借助中国汉字的“拆字法”分析，如“凡鸟”合而为王熙凤的“凤”字；“一从二令三人木”，指的是丈夫贾链对凤姐的态度变化。答题时能做到有理有据，符合王熙凤这个人物形象即可。,本题考查学生阅读名著的能力。这类题目的解答需要学生在熟悉并掌握相关名著内容及情节的前提下，根据题目要求作答。学生平时学习中应该多读名家名著，一方面扩展知识面，提高文学修养；另一方面也有利于解答题目。林黛玉是封建家庭的孤臣孽子，薛宝钗是它的肖子宠儿。作者借了抑扬褒贬进行批判，对于钗黛有所抑扬，即扬黛抑钗。红楼梦写宝钗，其性格、容貌、言语、举止、学识、才能无一不佳，合于过去对建家庭中女子的“德、容、言、工”四德兼备的标准。本书虽肯定黛玉为群芳中的第一人，却先用第一等的笔墨写了宝钗，又用什么笔墨来写黛玉呢？作者是用双管齐下的方法来写钗黛的，然而这两枝笔却能够有差别，表现作者的倾向来。双管齐下并不妨碍他的“一面倒”，反而使这“一面倒”更艺术化，也更加复杂深刻了。黛玉是出了名的伶牙俐齿，她若是嘲讽一个人，那是比拿刀子刺人还要疼一些。可是偏偏小性儿的黛玉不仅有贾母的疼爱、宝玉的宠爱、王熙凤李纨甚至三春都跟她相处的十分融洽，就连湘云也重新亲近她而疏远宝钗。宝钗最后失了人心，只因为她从未真心待人，而黛玉则不同，她知世故却始终保持一颗善良的心。,虚心欲,相,待,动作偏指一方相当于“你”,欲令两国,相,攻,副词，互相,少,以,父任,介词，因为,以,货物与常,介词，把,何,以,汝为见？,介词，凭，凭,乃遣武,以,中郎将使,介词，凭,身份,何面目,以,归汉,连词，相当于“而”,前,以,降及物故，,凡随武还者九人,副词，已经,相：,以,：,本题考查学生阅读名著的能力。这类题目的解答需要学生在熟悉并掌,55,四、词类活用,使动用法,：,欲因此时,降,武,降，使,投降,空以身,膏,草野,膏，使,肥沃,反欲,斗,两主,斗，使,争斗,何久自,苦,如此,苦，使,受苦,蹈其背以,出,血,出，使,流出,胜、惠共,止,之,止，使,止，阻止,意动用法：,单于,壮,其节,壮，认为,壮烈,四、词类活用使动用法：,56,名词活用为动词：,天,雨雪,雨、雪，下雨，下雪,羝,乳,乃得归,乳，生育，生子,武能,网,纺缴,网，结网,檠,弓弩,檠，矫正,杖,汉节牧羊,杖，柱着,孺卿从,祠,河东后土,祠，祭祀,惠等哭，,舆,归营,舆，抬着,爵,通侯,封爵位,因泣,下,霑衿，与武决去,流下,名词活用为动词：,57,名词作状语：,其一人,夜,亡,夜，在夜里,陵与卫律之罪,上,通于天,上，向上,朝夕,遣人侯问武，,朝夕，早晚,形容词作名词：,兄弟,亲近 亲近，亲近之臣,名词作状语：形容词作名词：,58,五、文言文特殊句式,省略句式：,会缑王与长水虞常等谋反（,于,）匈奴中,乃幽武置（,之于,）大窖中,匈奴以（,之,）为神,推堕驸马（,于,）河中,判断句：,汉天子我丈人行,也,缑王,者,，昆邪王自,也,非汉所望,也,五、文言文特殊句式省略句式：,59,被动句：,见,犯乃死，重负国,见，被,皆,为,陛下,所,成就,为,所，被,大臣亡罪,夷灭,者数十家,夷灭，被消灭,胜闻之，恐前语,发,被揭发,定语后置句：,送匈奴使留在汉,者,送（留在汉）匈奴使者,大臣亡罪夷灭,者,数十家,（亡罪夷灭者）大臣数十家者,被动句：定语后置句：,60,宾语前置：,何以,汝为见？,以何见汝,为？,子卿尚复,谁为,乎？,子卿尚复,为谁,乎？,何以,复加？,以何,复加？,何以,过陵？,以何,过陵？,介词结构后置：,为降虏,于蛮夷,于蛮夷,为降虏,宾语前置：介词结构后置：,61,课外知识拓展与链接,课外知识拓展与链接,62,汉匈战争、交流中的名将、外交家,卫青,曾带兵杀到匈奴的一个据点“龙城”，又斩获七百匈奴首级而归。,飞将军,李广,骁勇善战。,骠骑将军,霍去病,“匈奴未灭，无以家为”，匈奴中也是如入无人之境，曾经封狼居胥，禅姑衍，临瀚海，耀武扬威而还。,张骞,肩负使命出使西域，后征战匈奴，被封为名副其实的“博望侯”,苏武,出使匈奴，被滞留十九年，不改爱国情操等,汉匈战争、交流中的名将、外交家卫青曾带兵杀到匈奴的一个据点“,63,体会苏武精神在民间的传诵,苏武留胡节不辱！ 雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还， 历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。,转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁； 任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。,体会苏武精神在民间的传诵 苏武留胡节不,64,旃毛（zhn） 徙（x） 羝（d）,为国效命，忠贞不二，不卑不亢 一身正气，光明磊落。,下列句子中红色字与例句红色字用法不相同的一项： （ ）,张骞肩负使命出使西域，后征战匈奴，被封为名副其实的“博望侯”,凡随武还者九人 副词，已经,苏武精神在历史上的流传发扬：,阅读文章第二段，指出下列红色字的意思：,单于认为苏武的节操豪壮，早晚派人问候苏武。,糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不,为了表现苏武的坚强性格、高贵的气节及至死不渝的爱国精神，文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写。,“苏君今日降，明日复然”,白发娘，盼儿归，红妆守空帏。,胜、惠共止之 止，使止，阻止,下列红色字解释不正确的一项是：（ ）,何久自苦如此苦，使受苦,会论虞常，欲因此时降武,前以降及物故，凡随武还者九人,韩国在国家经济危机的时候，主妇捐出自己的首饰，帮助国家等。,解读苏武精神的历史和现实意义,武能网纺缴 网，结网,日本公司对员工精神的培养：忠于公司。,何以汝为见？ 以何见汝为？,战国策(刘向编订),辇（nin） 劾（h） 斧钺（yu）汤镬（hu）,兄弟亲近 亲近，亲近之臣,弋（y） 缴（zhu） 檠（qng） 棫（y）,前以降及物故，,子卿尚复谁为乎？ 子卿尚复为谁乎？,对汉朝忠贞不渝，事事为维护国家利益的品格。,为了表现苏武的坚强性格、高贵的气节及至死不渝的爱国精神，文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写。,蹈其背以出血 出，使流出,他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不够坚定，对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又后悔不已，说明这个人物的懦弱和意志的不坚定。,汉书(班固)第一部纪传体断代史,会论虞常，欲因此时降武,第二部分 第4层：7、8自然段,何以汝为见？ 以何见汝为？,解读苏武精神的历史和现实意义,如：岳飞抗金。,文天祥面对元朝的威逼利诱，坚决不屈服壮 烈殉国。“留取丹心照汗青”。,杨靖宇在东北寒天雪地中坚持抗日。,苏武精神在历史上的流传发扬,：,旃毛（zhn） 徙（x） 羝（d）解读苏武,65,解读苏武精神的历史和现实意义,其他国家民族精神的体现：,苏联在卫国战争中不屈不挠，打败希特勒的强劲进攻，保住了国家。,日本公司对员工精神的培养：忠于公司。,韩国在国家经济危机的时候，主妇捐出自己的首饰，帮助国家等。,解读苏武精神的历史和现实意义其他国家民族精神的体现：,66,探讨,:,结合文章从“十九年，北海牧羊，守节不变”的事情中，选取角度，概括观点，阐述它的现实意义。,探讨: 结合文章从“十九年，北海牧羊，守节不变”的事,67,