人教版语文高中三年级上全册ppt课件-第三单元

*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,人教版语文高中三年级上全册课件,第三单元,人教版语文高中三年级上全册课件,目 录,第,8,课,咬文嚼字,第,9,课,说“木叶”,第,10,课,谈中国诗,目 录,第三单元,第8课咬文嚼字,第三单元,目标定位,文本导读,探究点拨,栏目链接,目标定位 文本导读 探究点拨 栏,1通过阅读，把握文章的基本观点，深入体会作者的创作意图。,2学习作者严谨的治学精神；培养求真求实的,“,咬文嚼字,”,的精神。,3正确理解和运用祖国语言文字，培养热爱祖国语言文字的感情。,目标定位,文本导读,探究点拨,栏目链接,1通过阅读，把握文章的基本观点，深入体会作者的创作意图。,目标定位,文本导读,探究点拨,栏目链接,目标定位 文本导读 探究点拨 栏,朱光潜，现代美学家，文艺理论家。笔名孟石、孟实，安徽桐城人。1916年考入武昌高等师范学校中文系，次年进入香港大学；1922年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学任教；1925年入英国爱丁堡大学学习；1929年毕业，转入伦敦大学，获文学博士学位；1933年回国。回国前的主要代表作文艺心理学诗论，开华人美学研究的先河。,解放后，他一直在北大当教授。其所著西方美学史是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。他早年就读爱丁堡大学时写的给青年的十二封信是民国时期出版业的一大景观。,“,文革,”,期间，他还翻译了百万言的黑格尔的美学。朱光潜脚踏着中西文化，他的一生是一部浅近而深奥的大书。,一、作家简介,目标定位,文本导读,探究点拨,栏目链接,朱光潜，现代美学家，文艺理论家。笔名孟石、孟实，安,“,咬文嚼字,”,，本指过分推敲字句或在某些字句上纠缠，而不领会其精神实质，含有贬义。朱光潜的这篇咬文嚼字赋予这个成语一种新的意义，即提倡遣词造句,“,必须有一字不肯放松的谨严,”,，以求做到,“,思想情感和语言的精练与吻合,”,，使之,“,逐渐达到艺术的完美,”,。他对文字的咀嚼，具有非凡的敏感，能品出丰富细微的意味。文章旁征博引，摭拾古今,“,咬文,”,佳话，深入浅出地阐明了,“,咬文嚼字,”,实际上就是调整好思想和感情。作者反复强调文字与思想情感有密切关系，推敲文字，要从根本上调整思想和感情。思想务求透彻，情感务求凝练。,二、作家作品,目标定位,文本导读,探究点拨,栏目链接,“咬文嚼字”，本指过分推敲字句或在某些字句上纠缠，,文学，也称语言艺术。语言，是文学作品塑造艺术形象、反映现实生活的媒介和手段。然而，文学研究、文学批评，往往对文学语言不够重视，一般人也就不大重视语言修养，用一种粗枝大叶的态度对待语言文字，不注重推敲文字，甚至错字连篇，语病百出。针对当时文学创作的这种现象旃馇毙聪铝苏馄恼拢赋觯“文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈出新，时时求思想感情和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。”,三、背景概览,目标定位,文本导读,探究点拨,栏目链接,文学，也称语言艺术。语言，是文学作品塑造艺术形象、反,文艺随笔。文艺随笔是一种形式灵活、笔调轻松、富有趣味性的文学样式。随笔很注重内容的知识性，注重逻辑和理论论证，而且选用富有趣味性的材料做铺垫，从中引出对某种观点和哲理的议论，再与文学领域的有关话题联系起来加以评论。随笔的行文很讲究文采，笔调轻松活泼、亲切随意，深入浅出。,四、相关链接,目标定位,文本导读,探究点拨,栏目链接,文艺随笔。文艺随笔是一种形式灵活、笔调轻松、富有趣,目标定位,文本导读,探究点拨,栏目链接,目标定位 文本导读 探究点拨 栏,本文是一篇教人正确理解和运用语言文字的文学随笔。作者通过对,“,咬文嚼字,”,这一成语赋予新的含义，让我们明白：,“,逐渐达到艺术的完美,”,是,“,咬文嚼字,”,所追求的目标；,“,求思想感情与语言的精练与吻合,”,是,“,咬文嚼字,”,的要求；以严谨的精神，刻苦自励，推陈出新，是,“,咬文嚼字,”,必须下的功夫。作者在文中反复强调文字与思想感情有密切关系，推敲文字，要从根本上调整思想和情感。思想务求透彻，情感务求凝练。只有这样，才能恰当地使用语言文字。,一、主题概括,目标定位,文本导读,探究点拨,栏目链接,本文是一篇教人正确理解和运用语言文字的文学随笔。作者通过对“,二、结构图示,目标定位,文本导读,探究点拨,栏目链接,二、结构图示 目标定位 文本导读 探究点拨,1讲究,“,咬文嚼字,”,有什么好处？,三、文本探究,答：,有些人不大重视语言文字，误以为语言文字是细枝末节，无关宏旨。可是,“,语言文字是那么微妙的东西，用这个字，还是用那个字，一句话这样说，还是那样说，竟然有那么大讲究,”,。因此，,“,无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。,”,养成咬文嚼字、随处留心玩索的好习惯，一个人的语言修养才有希望逐步提高。,目标定位,文本导读,探究点拨,栏目链接,1讲究“咬文嚼字”有什么好处？三、文本探究答：有些人不大重,2作者在文中举的例子分别说明了什么道理？试分别加以概括说明。,答：,(1)第一组例子，关于,“,是,”,和,“,这,”,。作者列举了如下例子：,你是没有骨气的文人。,你这没有骨气的文人。,你这贱人！你这淫妇！你这你这大虫口里倒涎！,你是贱人？你是淫妇！你是你是大虫口里倒涎！,你这与奴才做奴才的奴才！,你是与奴才做奴才的奴才！,你是个好小子，出来动一动你茗大爷！,你这个好小子，出来动一动你茗大爷！,目标定位,文本导读,探究点拨,栏目链接,2作者在文中举的例子分别说明了什么道理？试分别加以概括说明,答：,前三个，,“,这,”,字表现力都好一些，作者的分析是有道理的。第四个例子，,“,这,”,仍有力量，但与,“,是,”,具有不可比的环境限制，若将,“,是,”,改成,“,这,”,，神情完全不对。作者认为通过这些例子说明文字与情感有关，有必要咬嚼一番，但应根据具体情况而定，不可以滥改，否则便失去了咬文嚼字的积极意义了。,(2)第二个例子，,“,李广射虎,”,一段。李广射,“,虎,”,，是在一种特定情境之发生中的，这种情境造就了他的,“,激变能力,”,，以千钧之力，以最完美的角度,“,中石没镞,”,，而此能力、此力度、此角度不是想做就能做成的，因此便有了后文所记。因此这段内容，只可保留原貌甚或增益，不可刻意简洁。作者通过这个例子说明文字与所要表达的情境有关，值得玩味。,目标定位,文本导读,探究点拨,栏目链接,答：前三个，“这”字表现力都好一些，作者的分析是有道理的。第,答：,(3)第三个例子，推敲典故。作者发常人所未发，不走旧路，不恭维定论，分析了,“,推,”,的妙处。 作者 通过这个例子，教我们一种推敲(咬文嚼字)的方法：运用联想结合意境。即文字与意境有关，必须,“,咬嚼,”,。,(4)第四个例子。,“,烟,”,的联想及苏轼的诗句,“,独携天上小团月，来试人间第二泉。,”,作者指出,“,如果你不知道这个关联，原文就简直不通。,”,这个关联指联想。联想的效果是点铁成金。作者通过这一则例子说明，咬文嚼字要运用联想，发掘联想义。,目标定位,文本导读,探究点拨,栏目链接,答：(3)第三个例子，推敲典故。作者发常人所未发，不走旧路，,答：,(5)第五个例子。这是为了补充,“,联想,”,一节而设的，作者指出,“,联想意义也最易误用而生流弊,”,，强调创新。即克服惰性，在思想上、感情上、语言上力求不落俗套，创出新意。其实，这也是咬文嚼字的成果。,目标定位,文本导读,探究点拨,栏目链接,答：(5)第五个例子。这是为了补充“联想”一节而设的，作者指,3本文是怎样举例讲理，做到由此及彼、由表及里的？,答:,文中主体部分分成两部分，每一部分内容都针对实例分析文字与思想情感的关系。叙议结合，评析结合，让读者明白了什么叫,“,咬文嚼字,”,及怎样,“,咬文嚼字,”,，即嚼出文字所表达的思想情感来。,目标定位,文本导读,探究点拨,栏目链接,3本文是怎样举例讲理，做到由此及彼、由表及里的？答:文中主,4本文内容丰富，作者是怎样使结构清晰、严谨的？,答：,文章举例很多，但多而有序，多而有纲。紧扣文字和思想情感这个主旨来写。大结构采用分总式，主体的两部分之间又是层进式的。在讲清了不同文字意味不同的基础上，从正反两方面来谈善用文字的联想意义才能出新意，解决了,“,为什么咬文嚼字,”,和,“,怎样咬文嚼字,”,的问题。,目标定位,文本导读,探究点拨,栏目链接,4本文内容丰富，作者是怎样使结构清晰、严谨的？答：文章举例,5从课文中，可以看到作者,“,咬文嚼字,”,的水平极高。这篇课文对我们,“,咬文嚼字,”,有什么启示？,答：,第一，咬文嚼字,“,必须有一字不肯放松的谨严,”,。拿,“,你是,”,式、,“,你这,”,式来说，仅仅一字之差，作者却品味出它们不同的表达效果，而且讲出表达效果不同的原因。这告诉我们，无论阅读或写作，一个字也马虎不得。,第二，作者之所以能对课文中所举的例子进行精辟的分析，不仅得力于作者有极强的语感和丰富的语言知识，而且得益于由此及彼、由表及里的思考能力。例如，作者对,“,推,”“,敲,”,二字的品味的例子就显得很到位。,第三，咬文嚼字要有独立思考的精神，要敢于创新。作者在课文中给我们树立了榜样，对任何见解、任何名人不迷信、不盲从，敢于独立思考，发表新的见解。,目标定位,文本导读,探究点拨,栏目链接,5从课文中，可以看到作者“咬文嚼字”的水平极高。这篇课文对,1结构简洁明了，思路新颖别致。,本文结构简洁明了，思路新颖别致。作者首先在文章开头列举四个例子，从不同角度说明文字和思想的密切关系，然后得出结论：无论是阅读或是写作，用字的难处在意义的确定与控制。接着从正面援引实例，证明善用字的联想意义，会使文章意蕴丰富；紧接着又从反面援引实例证明联想意义就会产生,“,套板反应,”,这一流弊。最后作者在文后点明主旨，指出了,“,咬文嚼字,”,的目标、要求和条件。,四、技巧总结,目标定位,文本导读,探究点拨,栏目链接,1结构简洁明了，思路新颖别致。四、技巧总结 目标定位,2事例充分典型，说理精辟透彻。,议论性的文章不举例说明道理，道理就会显得抽象晦涩；而事例如果不典型，道理就不能使人信服；同样的，事例如果解说不好，道理也就讲不透彻。本文的最大的写作特点，就在于作者所举事例充分典型，分析丝丝入扣。如为了说明文章简洁必须以准确表达情味为前提，简单地追求,“,简洁,”,是文学创作中必须反对的这一观点，将史记李广射虎一段文字和王若虚史记辨惑的改文进行对比，得出令人信服的结论。,目标定位,文本导读,探究点拨,栏目链接,2事例充分典型，说理精辟透彻。 目标定位 文本导读,3见解新颖独特，语言准确精当。,作者以其深厚的人文素养、纤细的文字敏感力，在课文中择用若干精当的语言实例，深入浅出地将运用文字应有的谨严精神，以及必须在创作和阅读中养成随时留心玩索的好习惯等观点表达出来。作者认为，郭沫若援例把,“,你有革命家的风度,”,改为,“,你这革命家的风度,”,，似乎改得并不很妥，还认为韩愈之,“,敲,”,是否优于贾岛之,“,推,”,也值得商榷。因为文字的微小改动与调整都影响到思想感情的表达。作者还认为,“,一个人的心理习惯如果老是倾向,套板反应,，他就根本与文艺无缘,”,。,“,套板反应,”,正是现在大部分学生的通病，因此这种观点的提出是值得我们共同学习的。,栏目链接,3见解新颖独特，语言准确精当。 栏目链接,1课文贯穿着一个总的思想，就是文字和思想感情有密切的关系。作者为什么要强调这一点？,五、重点突破,答:,作者反复强调文字和思想情感有密切关系，强调语言是跟思想情感走的，强调更动了文字就同时更动了思想感情，在文字上推敲，骨子里实是在思想感情上,“,推敲,”,。这个观点抓住了语言的本质，抓住了推敲语言文字的本质，指出了推敲文字的根本途径。所以，无论阅读还是写作，都要品味语言文字，把握其思想情感。,目标定位,文本导读,探究点拨,栏目链接,1课文贯穿着一个总的思想，就是文字和思想感情有密切的关系。,2我们能从文中学会哪些品味语言的方法？,答：,(1)品味语言要进行由此及彼、由表及里的思考。作者从,“,你这,”,的,“,这,”,，品出,“,极端憎恶的惊叹,”,情味，品出,“,强烈的情感,”,；而从,“,视之，石也,”,四字中，品出,“,发现错误而惊讶的意味,”,。对,“,推,”“,敲,”,二字的品味，更富有独到性和启发性。,(2)品味语言要能独立思考，不迷信，不盲从。如,“,推敲,”,一例，,“,这段文字因缘古今传为美谈,”,，而作者,“,很怀疑韩愈的修改是否真如古今所称赏的那么妥当,”,，讲出了自己独特的见解。可见，我们品味语言须独立思考才会有新的见解。,目标定位,文本导读,探究点拨,栏目链接,2我们能从文中学会哪些品味语言的方法？答：(1)品味语言要,答：,(3)品味语言、运用语言也要努力创新。正如作者所说：,“,唯陈言之务去。,这是一句最紧要的教训。,”“,文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。,”,我们应该学习不用俗滥的语言和思想情感，遇事朝深层次去思考的方法。,目标定位,文本导读,探究点拨,栏目链接,答：(3)品味语言、运用语言也要努力创新。正如作者所说：“,第三单元,第9课说“木叶”,第三单元,目标定位,文本导读,探究点拨,栏目链接,目标定位 文本导读 探究点拨 栏,(1)学习古诗词语言暗示的表现技巧和归纳的方法；积累古诗词名句。,(2)提高文学鉴赏能力及从相关资料中抽象出一般规律的能力；弄清文章由,“,木叶,”,所阐释的诗歌语言暗示性的理论，理解它在文学鉴赏中所具有的普遍意义。,(3)借助在品味诗句时的审美体验，唤起对古代文化的热爱，增强民族自信心和自豪感，激发奋发向上的情感。,目标定位,文本导读,探究点拨,栏目链接,(1)学习古诗词语言暗示的表现技巧和归纳的方法；积累古诗词名,目标定位,文本导读,探究点拨,栏目链接,目标定位 文本导读 探究点拨 栏,林庚(19102006)，著名学者、诗人，祖籍福州，生于北京。1933年毕业于清华大学中文系，并开始新格律体诗写作。1937年后，历任厦门大学、燕京大学、北京大学教授，北京大学中国文学史教研室和中国古典文学教研室主任。早年以诗闻名于世，与戏剧家曹禺、小说家吴祖缃，并称,“,清华三才子,”,，是著名的楚辞唐诗研究专家。主要著作：诗集夜春野与窗北平情歌冬眠曲及其他问路集等；古典文学专著诗人李白中国文学简史诗人屈原及其作品研究天问论笺新诗格律与语言的诗化空间的驰想等。,一、作家简介,目标定位,文本导读,探究点拨,栏目链接,林庚(19102006)，著名学者、诗人，祖籍福,“,说,”,属于议论文体，本文是文化随笔(文艺短评)；,“,木叶,”,是文章论题，本文是就古诗中,“,木叶,”,意象进行分析说理。,“,木叶,”,即,“,树叶,”,，但是古代诗歌中有用,“,树,”,的，有用,“,叶,”,的，就是用,“,树叶,”,的十分少见。由于作者是一个学者，也是诗人，有着深厚的学养和丰富的联想力，因而对,“,树,”,与,“,木,”,、,“,树叶,”,与,“,木叶,”,、,“,木叶,”,与,“,落叶,”,、,“,木叶,”,与,“,落木,”,所造成的诗的意境的差别，做出了极为精细的美学辨析，使我们对古诗词艺术中的精微之处有了更深的体察，值得我们借鉴。学习这篇课文需要我们逐字逐句认真、细致地读，把整篇文章贯穿起来，各个部分融会贯通，才可以把握文意。,二、作家作品,目标定位,文本导读,探究点拨,栏目链接,“说”属于议论文体，本文是文化随笔(文艺短评)；“,新诗的创作经历了20世纪30年代的辉煌，发展到当代，诗坛却呈现出一派萎靡不振的景象，专门发表诗歌的报刊寥寥无几。针对这种现状，林庚说：,“,当代诗歌的路子不对,诗歌的语言是艺术的语言。诗化的语言，精练的语言需要从日常的生活语言中不断进行提炼，既不能脱离生活语言，又要超越生活语言。,”,他写的说,“,木叶,”,，正是通过对古代诗歌中,“,木,”,字的艺术特征的阐释，说明诗歌语言的暗示性特点。,三、背景概览,目标定位,文本导读,探究点拨,栏目链接,新诗的创作经历了20世纪30年代的辉煌，发展到当代，诗,目标定位,文本导读,探究点拨,栏目链接,目标定位 文本导读 探究点拨 栏,课文旁征博引，把不同时代、不同作者的诗句挑选出来进行比较、辨析、归纳、玩味，着重分析了中国古典诗歌用,“,木叶,”,而不用,“,树叶,”,，又由,“,木叶,”,发展为,“,落木,”,的原因，对,“,树,”,与,“,木,”,、,“,树叶,”,与,“,木叶,”,、,“,木叶,”,与,“,落叶,”,、,“,木叶,”,与,“,落木,”,所造成的诗的意境的差别，作出了极为精细的美学辨析，从而阐发了古典诗歌语言富于暗示性的特质。,一、主题概括,目标定位,文本导读,探究点拨,栏目链接,课文旁征博引，把不同时代、不同作者的诗句挑选出来进行比较、辨,二、结构图示,目标定位,文本导读,探究点拨,栏目链接,二、结构图示 目标定位 文本导读 探究点拨,目标定位,文本导读,探究点拨,栏目链接,目标定位 文本导读 探究点拨 栏,1我国古代诗歌中为什么很少用,“,树叶,”,而多用,“,木叶,”,？作者是如何论述这一问题的？,三、文本探究,答：,本文开篇用屈原九歌中的诗句,“,袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下,”,引出话题，说明屈原的诗句启发了诗人们，,“,木叶,”,成了,“,诗人们笔下钟爱的形象,”,。接着，作者从两个方面分析了诗人们喜用,“,木叶,”,的原因。一方面是用,“,木叶,”,比用,“,树叶,”,来得洗练，另一方面是诗歌是形象思维的东西，用,“,木叶,”,或,“,树叶,”,或,“,落叶,”,虽是一字之差，但,“,差一点就会差得很多,”,。作者用,“,木叶,”“,落木,”,的诗句，说明了用,“,木叶,”,和用,“,落木,”,的不同，指出了,“,古代诗人们在前人的创造中学习，又在自己的学习中创造，使得中国诗歌如此丰富多彩,”,这一带有规律性的现象。,目标定位,文本导读,探究点拨,栏目链接,1我国古代诗歌中为什么很少用“树叶”而多用“木叶”？作者是,作者从,“,木,”,的形象艺术特征方面，深入地探究了古代诗人们喜欢使用,“,木,”,字的根本原因。一是,“,木,”,比,“,树,”,显得,“,单纯,”,，它能准确地用在秋风叶落的季节之中，,“,在秋天的情景中取得鲜明的形象,”,。二是,“,木,”,更能体现诗歌的,“,暗示性,”,，,“,木,”,不会使人联想到,“,叶,”,，而,“,树,”,易使人联想到,“,叶,”,，,“,木,”,字更具有,“,普遍的性格,”,，更体现普遍的,“,潜在的暗示,”,。,目标定位,文本导读,探究点拨,栏目链接,作者从“木”的形象艺术特征方面，深入地探究了古代诗人们喜欢使,2作者是如何分析中国古代诗歌中用“木”的意味的？,答：,这篇文章是从小处着眼的，作者抓住中国古代诗歌中使用,“,木叶,”,这一特殊意象，全面地分析了中国古代诗歌语言富有的暗示性。,作者采用横向比较的方法，分析了,“,木,”,和,“,树,”,在诗歌中表现出来的异同：,“,高树,则饱满，,高木,则空阔；这就是,木,与,树,相同而又不同的地方,”,。由于,“,木,”,和,“,树,”,既有相同的地方，也有不相同的地方，因此，古代诗歌中由此而生出的,“,木叶,”“,树叶,”“,落叶,”,的意味就不相同了。这不相同首先表现在由于场合不同，表达的情感就不相同，表达的意境就不同。其次是表现的形象不同：,“,尽管在这里,木,是作为,树,这样一个特殊的概念而出现的,想起了游子的漂泊。,”“,木叶,所以是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天；这是一个典型的清秋的性格。,”,目标定位,文本导读,探究点拨,栏目链接,2作者是如何分析中国古代诗歌中用“木”的意味的？答：这篇文,1深入意境，比较分析。,本文一个主要的特征是采用比较分析的方法，引领读者一起进入“树叶”与“木叶”的不同意境，品味“木叶”的形象魅力。在比较分析的过程中，采用了由现象到本质、由感性认识到理性认识的思维模式。先由诗句总结“木叶”出现的场合，再由此深入到诗歌语言的暗示性问题。由于作者紧扣诗句，并对诗句意境进行想象挖掘，读者也一同进入诗歌鉴赏的境界，学会品味诗歌的内容和外部语言。,四、技巧总结,目标定位,文本导读,探究点拨,栏目链接,1深入意境，比较分析。四、技巧总结 目标定位 文本导,2切中关键，引发联想，深入分析。,读者已经明白了“木叶”是艺术创造，但是“木叶”与“树叶”的真正艺术距离还不清楚。前文只是感性认识，作者接着明确提出“木叶”与“树叶”的差异在一“木”字，要在“木”字上下功夫。由适合用“木”字的情境，引出“木”的艺术特征，再由第一个艺术特征引出诗歌语言的“暗示性”问题，这也是文章讨论的重点所在。作者引用大量诗句，对诗歌运用“木叶”产生的艺术境界加以描述，调动读者的想象和联想能力，让读者在比较分析中领悟到“木叶”的艺术特征：秋天、落叶、树干、微黄与干燥的颜色、单纯、空阔、清爽。,目标定位,文本导读,探究点拨,栏目链接,2切中关键，引发联想，深入分析。 目标定位 文本导读,1本文作者既是一位深谙诗歌妙道的学者，也是一位畅游诗歌海洋的高手，在本文中大量援引了古诗人关于“木叶”的诗句。请揣摩一下这对于阐发道理起到了怎样的作用？,五、重点突破,答:,其作用主要体现在三个方面：一是引子，可以援引出议论话题；二是例证，可以使得对道理的分析有根有据；三是增强文气，增添了文章的文化内涵与审美意蕴。,目标定位,文本导读,探究点拨,栏目链接,1本文作者既是一位深谙诗歌妙道的学者，也是一位畅游诗歌海洋,2课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，为何却拟题为,“,说,木叶,”,？若改为,“,谈谈诗歌语言的暗示性问题,”,，你以为如何？,答：,作者把标题定为,“,说,木叶,”,，以诗中的意象,“,木叶,”,作为论题展开，把深奥的文学理论渗透于有关,“,木叶,”,诗句的品读玩味中，化深奥为简单，化抽象为形象。作者先排除古代诗人考虑文字洗练的因素，再探寻它用于秋天的情景中蕴含有落叶的因素，从中得出诗歌语言的暗示性问题。从现象谈到本质，从个别谈到一般，从具体谈到抽象，既深入浅出地阐发理论，体现了作者的科学态度，又契合了读者的阅读心理，易于广大读者接受。,如果把题目定为,“,谈谈诗歌语言的暗示性问题,”,，也无不可，但那就要从理论的角度来论述，就会写成一篇理论性较强的学术论文，不大容易写得深入浅出。,目标定位,文本导读,探究点拨,栏目链接,2课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，为何却拟题为“说木,3文章是怎样做到结构清晰的？,答：,文章题目为,“,说,木叶,”,，说得有序，说得透彻。采用首句标义法，每段开头都用一句话领起下文，容易让读者把握,“,说,”,的要领。如第一自然段,“,袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下,”,引用屈原九歌诗句交代,“,木叶,”,的来源。第二自然段,“,木叶,是什么呢？,”,，设问开头，引出对,“,木叶,”,与,“,树叶,”,的诗歌运用分析，指出,“,木叶,”,即,“,树叶,”,，这是诗人大胆的艺术创造。之后几段也是这样，环环紧扣，结构严谨，有条不紊。,目标定位,文本导读,探究点拨,栏目链接,3文章是怎样做到结构清晰的？答：文章题目为“说木叶”，,谈中国诗,钱钟书,谈中国诗钱钟书,走进作者,走进作者,钱钟书,现代文学研究家、作家，字默存，号槐聚，曾用笔名中书君 。代表作是长篇小说,围城,。,无论他的小说或散文，都具有,机智隽永,的特点。,钱钟书,著作书目,写在人生边上,散文集,;,人,兽,鬼,短篇小说集,;,围城,长篇小说,;,谈艺录,诗话,; ,管锥篇,文论,;,七缀集,文论集。,著作书目,回肠荡气：荡：动摇；回：回转；形容文,章、乐曲十分婉转动人。,吞言咽理：指不敢声张和申辩。,尖刻斩截：文中指尖锐深刻干脆利落。,诗心：文中指诗歌表达的内容，跟“诗体”（诗歌的艺术形式）相对。,补充注释,笼统,l,n,精髓,su,羡妒,梵文,f,n,轻鸢,yu,n,剪掠,蹙,c,颦,p,n,撩人,li,o,慨,k,i,叹,饶恕,sh,叫嚣,xio,哈,h,巴狗,回肠荡气：荡：动摇；回：回转；形容文补充注释笼统ln,1,、作者论诗的根本立场是什么？（）,2,、中国诗的一般发展特点及其规律是什么？（）,3,、中国诗的具体特点是什么？（,7,）,4,、作者的结论是什么？（,8,）,阅读文章，思考问题：,理清文章思路,1、作者论诗的根本立场是什么？（）阅读文章，思考问题：理清,1,、作者论诗的根本立场是什么？（）,中国诗讲求抒情性并一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐腐化。,比较文学,2,、中国诗的一般发展特点及其规律是什么？（）,1、作者论诗的根本立场是什么？（） 中国诗讲求抒情性,（,1,）讲求篇幅短小，“诗体”配适“诗心”的需要；,3,、中国诗的具体特点是什么？（,7,）,（,2,）富于暗示性；,（,3,）笔力轻淡，词气安和；,（,4,）社交诗特别多，宗教诗几乎没有。,4,、作者,通过比较中西诗的异同，,结论是什么？（,8,）,中国诗没有特别“中国”的地方。,（1）讲求篇幅短小，“诗体”配适“诗心”的需要；3、中国诗的,中西诗有什么,异同点,？,问 题 探 究,中西诗有什么异同点？问 题 探 究,概括出中外诗歌的异同,1,、诗史,外国：史诗,戏剧,抒情诗,中国：抒情,戏剧,无史诗,异,2、,篇幅,外国：诗的篇幅愈短愈妙,中国：文艺欣赏里的闪电战，平均不过二三分钟。长诗比起外国诗，也只是声韵里的轻鸢剪掠,同,概括出中外诗歌的异同1、诗史外国：史诗戏剧抒情诗中国,3,、韵味,外国：听不见的音乐更美,中国：言有尽而意无穷,同,4,、风格,外国：有拔木转石的兽力和惊天动地的神威,中国：笔力轻淡，词气安和,像良心的声音又细又静,5,、内容,中西诗不但内容相同，而且作风也往往暗合,中国诗和西洋诗在内容上无甚差异,同,异,3、韵味外国：听不见的音乐更美中国：言有尽而意无穷同4、风格,。（,P49-p50,第二段）,中国人的心地里，没有地心吸力那回事，一跳就高升上去。梵文的,百喻经,说一个印度愚人要住三层楼而不许匠人造底下两层，中国的艺术和思想体构，往往是飘飘凌云的空中楼阁，这因为中国人聪明，流毒无穷的聪明,1,、如何理解？,精彩语段赏读,。（P49-p50第二段）中国人的心地里，没有地心吸力那回,一是借梵文的,百喻经,阐释中国的艺术和思想体构上的缺欠，旨在批评；,二是点明造成这种缺欠的根本原因，中国的艺术和思想体构缺乏严密的逻辑性，没有坚实的基础，影响艺术的健康、稳定地发展。,一是借梵文的百喻经阐释中国的艺术和思想体构,（,5,段）,他们在何处？你在何处？,问而不答，以问为答，给你一个回肠荡气的没有下落，吞言咽理的没有下文。,余下的只是静默一一沉挚于涕泪和叹息的静默。,2,、如何理解？,此句意在说中国诗的意蕴很悠远，但其表达风格却十分平和。,（ 5段）他们在何处？你在何处？问而不答，以问,有种卷毛凹鼻子的哈巴狗儿，你们叫它“北京狗”，我们叫它“西洋狗”。,红楼梦,的“西洋花点子哈巴狗儿”。这只在西洋就充中国而在中国又算西洋的小畜生，该磨快牙齿，咬那些谈中西本位文化的人。,3,、如何理解？,本句隐讽那些不懂西方文化却装懂的人。,有种卷毛凹鼻子的哈巴狗儿，你们叫它“北京狗”,对比鉴赏中西方两首爱情诗,对比鉴赏中西方两首爱情诗,从水上飘起的，春夜的曼陀铃，,你咽怨的亡魂，孤寂又缠绵，,你在哭你的旧时情？,你徘徊到我的窗前，,寻不到昔日的芬芳，,你惆怅地哭泣到花间。,你凄婉地又重进我的纱窗，,还想寻些坠鬟的珠屑,啊，你又失望地咽泪去他方。,你依依地又来到我边低泣；,啼着那颓唐哀怨之音；,然后，懒懒地，到梦水间消歇。,闻曼陀铃,戴望舒,从水上飘起的，春夜的曼陀铃，闻曼陀铃,我的情人的消息,在春花中传布。,它把旧曲带到我的心上。,我的心忽然披上,翼望的绿叶。,我的情人没有来，,但是她的摩抚在我的发上，,她的声音在四月的低唱中从芬芳的田野上传来。,她的凝望是在天空中，,但是她的眼睛在哪里？,她的亲吻是在空气里，,但是她的嘴唇又是在哪里？,我的情人的消息,（,泰戈尔）,我的情人的消息 我的情人的消息（泰戈尔）,