成为一名优秀的英语教师

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,如何成为一名优秀的外语教师,-提高专业素质，探索成长之路,1,讲座内容,优秀教师所共有的素质,部分具有个人风格的英语教师简介,从教学出发,2,一名优秀外语教师须具备哪些素质,我国优秀外语教师专业素质的架构和内涵？,他们是怎么成为优秀外语教师的？,3,吴一安：,优秀外语教师专业素质探究,本研究对我国30 所高校213 名优秀英语教师进行了调查,旨在回答两个问题:,1)他们的专业素质框架和内涵是什么?,2)他们怎样成长为教学效果好、深受学生喜爱的教师?本文基于调查结果构建了我国高校优秀英语教师的专业素质框架,阐释了其内涵。该框架由四个维度组成:外语学科教学能力、外语教师职业观和职业道德、外语教学观、外语教师学习与发展观。文章讨论了四个维度的内涵及其相互关系。,外语教学与研究2005-05,4,外语教师的专业素质框架与内涵,研究表明,优秀外语教师的专业素质框架由四个维度构成:,(1)外语学科教学能力,(2)外语教师职业观与职业道德,(3)外语教学观,(4)外语教师学习与发展观。,5,外语学科教学能力,(1)具备熟练的英语口笔语运用能力、扎实的英语语言及其运用知识、宽广的知识面;,(2)善于营造能够激发学习兴趣和气氛和睦的课堂学习环境;,(3)善于抓住时机因势利导和鼓励学生;,6,外语学科教学能力,(4)了解学生需求并善于根据学生需求衡量、确定和调整规定的教学内容;,(5)有明确的教学目标并善于根据目标组织教学活动;,(6)善于根据学生随时出现的需求及时调整教学;,(7)善于挖掘教学内容的人文内涵;,7,外语学科教学能力,(8)善于以准确、流利为目标组织语言基本功训练;,(9)善于在课堂上抓住契机为学生创造学习机会(learning moments);,(10)善于培养学生的学习能力和在学习方法上引导学生;,(11)善于抓住机会增进学生对英语语言及其运用体系的了解;,(12)明确自己的教学在整体课程中的位置。,8,课堂的动态性,为取得好的教学效果,教师必须把握学生在课堂过程中随时出现的问题,即时就地根据课堂实际情况不断审视、加工、甚至重组部分既定教学内容,选择恰当的教学方法。整个教学过程往往融入教师对学生在学习方法、学科知识体系、乃至如何做人等方面的启引。,学科教学能力=学科教学知识、技能+教学知识、技能,9,外语教师职业观与职业道德,非常喜欢做英语老师,敬业、认真、责任心强,真心喜欢、关心、爱护、尊重学生,10,外语教学观-,学生、教师和外语,从学生视角进行教学,一定要站在学生的立场,体验知识的领会过程,;,换位思考有助于使每节课内容丰富,形式活泼,;,备,课中能充分认识学生的主体地位,不仅深入研究教材和相关资料,紧扣大纲,写好教案,更要备学生,即站在学生的角度根据学生的实际情况设计最适宜的教学方法,;,关,注学生的学习兴趣,及时做出调整努力建立学生对学习的兴趣和信心,;,重,视提高学生的学习能力和方法,开阔他们的视野。,11,外语教学观,教师,学科知识扎实、英语运用能力强、知识面广使优秀教师有别于尚未取得同样教学效果的教师。英语不仅是符号体系、是工具,还承载着目的语的人文底蕴。,课堂管理能力使他们有别于尚未取得同样教学效果的教师;,把教学与科研结合起来,做到科研与教学的良性互动。,语言教学既是科学又是艺术。,12,教师学习与发展观,研究表明,热爱教学、热爱教师职业、有使命感、喜欢英语等是教师学习与发展的内在动力,起决定性作用。,一位教师说,当老师不仅要照亮别人也要照亮自己。只有很好擦亮自己,才能更好照亮别人,怎么样 擦 亮自己就是不断充电,不断地学习,是终生学习。,13,教师学习与发展观,把自己的成长归结于对知识的不断追求,对教学的不断思考/反思。,上完每堂课我都要问问我自己,这堂课我有什么最精华的地方?我这么做了他们为什么喜欢?他们是否学到了一些东西,包括语言、文化方面以及做人的道理?有些学生可能有问题他感觉不好,你就要想想他为什么不喜欢你的课?为什么他会往后坐?为什么他会打瞌睡?自己要多想想,想不通可以问问他们。我有自己的档案夹它既能让你看到自己强的地方,也能让你看到自己不够的地方,尤其你能看到自己的变化、发展,。,14,教师学习与发展观,不断进取的精神激励教师为提高教学质量进行科研。,如果真正能在教学中升华、求新,就要得益于科研,特别是行动研究,有了困惑要求上进,有了问题想解决问题,想创新,想做点什么,我就把我的学生、我的教学当作试验田,在做的过程中不断汲取,看看理论啊,看看这方面的行家、国际上的专家是怎么说的,找机会向他们学习。,15,教师学习与发展观,外因方面,教师们提到了家人和前辈典范,院校领导团结教师一起营造的宽松、积极向上的工作环境,进修机会以及社会的大环境。,教师发展的过程是教师在教学实践中不断学习、反思、探索和实践的过程,这一认识得到19 名接受访谈的教师的一致认同。发展的原动力来源于教师对自己职业的热爱,对学生的责任感和对教与学的深刻认识。,16,外语教师专业素质框架是立体的、多维度的,维度之间相互渗透、动态互动为其特点。,外语教师的专业素质虽然表现为课堂行为,却是教师学科教学知识和能力的体现,受职业观与职业道德、外语教学观的影响,是教师长期在教学中不断学习如何教学实践的结果。而在教学中不断进取,又反过来促使其职业观、职业道德、外语教学观进一步明确和升华。,17,结论,以传授相关学科知识+教学法课为基础的外语教师教育难以培养出合格的教师,新的培养范式要在正确教育观和教学理念引导下,注重外语学科教学能力的培养,并在培养过程中引入促进教师学习/发展的机制。,18,研究表明,外语教师的发展目标与发展过程相互兼容,教育既服务于社会经济发展又有其自身价值。,19,具有个人教学风格的英语教师,张文学,夏秋明,刘玉梅,吴庆欢,王品娜,孟德维,项九海,李素艳,魏素荣,闫玉芹,20,从阅读到论文写作-促进青年英语教师专业化发展的个案研究,2011-10,21,2010年上半年词汇教学论文,在课堂教学中指导学生利用词典学习词汇的行动研究,程慧云,2010-01,运用情景语境策略培养高中学生的词汇学习能力,徐琳,2010-03,以主题意义为核心的词汇教学探索,陈泽航,2010-03,探索词汇教学的有效途径,程丽英,2010-03,“呈现-探索-操练-运用”词汇教学模式例谈,吴燕,2010-04,突出语境，关注过程，激发情感，-由一节扬州市青年教师赛课案例引发的思考,常万里,2010-06,22,胡庆芳老师与他的课堂实践研究,加强词汇教学有效性的课堂实践研究,胡庆芳,2008-07,加强教学提问有效性的实践研究,胡庆芳,2009-06,促进三维教学目标整合的课堂实践研究,胡庆芳,2009-10,想象作文有效教学策略的课堂实践研究,胡庆芳,2010-02,初中英语复习课教学有效策略的课堂实践研究,胡庆芳,2010-08,23,教学反思日记，论文、,QQ空间日志，电子邮件、博文,24,从教学出发,提高对自己教学的要求,教学中发现问题，研究问题,开展行动研究,在教学的某方面形成专长,在教学中逐步形成自己的风格,25,课堂教学,气氛与兴趣,过度学习,教师的角色,词汇学习,语法学习,阅读,听说,写作,测试,26,Over-learning,反复练习与间隔练习,27,Teachers role?,28,29,信息加工模型,感觉登记器,工作记忆,选择性知觉过程,复述,编辑,提取,有意识控制的行动,程序性记忆,陈述性记忆,长时记忆,自动化的行动,编码,元认知,刺激,30,陈述性知识与程序性知识,陈述性知识：记忆与提取,程序性知识（概念、规则、策略、问题解决）：五个阶段是学生从“意义建构”到“能力生成”的几个必经环节,31,请记忆,2046 911 2008 1949 120,he is a psychologist,h e i s a p s y c h o l o g i s t,神奇的7,+,2,32,词汇学习,语境,词块,构词法,核心词汇与拓展词汇,33,语法学习：以名从为例,名词从句,课例1,名词从句,课例2,34,阅读,教学目标,任务设计,活动安排,35,听力,弄清学生听力障碍发音 词汇 速度 话题,针对不同技能,指导和训练,结合一轮复习提高听力,适当增加,泛听练习,奥巴马,36,听说教学,说,写,37,考什么？教什么？怎么考？怎么教？中国与日本国高二历史考题比较,中国高二历史考题,事实性知识,成吉思汗的继承人窝阔台，公元哪一年死？最后打到哪里？,日本高二历史考题,主体性知识,日本跟中国100年打一次仗，19世纪打了日清战争（我们叫甲午战争），20世纪打了一场日中战争（我们叫抗日战争），21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方？输了是输在什么原因上？分析之。,测试的类型，功能？该给学生布置什么类型的作业和练习？,38,测试、讲评课，考试分析,关于测试,（,类型,，,书目,，,词典,）,讲评课：讲、评、导、练,讲评课,课例,学生的试卷,分析,要求,教师的,考试分析,课下,巩固练习,39,沟通与管理,40,谢谢!,境界,41,