高血压说课---四.4课件

,单击此处编辑母版标题样式,本作品采用,知识共享署名,-,非商业性使用,2.5,中国大陆许可协议,进行许可。,专业交流,模板超市,设计服务,本作品的提供是以适用知识共享组织的公共许可（简称“,CCPL”,或“许可”）条款为前提的。本作品受著作权法以及其他相关法律的保护。对本作品的使用不得超越本许可授权的范围。,如您行使本许可授予的使用本作品的权利，就表明您接受并同意遵守本许可的条款。在您接受这些条款和规定的前提下，许可人授予您本许可所包括的权利。,查看全部,NordriDesign,中国专业,PowerPoint,媒体设计与开发,4,原发性高血压病人护理,说课,教学 反思,学 情,教 材,教 法,教学过程,教学目标,环 节,学 法,说教材,由高等教育出版社,阎金辉 主编,内科护理,第,2,版,原发性高血压病人护理,取自第三章第四节,1,2,3,.,优、缺点,地 位,对 策,中等职业技术学校教育部规划教材,高血压是常见慢病，致残率、死亡率高，本节是重点,新课学习以工作过程为导向，联系实际，加快学生对临床护理工作的适应速度,教材、内容特点,说教材,参照国家技能人才培养方案，增加大量案例，科学适用，有创新性。,传统学习顺序,就业方向,中职护理专业学生主要面向基层医院和社区卫生服务站,，,注重实际工作能力。,学生特点,基础知识薄弱，缺乏临床经验，方法不够科学，举一反三的能力不够。,思维活跃，联想丰富，对新事物兴趣高,基础知识,已学习过生理学、生物化学、药物学等基础学科，对于血压的测量、常用降压药物已经进行了学习。,说学情,应对方法,打破常规教学次序，,以工作过程为导 向，,以,PBL,法为基础，,利用多种教学方式,激发学习兴趣，培养学习、运用能力,。,创新,培养,自主学习能力,评判性思维能力,能根据病人情况采取,对应性护理措施、,健康教育,培养,“,以人的健康为中心”,对病人负责的职业态度,合作意识、团队精神,人际沟通、交流的能力,知识目标,掌握,高血压的诊断标准，,护理诊断及护理措施,健康教育。,熟悉,病人健康史评估、身体状况评估。,治疗原则,了解,高血压发生的机制,能力目标,素质目标,说教学目标,难点：,健康教育,重点：,护理措施,健康教育,重难点分析,关键：,全面评估身体状况、健康史，制定个体化护理措施、健康教育,说教学目标,说教法,病案讨论：深入思考，仔细探究,启发：引起悬念，拓展思维,内容讲解：重点突出，加强理解,演示,+,游戏：联系实际，增加乐趣,视频图片：加深直观印象,以,PBL,教学法为基础,专业课程内容与职业标准对接,专,业与岗位对,接,教学过程与生产过程对接,学历证书与职业资格对接,职业教育与终身学习对接,五个对接,指导思想,说教法,说学法,练,记,对病人表现、问题综合思考,思,看教材、看图片、看病人表现,看,对重点内容加深理解，增强记忆,多讨论、多见习，增加工作能力,授之于鱼不如授之于渔,课前,调查职业需求,准备教具,学生复习相关基础知识,课中,学生为主体,教师为主导,课后,训练职业技能,说教学过程,职业需求,4.,病案讨论,1.,复习旧课,90,6.,布置作业,2.,导入新课,5.,课后总结,3.,新课教学，明确目标，突出重、难点,3,5,3,2,62,15,课堂教学步骤,说教学过程,复习旧课,导入新课,新课学习,病案讨论,课后总结,说教学过程,成人正常血压值是如何界定的？,3,1,药物学基础介绍了哪些常用降压药？,2,布置作业,复习旧课,导入新课,新课学习,病案讨论,课后总结,说教学过程,布置作业,视频导入,为什么高血压对身体的损害这么严重？,任务：怎样预防高血压、如何稳定血压呢？,解决问题、任务驱动进入新课学习,高血压病人深圳机场突发脑出血,复习旧课,导入新课,新课学习,病案讨论,课后总结,说教学过程,布置作业,原发性高血压病人护理,教学目标,1.,掌握,高血压诊断标准、护理诊断及护理措施,（重点）,健康教育,（重点）（难点）,2.,熟悉,病人身体状况评估、健康史评估、治疗原则,3.,了解,发病机制,一、概述 三、护理诊断,二、护理评估 四、护理措施,（一）身体状况 （一）降低血压一般护理,（二）健康史 （二）治疗药物护理,（三）心理状况 （三）并发症护理,（四）相关检查 五、健康教育,1.,护理体检（测血压）,2.,实验室检查,（五）治疗原则,突出重难点,板书设计,三位一体,解决问题,以工作过程为导向,课堂教学步骤,说教学过程,复习旧课,导入新课,新课学习,病案讨论,课后总结,说教学过程,布置作业,身体状况：,病人表现,提问：,高血压的危害表现在哪些方面？,讨论结果：,心、脑、肾的并发症,是病人死亡的重要原因,分析视频,印像深刻,视频,复习旧课,导入新课,新课学习,病案讨论,课后总结,说教学过程,布置作业,身体状况：,并发症,图片展示,巩固记忆,复习旧课,导入新课,新课学习,病案讨论,课后总结,说教学过程,布置作业,评估健康史,图片展示,容易记忆,健康史是,健康教育的,关键,护理评估,评估健康史,游戏：小猫钓鱼,从下列若干病因中钓出,不属于高血压的病因,复习旧课,导入新课,新课学习,病案讨论,课后总结,布置作业,复习旧课,导入新课,新课学习,病案讨论,课后总结,说教学过程,布置作业,护理体检,:,高血压的诊断标准,WHO,高血压指南规定的高血压标准,是（）,A,收缩压,120mmHg,和,/,或舒张压,70mmHg,B,收缩压,130mmHg,和,/,或舒张压,75mmHg,C,收缩压,140mmHg,和,/,或舒张压,90mmHg,D,收缩压,150mmHg,和,/,或舒张压,95mmHg,E,收缩压,160mmHg,和,/,或舒张压,95mmHg,答案,C,A,型题,讨论：,执业资格考试相关试题,复习旧课,导入新课,新课学习,病案讨论,课后总结,说教学过程,布置作业,辅助检查：,复习旧课,导入新课,新课学习,病案讨论,课后总结,说教学过程,布置作业,治疗原则：,非药物治疗、药物治疗,高血压者现场向学生,介绍自己的治疗方法,教师总结，适当补充,复习旧课,导入新课,新课学习,病案讨论,课后总结,说教学过程,布置作业,护理诊断,护理措施,分组讨论,哪组的方案,更合理,互相评价,问题：,高血压患者适宜做剧烈运动吗？,复习旧课,导入新课,新课学习,病案讨论,课后总结,说教学过程,布置作业,问题：,如何预防高血压、稳定血压呢？,健康教育,游戏,+,启发,击鼓传花,随机抽取,讨论补充,复习旧课,导入新课,新课学习,病案讨论,课后总结,说教学过程,布置作业,病人,男,55,岁。高血压病史,10,余年。间断服降压药，血压波动在,140,170/90,100 mmHg,，,30,年吸烟史，身体肥胖多年。半个月来工作劳累，,1,日来剧烈头痛、头晕，血压,190/110 mmHg.,急诊入院，入院诊断：原发性高血压。经治疗,5,天后症状消失，血压降至,130/90 mmHg,。,1.,说出该病人主要的护理诊断,2.,如何护理？,3.,如何开展健康教育？,完成任务,情景扮演,复习旧课,导入新课,新课学习,病案讨论,课后总结,说教学过程,布置作业,1,本节内容目标知识点总结回顾,3,找到不足，对以后教学提出期望,2,评价学生在知识、能力、素质方面的收获,复习旧课,导入新课,新课学习,病案讨论,课后总结,说教学过程,布置作业,巩固本课,1.,高血压的诊断标准及护理诊断,2,.,护理措施、健康教育的要点,准备新课,1.,心瓣膜病病人身体状况,2.,心瓣膜病护理措施,见习,带领学生课余时间去社区卫生服务站，,增加实际工作能力,灵活运用，增加经验,对病人,去除病因,注意治疗,对健康者,预防病因,宣传教育,联 系 职 业 教 育,社区见习,内容简单，预习效果好。结合多种生动的教学方式，课堂活跃，达到预期目的。,优 点,缺 点,基础知识记忆不够牢固，部分同学参与的积极性不高，游戏、讨论时课堂纪律有些乱,改进方法,课前注意基础知识复习，分组控制在每组,6,人以内，注意多找积极性不高的同学参与课堂游戏。,探索,教学反思,教学反思,学生,实验组与,对照,组对不同教学方式的评价（,%,）,项目,对照组（,144,人,）,实验组（,148,人,）,提高学习积极性与主动性,29,57,提高自学能力,37,56,提高解决问题的能力,28,59,加强各科知识贯通和联系,27,58,教师能力引导讨论,25,58,课程实施流程合理,30,55,在讨论中充分发言,32,54,希望采取何种教学方式,31,60,对实习有帮助,29,58,数据根据统计学分析,2,组比较有显著性差异,（,P0.05,），,表明,2,组学生对不同教学方法的评价有差异。,实验：学生对传统教学与创新教学（,PBL,+,工作过程导向,）的反应,对象：,2011,级护理,16,班,分组：实验组（创新教学）,1,、,3,、,5,班；对照组（传统教学）,2,、,4,、,6,班,设置问题,了解需求,教学俱进,任务驱动,教学反思,学生,学生,敬请指教,