《筏子》“阅读练习

精品资源筏子阅读练习？策究”解答“阅读练习？探究”解答第一题写黄河的大，以大水车衬托，“只有这种比二层楼还高的大水车，才能同面前滚滚大河相称。”同 时文中的羊皮筏子也衬托了黄河的水势浩大；“好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞噬了”。写黄河的深，用的是一种“效果”衬托的手法，即“紧贴着脚就是深不见底的黄水，如果没有足够的勇气，是连眼睛也不敢睁一睁的。”写黄河的急，主要以羊皮筏子的行进状态衬托，包括“如在湍急的黄河上贴着水面漂浮”，“马不停蹄，顺流直下，像一支箭似的直射向雁滩”，“筏子在激流上奔跑得更加轻快”等等。一般回答按以上即可。如果要引导学生理解得更好一点，还可以从两个角度切入：水势之大、河 水之深、水流之急，总的是说黄河之凶险。黄河滚滚、万马奔腾、浊浪排空，包括了大、深、急，更是险 恶黄河的总的概写。衬托它的主要景象是两个。一是河中的羊皮筏子，“好像小小一个浪头，就能把它整 个儿吞噬”。二是人的心情，“胆惊心悸” “提心吊胆”等等。极写黄河的这一险象，当然又是反衬了战 胜这一惊涛骇浪的人。都是以一个景象衬托另一个景象。前面分开大、深、急来谈，就是从具体而微的 景象说起，让学生注意到作品的这一衬托手法。而其实，全文到处是这一手法，总的都是这一手法。“主 编导读”对此有特别的提醒。练习四就是为这一比较手法专门设计的。因此，此点分析可详见练习四解答。以上所述，特别是后一层关于“凶险”及“衬托”两点，“主编导读”及其他评析资料已有颇为透彻的分析第二题本题总的意图是：理解、领悟作品的好处、妙处必须落实到语言。或者反过来说，那些独异的语 言现象（文字表达现象）决不能轻易放过，要抓住它，仔细揣摩其好处，乃至感悟隐含其中的某种规律。以词语替换的办法，比较“应该这么写， 而“不应该那么写。自然，划线处都不能删去，这就是“应 该”和“不应该”。关键又是要回答“为什么”，这就和第点的“感悟其中的规律”统一了起来。上述两点，七（上）、七（下）以及今后各册中不少题目（包括“词句品味”）都包含着这一角度。 同时，决不是做若干次练习，学生就能在上述两点上谙熟自如。为此，以上的话不过是借此特别提醒教师 加以注意。第1小题可从多个角度探究其“为什么”，感悟其“规律”。总的就是强调人的注意力被其吸引住了，“岸上人的眼光被河心一个什么东西吸引住了。”原本先强调它很小，一个小小的浪头就能把它吞噬 了，这就是参考资料中金志华文章说的，在大与小、强与弱的异常强烈的反差中，小的、弱的东西反而更能占据人们注意中心的心理学规律。接着就是“主编导读”说的，把视觉拉近，筏子上有几个人都看得清 清楚楚。也就是金志华文章说的电影技法的镜头推移、特写镜头。正如“主编导读”指出的，这仍然是为 了表现注意力被吸引，而且是为下面的心理紧张（“提心吊胆”）作铺垫。所以文中有“定睛瞧一瞧”之 说。这极好表现注意力被吸引的“一，二，三，四，五，六”，是不能删去的。此外，这六个逗号，如金 志华文章所述，“传神地刻画了岸上的人逐个点数时的惊叹感佩之情。”第2小题。这也包含第1小题所说的“注意力”问题；再次出现特写镜头。但更主要的，这写出了 筏子奔跑的动态，写出了一种感觉。光是“雁滩近了”，这还是陈述。说“近了，近了”，就描述了距离 缩短，而且是快速缩短的状态，筏子在激流上奔跑的动态写出了，而且给人很轻快奔跑的感觉，与前文说 的“像一支箭似的直射向雁滩”相呼应。第三题筏子被称为 理在方寸”含意悠久”的哲思之文，这倒数第二段是对哲理思索、探寻的重点。所以要 求带着思考来朗读、背诵。这思考表现为朗读者的停顿、轻重、快慢。并且探讨有关的三个问题。第1小题。强调手中只有那么一根不粗不细的篙子，说明渡河工具是简单的。文中意在突出：战胜黄河 的惊涛骇浪主要靠人，包括艄公的勇敢、智慧、镇静、经验、判断。可以和第8自然段中的 而那位艄公，就比较沉着，他目不转眼地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行”相互参看、理解。第2小题前半问主要促进学生认真阅读，包括懂得成语的含义，知道文中哪些地方写了险”和夷”，不要马马虎虎滑过去了，因为这是回答更重要的后半问的基础。写险”的地方如：第1段；第3段中的 汹涌的激流”及 1个小小的浪头，就能把它整个儿吞噬了”；第8段中 提心吊胆”、艄公目不转睛撑篙和小心注视水势；第9段中连眼睛也不敢睁一睁；第 10段中的险恶风浪、惊涛骇浪等等。写 夷”及如履 平地”的如：第3段中 鼓浪前进”；第6段中 乘风破浪的轻骑”；第8段中乘客从容谈笑以及它的两 个比喻，还有艄公破浪前行；第 10段中战胜惊涛骇浪，化险为夷、如履平地；第11段中更加轻快、安详。牝”的原因当然不仅仅在艄公，还有乘客。这就是第9段中说的乘客的意志、毅力和细心也是不可缺少的，如果乘客随随便便往筏子上一蹲也会出大乱子的。第 8段中乘客从容谈笑也是这一点的体现。第3小题是对第2小题的进一步深化。文中最深刻的一句话是就凭他的勇敢和智慧， 成为黄河的主人”。从全文看，这当然不仅是对艄公的赞美。这也可以从多个角度理解：也是对乘客的意志、毅力、细心的赞美。对使用这种交通工具的人们，对他们那种神闲气定的精神的赞美。对征服黄河，也就是征服自然的人类的赞美。赞美人类在与自然的搏斗中所表现出的英雄气概和壮丽的生命景观；赞美人类在征服自然中所表现出的胆略、勇敢、智慧、沉着、镇定、细心。联系到上世纪60年代的时代背景，即当时面临的战胜三年困难时期的严酷现实以及曾经发生过的只凭冲劲、不讲科学的大跃进热”，这里还可能蕴含如下的赞美：一是对战胜巨大困难的人们，尤其是劳动群众这个英雄群体的赞美；二是对既小心又大 胆，既有人定胜天的信念又讲求实事求是，既有革命干劲又讲究科学分析的那种可贵精神的赞美。自然这后一种赞美隐含了对唯意志论的批判（即文中所说的只凭冲劲，天不怕地不怕 也会出大乱子”）。正是以上可能具有的多角度的理解，我们说该文是含意悠远”的哲思之文。艄公只是作者要赞美的精神，要思考的哲理所创造的一个形象。当然，学生的回答不必要求答到第点。以上分析，尤其第3小题的分析，详细可参看 主编导读”及参考资料。第四题这里主要用的是反衬手法， 同时也是对比，好处是突出了战胜黄河险恶风浪，成为“黄河的主人”的人们。尤其用岸上人的提心吊胆反衬筏子上乘客的神闲气定，意味更为深长。乘客之所以谈笑自如，原 因是背后有那位“更值得景仰和赞颂”的艄公。乘客们信赖他，并与他配合默契。乘客的从容轻松又衬托 出了艄公的沉着、勇敢、细心。所以这是双重的衬托。学生能回答到上述一层即可。教师可借助此题，引导学生了解、感受全文的衬托、对比手法。这是 本文最主要的表达特色。筏子的衬托、对比是全方位的、多层次的。即“主编导读”说的“由一系列 的对比、衬托串连起来的”。有正衬，如练习一中所谈的对黄河大、深、急之状的衬托，如大水车的缓慢、 原始、粗犷与黄河的古老、悠久的互拍映衬，如岸上人的心情对黄河险恶风浪的衬托，如乘客的神闲气定 衬托出了艄公的沉着镇定等等。有反衬，如练习二所谈的几点，如筏子的远视对筏子近观的反衬，如水车 之大对筏子之小、水车之缓慢对筏子之奔跑、黄河之凶险对筏子之渺小的反衬，如惊涛骇浪的黄河对不粗 不细的篙子的反衬，等等。有正衬与反衬交织，上述黄河、筏子、水车、人，其实都是正、反衬托错杂。 有总体构思的衬托，写黄河是要衬托出筏子，写筏子又意在衬托出征服自然的黄河的主人。而全文中的衬托，除了部分仅为衬托外（如筏子的奔跑、被浪吞噬等是对黄河急流的衬托），多数都同时又属于对比 手法。同样，文中的对比，除少数仅为对比外（如大胆与心细的对比），多数又错杂了衬托。如此大量的 衬托、对比，其好处正如“主编导读”说的，构成了文章的脉胳，使全文结构紧密。关于反衬、对比参见“主编导读”及参考资料。 欢下载