资源描述
,#,#,司马光,北马路小学 杨俊英,教学内容,精读课,司马光,+,丛书,道边李苦,教学目标,1.,读准、读好课文，停顿要正确，并能正确背诵课文。,2.,通过观察图，借助注释等方法，能用自己的话讲一讲故事。,3.,通过此篇文言文，我们能够学习到司马光身上的优良品质。,(,重难点,),突破难点的方法：,图文结合，借助注解。,五模基本情况,实验依据,五大模块,基本要求,课时划分,1.,把握内容和能力的“双主题”，选准学点，精读精学。,2.,把握主题学习理念，依据语文课程特点，重新规划语文课程的基本课型。,3.,实践中，鼓励创新，突破模式，生成多种变式。,通读课,单元导学，整体推进,23,课时,精读课,找准学点，精读精学,2-3,课时,自读课,习得方法，自主阅读,1-2,课时,阅读课,主题拓展，群文统整,2-3,课,拓展课,关注表达，综合运用,4-5,课时,目 录,YOUR COMPANY NAME,CONTENTS,五模基本情况,“,五模,+N,型,”,教学模式解读,“,五模,+N,型,”,教学模式,通 读 课,(,单元自主预习课、识字、写字过关课、熟读课文过关课,),（一）精读导语，明确主题,（二）通读课文，识字写字,（三）熟读课文，梳理概括,（四）整体阅读，主题深入,精 读 课,（精读课+略读课、精读课+丛书）,（一）导入环节，揭示主题,（二）整体回顾，自主感悟,（三）精讲得法，落实主题,（四）学法提炼，强化主题,（五）类比阅读，巩固主题,（六）拓展延伸，运用主题,“五模+N型”教学模式,阅 读 课,（群文阅读课、单元主题拓展阅读）,（一）导语激趣，自主阅,读,（二）回顾单元课文，感受单元主题（三）群文统整，领悟阅,读方法,（四）互动交流，自由品赏,（六）课外拓展阅读，运用读书方法,“五模+N型”教学模式,自读课,（略读整合课,、略读课+丛书,）,（一）主题切入，自主阅读,（二）方法回顾，自读自悟,（三）合作解惑，比较阅读,（四）聚焦重点，品读提高,（五）回扣主题，能力训练,创新课,表达指导课,口语交,际课,习作讲,评课,拓 展 课,常规课,1.,课前准备,2.,创设情境,3.,体验感受,4.,方法引领,5.,交流展示,6.,拓展延伸,。,积累发现课,识字竞赛课、诗文诵读课、妙词佳句品赏课、读写知识综合课、仿创实践课,群文导读课、读法指导课、名著导读课、读书汇报课、好书推荐课、读整本书、阅读测评课,整理复习课,课外阅读课,习作指,导课,1.,回顾主题，,目标导入,(1),创设情境，,激活内因（进入角色：我要说）,(2),围绕话题，,整理素材（调节素材：有话说）,(3),初步构思，,适时引导（构思脉络：我会说）,2.,体验感受，,方法引领,3.,自主练笔，,自诊自评,1.,初步浏览，确定目标,2.,修改点评，方法导引,3.,片段展示，抛砖引玉,4.,典型范例，美文共赏,5.,交流展示,互助诊断,6.,运用方法，再次修改,.,（三）阅读汇报课。,（适合高段）,1.汇报读书内容。,（1）积累分享：好词、佳句、美段；故事情节；典型人物等分享。,（2）感悟分享。,2.个性化展示。,（1）编情境剧本展演。,（2）读书笔记、手抄小报、读书主题绘画展示等活动。,（二）阅读推进课。（适合中段）,1.激趣导入。2.赏析片段。3.故事擂台。4.预测,结,局。,（一）阅读导读课。（适合低段）,1.,激趣引入。,2.,书名、作者、书评。,3.,目录人物，,推测质疑。,4.,悬念推荐。,整本书阅读课,“五模+N型”教学模式,目 录,YOUR COMPANY NAME,CONTENTS,“,五模,+N,型,”,教学模式解读,五模基本情况,“,五模,+N,型,”,教学模式,“,五模,+N,型,”,教学模式解读,第一模块：,通,读,课,单元通读课，就是对整组单元内容的整体感知。它以单元主题为教学切入点，以激发学生兴趣为依托，以读通课文为核心，在教师引导下，通过多种学习方式，读通课文、认识生字，大体了解本单元所学内容，激发学习欲望，为单元学习做好铺垫。,单元通读课旨在打破传统教学模式，变教师的,“,灌,”,为,“,导,”,；变,“,注入式,”,为,“,启发式,”,；变学生对知识,“,点,”,的接受为,“,面,”,的把握。,工作概述,第一模块：通读课,一、单元自主预习课,总体要求,基本流程,环节要求,注意事项,（一）导入新课,确定目标,（二）讲究方法，指导自学,（三）比较阅读，开阔眼界,（四）拓展延伸，放飞心声,一读字词,二读大意,三读重点,学生自学以前教师要注意明确学习任务,规定,学习时间,以便提高自学效率。,第一模块：通读课,二、识字、写字过关课。,总体要求：,集中学习单元生字新词。引导学生根据自己的实际情况，选择自己喜欢的方式完成对本单元生字词的认读、书写，为后面快速阅读、理解课文重点、学习阅读方法扫清障碍、铺好路。（约,2,课时，低年级可以根据单元识字量增加,23,课时）,基本流程：,自主学习,合作交流,指导书写,识字、写字过关课,操作要领,（一）激发兴趣，整体感知,（二）初读课文，疏通句段,（三）聚焦重点，互学互认,（四）合作探究，语境,识字,识字、写字过关课,（五）集中识字，归类指导。,推荐识字方法（适合13年级）:,（1）识字“小霸王”：根据单元所有生字特点，选取典型字分别强调字音，强调字形，强调字义；可利用“汉字扑克”小游戏巩固认读生字。,（2）词语“袋袋裤”：读各类词语，引导自主分类；并进行课外词语的补充拓展。,（3）词语“大变脸”：在前面积累词语的基础上学习理解词语，教师要提供不同的语言环境。,（4）我有“巧巧嘴”：选择若干词语说话，连词说话，充分表达交流，教师相机指导提高学生表达能力和语言运用能力。,识字、写字过关课,（六）逐课学词，重点释义,（七）识记字形，指导书写,（八）练习书写，达标检测,注意事项：,一是检查落到实处。,二是注重教给学习方法。,单元通读课应注意的问题,第一模块：通读课,三、熟读课文过关课。,总体要求：,让学生充分运用手中的工具书自主阅读、同桌合作读、小组合作读、同桌过关等形式读通、读熟本单元的几篇课文，使学生初步了解课文内容，形成对课文最直接的、最初步的印象。,基本流程：,读正确读流利知内容提问题。,学习目标：,1.通读单元课文，理清顺序，了解大意，练习概括段意。,2.正确、流利的朗读本单元课文，集中交流巩固本单元生字。概括文章的主要内容，弄清楚文章的表达顺序。小组交流，质疑解惑。,熟读课文过关课,环节要求：,（一）读通读顺，了解大意。,（二）单元回顾，总结提升,第二模块：精读课,总体要求：,对本单元的23篇精读课文分别进行重点品读、深入理解文章内容及主旨，体会关键词句表情达意的作用。感悟文章语言文字运用的特点。即：找准学点品读学法研读教材掌握读法。（约23课时）,环节要求：,（一）导入环节，揭示主题,低中段：,巩固字词（认读或听写），回顾文章的主要内容，梳理自读自悟中的疑难问题，确定教学重难点，激发学生学习兴趣，唤起学生强烈的求知欲望。,高段：,运用读题质疑，或导语描述、或音像欣赏等多种形式，创设与课文相关的情境，激发学生的阅读兴趣，引发阅读期待。帮助学生顺利进入文本学习。,基本流程：,复习导入整体感悟精讲得法类比阅读学以致用,第二模块：精读课,（二）整体回顾，自主感悟,注意事项：,语言文字训练点的确定需要以课标目标、年段目标、单元目标为依据，在根据文本教材的特点，确定出恰当的语言训练点。,（三）精讲得法，落实主题,（四）学法提炼，强化主题,（五）类比阅读，巩固主题,（六）拓展延伸，运用主题,精读引领课,落实要点：,1.课内文本与丛书选文的比较阅读,2.把握段式，拓展段落，开展“微群读”,3.丛书与教材的知识性链接,4.丰富拓展方式，实施多向拓展,注意事项：,虽然进行主题学习，学生课内阅读量增加了，但教材内容还是语文教学之本，不能只强调主题学习丛书的阅读，而放弃了教材应精读的内容。在教材学习过程中，注意利用一些精读课文的教学，让学生掌握必要的学习方法，然后让学生依导读单自主阅读、小组合作学习、扩展阅读。,精读引领课案 例,第三模块：自读课,总体要求：,在精读课的基础上，结合单元能力主题，用一课时完成单元中1-2课略读课文的学习，并拓展丛书相应版块中的3-5篇文章。习得方法设计导读卡有效导学，自主阅读。,基本流程：,方法回顾自读自悟互动解惑聚焦重点主题训练。,第三模块：自读课,环节要求,（一）主题切入，自主阅读,（二）方法回顾，自读自悟,（四）聚焦重点，品读提高,（三）合作解惑，比较阅读,（五）回扣主题，能力训练,注意事项：,1.重“导”轻“教”。,2.着眼阅读方法的运用。,3.注重语言文字积累。,略读整合课要求及导读单案例,第四模块：阅读课,主要课型：,一是群文阅读课，,引导学生大量阅读本单元丛书中的剩余篇目，围绕单元主题和目标进行有效整合，进行群文阅读。,二是单元主题拓展阅读,，针对单元特点，围绕单元主题拓展阅读。通常有以下三类：,1.走近名作家,2.走进名著,3.,走进名人故事,第四模块：阅读课,群文阅读课,基本要求：,引导学生集中进行丛书板块阅读。每课时阅读1-2个板块中的剩余篇目。此类课型应安排大量时间，让学生充分阅读。教师注意随机教给学生基本的阅读方法，增强阅读效果。,基本流程：,主题回顾群文统整读后交流拓展提升。,基本课型：,低段：引读课,教师领着学生逐篇阅读。,中段：导读课,教师指导学生读一篇，总结方法学习其余篇目。,高段:汇报课,按照教师下发的阅读导读单，学生自主阅读，然后以小组为单位汇报读书成果。,第四模块：阅读课,群文阅读,环节要求：,（一）,导语激趣，自主阅读。,（三）群文统整，领悟阅读方法。,（二）回顾单元课文，感受单元主题。,（四）互动交流，自由品赏。,（五）课外拓展阅读，运用读书方法。,注意事项：,1.将“群文”横向联系起来，通过比较、猜测、推论、反思进行与文本对话。,2.可以以“读书汇报会”的形式交流、分享、质疑，联系前面所学文章，整体回顾，交流各自感悟收获。,3.发现规律，深化收获，并相机向外拓展，推荐的书目要精选，要让学生制定读书计划并按照计划认真阅读，并形成学生、家长、教师多种方式的督查激励机制，保证课外阅读效果。,中高年级群文阅读案例,第五模块：拓展课,一、阅读整本书。,总体要求：,围绕整本书，按以下方式开展阅读活动：,1.激发兴趣，提出要求,。,2.教给方法，培养习惯,。,3.小组交流，互相协作,。,4.课堂展示，成果激励。,对单元主题学习的运用与拓展。,第五模块：拓展课,阅读整本书,课型及流程：,（一）阅读导读课。,（适合低段）,1.激趣引入。2.书名、作者、书评。,3.目录人物，推测质疑。4.悬念推荐。,（二）阅读推进课。,（适合中段）,1.激趣导入。2.赏析片段。3.,故,事擂台。4.预测结局。,（三）阅读汇报课。,（适合高段）,1.汇报读书内容。,2.个性化展示。（1）编排情境剧本展演。（2）读书笔记、手抄小报、读书主题绘画展示等活动。,第五模块：拓展课,二、口语交际课。,1.课前准备。2.创设情境。3.体验感受。,4.方法引领。5.交流展示。6.拓展延伸。,三、习作指导课。,（一）回顾主题，目标导入,1.创设情境，激活内因（进入角色：我要说）,2.围绕话题，整理素材（调节素材：有话说）,3.初步构思，适时引导（构思脉络：我会说）,（二）体验感受，方法引领。,围绕主题教师引领学生进入情境，体验感受，渗透习作方法。,（三）自主练笔，自诊自评。,1.引导学生探究习作的大致内容及选材范围，个别辅导，学生习作。,2.学生默读或朗读自己的文章，对文章的主题、内容、结构、字词句等方面进行修改，进一步润色作文。,第五模块：拓展课,四、习作讲评课。以学生的评析、佳作赏析、互相交流为主。,(一)初步浏览，确定目标。,（二）修改点评，方法导引。教师点评本次作文，渗透方法。,（三）片段展示，抛砖引玉。,（四）典型范例，美文共赏。分享优秀作品的构思、主题、立意、结构、用语、修辞
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