六下第一单元B

课题诗词诵读 舟过安仁课型新授课教材分析舟过安仁描写了诗人乘舟路过安仁时，所见到的有趣的一幕：诗人闲来一瞥，被“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。” 的情景所吸引，为什么？因为他们虽无忧无虑的坐在船上，却没有划船，竹篙也收了起来，船桨也停在那儿，这不是很奇怪吗？怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！作者疑窦顿解，恍然大悟后，不禁为小童子的聪明，为他们的童真和稚气啧啧称赞，于是欣然提笔，记录下这充满童趣的一幕。学情分析这首诗浅白如话，充满情趣，学生容易理解。全诗直接把目光聚焦到儿童身上，生动描写了儿童的稚气行为。既展现了两个小渔童无忧无虑、充满童稚和奇思妙想的形象；又使得杨万里对儿童的喜爱之情溢于言表，对两个小童子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加，从中也流露出诗人的童心不泯。让学生想象诗中的画面及故事情节还需下一番功夫来引导，而且老师首先要眼前有画面。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。2、能借助注释，结合相关资料，理解诗句的意思。3、想象古诗描写的意境，感受小童形象，体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情及不泯童心，感受童年生活的情趣。分层目标A类学生1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。2、能借助注释，结合相关资料，理解诗句的意思。3、想象古诗描写的意境，感受小童形象，体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情及不泯童心，感受童年生活的情趣。B类学生1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。2、能借助注释，结合相关资料，理解诗句的意思。3、想象古诗描写的意境，感受小童形象，体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情及不泯童心，感受童年生活的情趣。C类学生1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。2、能借助注释，结合相关资料，理解诗句的意思。3、想象古诗描写的意境，感受小童形象，体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情及不泯童心，感受童年生活的情趣。教学重点理解古诗意思，想象诗中意境，体会诗中情感，有感情地诵读。教学难点体会作者用词的生动传神，感悟古诗中所表达的童乐、童趣，受到美的熏陶。教学媒介多媒体教学用时1课时教学过程第一课时二次备课（一）导学生疑1、 游戏 “对诗”，激童趣。2、师小结，引童趣。是啊，我们的童年时光也正像这一首首妙不可言的诗，只要我们用心去读，就能读出其中的无限乐趣。今天，咱们就一起用心地读读诗人杨万里笔下的“童年”吧！3、看老师板书课题，齐读，从题目中你知道了什么？（板书课题：舟过安仁）（二）小组探疑初读感知，读准读通古诗。1、自由朗读古诗，注意要读准字音，读通诗句，读出古诗的节奏。2、同桌间读这首诗，互相正音。关注“篙（go）、棹（zho）”两个字的读音。3、师：同学们读书的水平真高，一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了！请同学们再轻轻读读这首古诗，结合课后注释或插图边读边想想每句的意思，然后在小组内讨论一下，你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？（生自主学习，再小组交流，师巡视指导。）（三）点拨解疑全班交流：1、哪些词句还不太明白？哪些诗句结合注解和插图就能读懂？（遮头：为头部遮挡住风雨。使风：借助风的力量。）2、还有谁能把你结合注解和插图读懂了的内容和我们交流交流？（水面上，有两个小孩子驶着很小的渔船，不一会儿，他们俩把撑船用的竹竿和划船的桨都收了起来。天上没有下雨，但是，他们还张着伞，原来是用伞使风，让船前进啊！）（四）合作答疑(一)创境想象，品读体会小童“天真童稚、聪明淘气”的形象，感受童真童趣。1、师边伴着音乐，边深情叙述，引学生入情入境：看，波光粼粼安仁的小河中，一叶小舟轻轻驶来。诗人正坐在船中享受着春天的美景：碧草含露，杨柳依依；潋滟水光，万倾碧波；阳光明媚，柔风拂面，怎不令人心旷神怡？闲暇之余，不经一瞥，顿而哑然失笑。什么如此吸引他？想像一下眼前的画面，待会为我们描绘。2、能说说此时此刻，孩童给你留下什么印象？能读出自己的感受吗？指导读（引导感悟孩子的无忧无虑、天真童稚的形象）3、泛舟河上，有篙不撑，有桨不划，你们猜猜俩孩童心里想些什么？（引导感悟孩子的奇思妙想，感受孩子的淘气聪明。（二）再次创境想象，品读体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，及不泯童心。1、孩童的异常之举让诗人疑惑不解，他会怎么解疑呢？想象一下。生：可能是直接就问两个孩子，孩子把原因讲给他听的。师：那我们就合作着读一读第3、4行，读出诗人心中的惊讶，孩童的稚气、淘气、聪明。（可先指读，再齐读。）2、疑窦顿解，此刻诗人心中又会想些什么呢？生：他也许回忆起自己的童年有趣的事。生：或许他会加入孩子的行列,使风行船（五）提能练疑品读感受诗句的精妙之处，享童趣。1、师：眼前一幕令诗人哑然失笑，为小童子的聪明，也为他们的童真和稚气，于是欣然提笔，记录下这充满童趣的一幕。让我们伴着美妙的音乐，再次齐读，回味这充满童趣的一幕吧！（齐读全诗）2、师介绍诗人：（略）3、再读读诗，找出诗中“点化诗境”用得精妙的词？“使”字，把渔童玩耍中透出的天真烂漫、聪明顽皮的天性写活了。“怪生”除了有“怪不得”的意思，还包含着诗人了解原因后的恍然大悟，也包含着理解了两个童子撑伞行为而由此产生的好笑有趣的心理。4、学生选择喜欢的方式自由背诵古诗，指名，齐诵。（六）达标无疑1、冰心奶奶曾说过：除了宇宙，最可爱的就是儿童。一个成人再也无法变成儿童。然而儿童世界永远是一个人最眷恋的精神家园。2、同学们，就让我们拿起手中的笔，把诗中的镜头再放大一点，将它变成一幅流动的画，一个美丽的小故事吧！（本环节也可在课后完成。）3、师：课后还可收集一些写儿童生活的其他古诗相互交流。板书设计收篙 停棹舟过安仁 怪 无雨张伞 赞赏 喜爱 因使风教学反思课题语文乐园（一）课型综合课教材分析本次语文乐园(一)承接了第一单元的“快乐少年”之话题，紧紧围绕着单元导读“让我们珍惜美好的金色年华，享受学习的快乐”而展开，四道习题各有侧重：第一板块“读一读，理解下列词语的意思”，目的是引导学生了解、积累表示借代的词语，体会古今用法上的差异，激发对祖国语言文字的热爱；第二板块“读一读，说说下列句子表达的感情”，目的是让学生认识由祈使句和感叹句组成的句子的特点，体会感叹号所表达出的强烈情感，强化语感的训练；第三板块“读一读，记一记”目的是引导学生感悟、积累经典古诗文名句，从中受到传统文化的熏陶；第四板块“读一读”的内容是作家高占祥的有关德育教育随笔求知善读的节选，目的是引导学生读懂短文的意思，感悟读书的重要作用。学情分析特别要注意引导学生自己去发现语言的特点，句式的变化，生生互动，教师点拨，尽量培养学生成为学习的主人。习作教学遵循循序渐进的规律，从以前学过的关于写人的文章中提炼方法，在从前的基础上要有所提高，学会抓住细节来描写人物。文章的字数虽然不能要求过高，也不能太“草草了事”。对几个写作能力强一点的学生要求500字左右，其他学生也不能低于400字，毕竟还要为初中的语文学习打好基础。教学目标1、让学生初步了解“借代”这种修辞形式，积累词义相同、表达相异的这类词语，丰富对祖国语言文字的认识，增强热爱之情。2、认识这类由祈使句和感叹句组成的句子的结构特点和作用，以便正确使用这类句子，培养和训练学生的语感。3、在反复诵读名言的基础上，结合注释理解意思，积累有关珍惜时间的诗句。4、引导学生正确认识读书的作用，做到善于读书。5、学生身临教师创设的交际情境，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。在表达时说话要有条理，语气、语调适当。6、指导学生留心观察，运用在书本中学到的写人方法，练习写与自己朝夕相处的同学。分层目标A类学生1、让学生初步了解“借代”这种修辞形式，积累词义相同、表达相异的这类词语，丰富对祖国语言文字的认识，增强热爱之情。2、认识这类由祈使句和感叹句组成的句子的结构特点和作用，以便正确使用这类句子，培养和训练学生的语感。3、在反复诵读名言的基础上，结合注释理解意思，积累有关珍惜时间的诗句。4、引导学生正确认识读书的作用，做到善于读书。5、学生身临教师创设的交际情境，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。在表达时说话要有条理，语气、语调适当。6、指导学生留心观察，运用在书本中学到的写人方法，练习写与自己朝夕相处的同学。B类学生1、让学生初步了解“借代”这种修辞形式，积累词义相同、表达相异的这类词语，增强热爱之情。2、认识这类由祈使句和感叹句组成的句子的结构特点和作用，培养和训练学生的语感。3、在反复诵读名言的基础上，结合注释理解意思，积累有关珍惜时间的诗句。4、引导学生正确认识读书的作用，做到善于读书。5、学生身临教师创设的交际情境，敢于发表自己的意见。在表达时说话要有条理。6、指导学生留心观察，运用在书本中学到的写人方法，练习写与自己朝夕相处的同学。C类学生1、让学生初步了解“借代”这种修辞形式，积累这类词语。2、认识这类由祈使句和感叹句组成的句子的结构特点和作用。3、在反复诵读名言的基础上，积累有关珍惜时间的诗句。4、引导学生正确认识读书的作用。5、学生身临教师创设的交际情境，敢于发表自己的意见。6、指导学生留心观察，练习写与自己朝夕相处的同学。教学重点1、课前收集相关的典故。在全部板块的学习中获得求知善读的快乐。2、用心体会板块学习的内容，运用和掌握一定的学习方法，读懂求知善读这篇短文，正确认识读书的作用，体会句子情感，积累用于借代的词语和珍惜时间的名言。3、在交流中要明确表达自己的观点，表达时要吐词清楚，以理服人。教学难点学会留心观察，运用在书本中学到的写人方法，练习写与自己朝夕相处的同学。教学媒介多媒体教学课时教学过程第一课时二次备课（一）导学生疑预习交流，激发“求知善读”。1、在学习今天的新课之前，哪些同学进行了充分的预习？2、请用一句话，简要的介绍自己是怎样预习的。3、再用一句话，说说自己的预习收获。4、同学们主动预习，认真读书，积极思考，真可谓是“求知善读”（二）小组探疑充分阅读，学习求知善读.1、著名作家、诗人、文艺评论家高占祥先生关于求知善读曾有过一段非常精辟的论述，请看语文乐园（一）中的短文部分。2、学生轻声自由的读短文，思考自己读懂了什么。3、反馈交流：要点1、书籍的内容；要点2、读书的作用。4、这篇文章是高占祥求知善读一文的内容精选，语言文字非常凝练、生动。咱们的课本在选编的时候，突出了两个方面：一、书籍的内容；二、读书的作用。请同学们把心放进去，边读第一部分边体会，你赞成作者的观点吗？5、指名读有关书籍内容的句子。请同学们推荐自己所读过的书籍进行补充说明。小结：是啊，正如古人所云：行万里路，读万卷书。善读书籍，在书籍中求知，将会给正处于少年时期的你们奠定人生坚实的基础。6、过渡：你们会求知吗？你们善读吗？ 我要来检验检验。（三）点拨解疑第一题：读一读，理解下列词语的意思。1、请同学们自由读一读这些词语，注意读准字音。2、指名读，其他同学请认真听，看他读得准不准。3、同学们，你们留心到没有，“桃李”和“学生”本是两个不同的事物，干嘛要放在一起呢？它们是一个意思吗？你怎么知道的？4、学生讲述或教师补充典故。5、你还知道哪些典故？6、你们是从哪儿知道这些典故的？能主动的多方面的收集资料，这就是求知。7、这些故事在漫长的历史中一直流传下来，渐渐的，人们就用这有典型性的人或事物的专用名称来代替本体事物的名称。这是一种新的修辞手法，叫做借代。让我们一起来读一读书上这些表示借代的词语吧。小结：适当地将这些词语运用到我们的语言中，会增加语言的变化，增加文采。9、你还知道哪些常用的借代？教师可补充。（四）合作答疑第二题：“读一读，说说下列句子表达的感情”。1、同学们轻声自由的练读这两句，尽量读出句子中的情感。2、指名读句一：看！连一只小纸船都漂得这么久，这么远！你们从中读出了怎样的情感？是从哪些地方读懂的？如果体会有困难，可以出示意思相同的一个句子来辨别比较。指名读改动的句子：你看，一只小纸船能漂得又久又远。哪句话的情感要强烈一些？你是从哪儿感受到的？师：从结构上来看，前面是只有一个字的、简短到极限的祈使句“看！”，后面是对看的内容进行的感叹。两者结合，表达出作者强烈的惊喜。3、自学第二句。在小组里交流。4、全班交流。师：这句话结构与句一一样。充分表达出作者对于后花园的赞美。5、带着我们体会到的句子的情感，一起来读好这两句话吧。6、小结：同学们能够运用不同的方法来读懂句子，读出句子的感情，真可谓是“善读”啊！7、你能够像这样说几个句子，也来表达一下你对某些事物的强烈的情感吗？过渡：善读现代汉语的你们，善不善读古文呢？（五）提能练疑第三题：“读一读，用加点的词语写句子”。1、我会读。指名学生读：2、我理解。指名学生讲解：能介绍一下你们理解古文的方法吗？3、我知道。指名学生介绍自己收集的相关资料。4、我懂得。指名学生说说自己从这两句名言中悟得的道理：不要在乎一时的得失，只要坚持努力，终会有所收获。不要让时间因循过去,等到满头白发的时候,再徒然悲伤。5、我会用。你会把今天所学的句子送给谁呢？你还知道哪些劝勉别人或自己珍惜时间的名言名句呢？（六）达标无疑五、布置练习，延续“求知善读”。1、仿名句,创“佳句”例句:书是钥匙,能开启智慧之门。书是阶梯,帮助人们登上理想的高峰。2、课外找一找、读一读古今中外的名人求知善读的故事，并且留心他们求知善读方法，以供自己学习和借鉴。第二课时二次备课（一）导学生疑谈话导入，创轻松的氛围。1同学们，你们看过中国第一本案头小说三国演义吗？你最佩服谁呢？2、诸葛亮的聪明才智确实令许多人折服。但人们常说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”3.教师小结：这句话说的就是人多智慧多，当一个人遇到难题或拿不定主意时，大家帮他出出点子，问题就可能得到解决。（二）小组探疑联系实际，畅谈你我高招。1.同学们，在日常生活中你们遇到过自己难以解决的困难吗？你又是怎么解决的呢？（指名学生说说自己解决问题的经过和已有的生活经验。）2.你们真聪明，遇到问题能自己解决了，真是个小诸葛亮。3.现在我们的班级里坐着许多的小诸葛亮，老师现在想考考你们这些诸葛亮到底有多少智慧，你能为下面两位同学出谋划策，帮他们解决问题吗？（三）点拨解疑创设情境，我们给他出主意：1、老师声情并茂地讲述：小帆想在寒假里参加田径训练队，父母却希望他回老家陪奶奶，他爱奶奶又不想错过训练的机会，怎么办呢？作为小帆的好朋友，你该怎样帮助小帆呢？2、四人小组，选择一个你们小组感兴趣的问题，帮这位同学出谋划策，做出一份简单的方案。4、学生进行小组讨论，教师巡逻指导，对有困难的小组教师应给予帮助。5、大组交流，教师出示交流要求：（四）合作答疑1、每组派一个代表说说小组活动方案，大组交流的时候，发言的学生说得不完整的地方先由该小组成员补充，然后再由其他小组成员补充。2、最后大家在热烈的讨论中达成共识：生活中，对于同一个问题会有许多解决问题的办法，在语文课堂上同样也应该允许不同的正确答案出现。（五）提能练疑1、同学们，解决了两位同学的问题，我们接着商讨一下：A、我叫周欣欣，我要参加市少年宫演讲比赛，不知选什么演讲题目，你们大家为我想想办法吧？B、我叫赵学谦，我的父母都外出打工了，家里没有其他人，我的食宿成了问题，我该怎么办呢？2、小组合作，共同商讨。3、选取一个口语表达能力稍强的主持人，组织交流各组的主意。（六）达标无疑教师小结本课学习的内容，鼓励学生在生活中遇到难题要多动脑子，争做一个足智多谋的小诸葛。板书设计口语交际：我们给他出主意热心助人遇到困难积极想办法口齿明晰交流想法第三、四课时（习作）二次备课（一）导学生疑启发谈话，确定对象。1、同学们，在你们五年多的校园生活中，与同学朝夕相处，结下了深厚的同学情谊，不妨用的笔写写你眼中的同学。2、想想：在这么多同学中，我最想写的是谁呢？是什么原因让我最先想到他（她）？3、分四人小组互议，相互启发，确定习作对象。（二）小组探疑读中学写，领悟要点。1、从学过的写人的课文中领悟写法。2、从读过的优秀习作中领悟写法。3、从习作“病例”中领悟写法。4、归纳写法。教师先组织学生讨论：你认为要介绍一个人物，必须注意哪几方面呢？（三）点拨解疑分组讨论,交流1、小组讨论2、全班交流（四）合作答疑教师揭示写人文章的一般规律：第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写拉反映人物的特点。（五）提能练疑1、我们开展一次竞赛看谁写得既快又好。在起草前先构思一下。2、学生独立构思起草，教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。3、指导修改，完善习作。4、课堂交流。指导交流时，教师可要求按“原来怎么写的现在怎么修改的为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。（六）达标无疑1、交流评价，赏识激励。请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听。 2、作文讲评。板书设计习作：我眼中的同学确定对象、读中学写、写人规律、构思起草、修改完善教学反思