消防设施消防标识知识课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,消防设施消防标识知识,聪明出于勤奋，天才在于积累,消防设施消防标识知识消防设施消防标识知识聪明出于勤奋，天才在于积累安全文化:爱岗敬业,一切为了员工和企业的安危,n安全方针:严格规章现场核实保护到位作业监护,安全目标:从素养、习惯和技术保障上建设平安工厂,消防设施、消防标识,安全知识培训,目录,常见消防设施、标识,消防设施、标识分类,警示标识,四、消防设施、标识相关要求,五、现场对比图片,在农村小学全科教师中建立“三位一体”协同培养教师新机制具有一定的难点，主要是由于农村教育设施落后，当地教育部门缺少对“三位一体”新机制的重视，并且一些农村小学老师专业技能不够强，影响了“三位一体”协同培养教师新机制的建立。这就需要农村小学全科教师加强自身修养，提高专业能力，进而成为复合型能力的小学全科教师。,一、农村小学全科教师人才培养定位与“三位一体”协同培养教师新机制,（一）“三位一体”协同培养教师新机制符合农村小学全科教师人才培养的定位,所谓“三位一体”协同培养教师新机制，就是建立一个含高校、地方政府、中小学三个元素为一体的教师工作系统。“三位一体”协同培养教师新机制是教育改革下的必然结果，也是社会发展的必然需求。由于农村小学条件艰苦，教育事业发展较为落后，出现优质教师流失的现象，这就需要小学老师具有较强的综合能力，能够向小学生讲解语文、数学、英语等学科的知识，也就需要小学全科教师人才。“三位一体”协同培养教师新机制符合目前农村小学教育的现状，进而使小学全科教师融入到农村小学教育教学中，通过高校、地方政府、小学“三位一体”协同培养新机制能够培养出符合当地教育的高素质人才。自从2006年以来，湖南、广西等地陆续开展了农村小学全科教育改革试点工作，并取得了一定的成就，随着我国经济不断发展，越来越重视教育事业，对于小学全科教师的培养受到了社会上的广泛关注。例如，2013年，广西在玉林师范学院、河池学院、百色学院、桂林师专等院校实施免费定向培养了500名“下得去、留得住、教得好”能胜任小学各门课程教学任务的农村小学全科教师，重点面向有培养需求计划县的贫困艰苦地区农村小学，向其输入农村小学全科教师人才，进而促进当地教育事业的发展。,（二）“三位一体”协同新机制契合农村小学全科教师人才培养能力导向的模式,随着我国教育事业不断发展，越来越重视农村教育的发展情况，“三位一体”协同培养教师新机制符合培养出高素质的农村小学全科教师人才。农村小学全科教师人才培养首先就定位于技术技能型人才的培养，研发了农村小学全科教师专业能力标准，以能力培养为起点，构建了一个实践教学体系，从而提升人才培养的实践性。,二、“三位一体”协同培养新机制下农村小学全科教师的培养途径,（一）明确农村小学全科教师培养的“三位一体”教学协同新机制的内容,要想促?M当地教育的发展，高校可以与当地政府、小学制定小学全科教师人才培养计划，在课程安排、师资力量、教学研究等方面进行有效的合作。三方可以一起建立课程标准、教学内容等，还可以通过讲座的形式讲解小学全科教育方面的知识，吸引更多优秀的专家参与其中，打造一支专业的小学全科教师教学队伍，进而促进当地教育事业的发展。还可以通过三方协作开展实训基地，为小学全科教师打造专业发展服务，从而培养出高素质的农村小学教师人才。,（二）明确农村小学全科教师培养的“三位一体”科研协同新机制的内容,高校可以与地方政府、农村小学建立协同机制，提高社会服务能力，高校的小学全科教师专业人员要积极参加到农村小学实践中，针对存在的问题要进行及时的指出，进而提高小学全科教师人才的素质。并且三方科研协同创新，带动农村小学教师专业的发展，把小学全科教师培养模式改革与小学教育发展的热点问题紧密结合，从而满足不同地区的小学全科教师发展的需求，促进我国教育事业的长期发展。此外，高校还可以开展学术研究活动，高校可以组织专家到小学开展讲座活动，提高农村小学的教育理论水平，进而提高小学教学质量，小学还可以选派优秀的教师到高校进行学习，进而提高教师的专业技能和职业素养，从而更好的为学生服务。,（三）建立农村小学全科教师培养的“三位一体”人才发展协同新机制,首先，建立人才发展协商机制。可以构建高校、当地政府、农村小学的实习模式，一方面提高高校的人才培养质量，另一方面提高农村小学的教学质量，实现共赢的局面。高校可以把农村小学中的校长、教师建立“小学教育专业建设委员会”，一起制定人才培养机制，促进我国教育事业的发展。其次，建立人才发展反馈机制。“三位一体”模式要以高校为引领，对农村小学起引导作用，为小学教师专业提供一定的理论指导，进而提高小学教师专业的水平，在小学全科教师培养中要掌握学生的实践情况，邀请一些优秀的教师到高校进行参观，针对存在的问题提出改进意见，进而促进学校的发展。其三，建立人才发展创新机制。要有效整合高校与地方政府、农村小学的实践力量，充分发挥出高校教师团队中农村小学中的作用，建立科研创新团队，提高小学全科教师专业的人才素质。,（四）建立小学全科教师培养的“三位一体”资源共享协同机制,首先，实现课程资源共享。培养教育行业所需要的高素质技能型人才是我国教师教育的主要趋势，因此，高校要与当地政府开展课程资源共享，让农村小学也能掌握高校的一些课程资源，这样能够提高小学全科教师的专业技能，能够让其不断的学习，掌握更多方面的知识，从而更好的为学生服务，促进学生的全面发展。其次，实现人力资源共享。还要建立教师教育师资队伍，聘请小学名师到高校任教，提高小学全科教师专业的学习水平，建立探索课堂与实习基地一体化5，让小学全科教师专业的学生把所学的知识运用到实践操作中，提高学生的实践能力。,三、结语,农村小学全科教师“三位一体”协同培养教师新机制是我国教育事业改革的必然结果，尽管新机制的建立存在一定的问题，但“三位一体”协同培养教师新机制具有重要的作用，能够培养出高素质的农村小学全科教师。,作文教学一直是语文教学的难点，培养和提高学生的写作能力是初中作文教学的一项重要任务，当前作文教学中存在诸多问题。但是作文教学还是有章可循的，根据课文进行作文指导是作文教学的有效途径之一，它具有许多优点，只要教师不断，总结，不断积累，仿写指导一定会有收获，学生的作文水平一定会有提高。,作文；仿写；仿写意义；仿写方法,作文教学一直是语文教学的难点：它没有系统的作文指导教材，它没有具体的标准模式，作文教学不占课时，作文指导在操作上无法具体到针对每一个学生,作文评改量大而效果不明显，学生讨厌写作文，教师怕批阅作文诸多因素，造成了当前作文教学的尴尬局面。但是，作文教学又非进行不可，因为中考作文占40分，高考作文占60分，作文教学成了语文教师不愿做而又不得不做的一项工作。本人作为语文教师，当然也是作文教学的“受害者”之一。但是我在二十多年的语文教学中，一直在进行作文教学的探索。我认为，作文教学还是有章可循的、甚至可以说是有捷径的。比如指导学生进行课文仿写就是捷径之一。称之为“捷径”，是因为我们可以就是从课文教学中教作文，从课文仿写中教作文，从下水作文中教作文。,1.初中学生作文中普遍存在的问题,初中学生作文中比较普遍的问题主要有四点：选材陈旧，言之无物，对生活观察少，体验少，感悟少。平时不注意观察生活，不留意发生在身边的事，不能把生活融入写作中。写作不能随着年龄的增长做到与时俱进，有很多学生以作文书的内容作为自己的作文素材；对材料挖掘不深，写作时往往平铺直叙，没有详略，没有具体生动的描写。文体不明，作文时没有按文体规则来写作，大多没有完整的主体事件，不会组织材料，不会结构文章。下笔成文，一挥而就，不打草稿，中心不明。下笔之前和之后都只知道要写什么，不知道为什么写，造成结构松散、没有详略。,2.从课文教学中进行作文教学的意义,分散了难点。课文教学是语文教学的基本内容和最主要的活动，课文教学中穿插作文教学，可以分散作文教学的重点难点，日积月累，可以在不影响课文教学的情况下教会学生作文，完成作文教学的任务，达到提高学生作文水平的目的。,示范性强。选入语文课本的文章，都是名篇佳作，都是作者运用祖国语言文字的优秀范例，无论是传统篇目，还是当代作品，在思想性、艺术性方面都具有很强的代表性，可称得上是一处取之不尽、用之不竭的宝藏，如果我们能充分发挥它的作用，学生长期耳濡目染，不仅可以受到思想熏陶，还可以学到作文方法，对提高学生作文水平大有裨益。,灵活性强。在课文教学中进行作文教学，可以节约时间，成本较低。可以在课前指导，可以在课文教学中穿插进行，也可以在课文总结时进行。学生也不用购买作文资料，不会加重学生和家长的负担。,具有正面迁移效果。学生在读书时往往只关注故事情节，不知道自觉品悟文中的写作方法，教师在教学经典课文时，如果及时总结课文的写作技巧，并想方设法引导学生仿写，使其迁移于学生的作文之中。读写结合，学用一致，这样就一定能较快提高学生的写作水平。,3.怎样在课文教学中进行作文指导,在课文教学中进行作文教学，要求语文教师始终具有作文教学的观念和探究意识。要明确作文教学、作文指导不是剥离于课文教学之外的东西，课文教学的过程和内容，实际上也是在进行作文指导。在课文教学中穿插进行作文指导，是作文教学的方式之一，也并不是加重了教学负担。在课文教学中进行作文指导的基本方法是：,从课文中学学习写文章开头和结尾。一个好的开头,就预示着一篇成功的习作。教师在阅读教学中,可以引导学生发现并借鉴课文中好的开头结尾方式。开头方式如：环境渲染式、开门见山式、回忆式、总起式等；结尾方式如：总结性结尾、抒情性结尾、点题性结尾、照应性结尾、含蓄性结尾等,只要老师们加以点拨,并能引导学生自觉运用到习作中，久而久之，学生作文的开头结尾一定会大有长进。,学习课文的结构方式。教材中有许多常见的段式结构和文章结构，要特别注意发现和掌握这些规律，进行写作训练，从而寻找到写作方法，引导学生在作文时做到言之有物、言之有序。常见的结构方式有并列式、总分式、递进式、以时间为序、以空间为序、以作者情感发展脉络为序等等，教师要善于总结和点拨。,在课文教学中进行作文训练。在语文教学中，其实已经在进行着作文仿写指导，许多语文活动都可以归纳到作文指导的范围内，比如语文课经常进行这样的训练：词语的选择和替换，句子和段落的仿写和续写，人物描写、环境描写练习；托物言志、借物喻人的手法，句子、文章的表达方式等等，这都是在有意无意地进行着作文指导。同时，更重要的是语文教师要把这些活动做到长期化、系统化，并且能够不断学习，不断完善。,作文仿写的方式。仿写，可以仿写句子，也可以仿写段落或课文。可以进行同话题作文仿写，也可以进行同内容、同题目作文仿写。仿写的过程，就是学生思考和提高的过程。同时，语文教师在教学过程中，不但要指导学生仿写作文，还要放下面子，放下架子，敢于和善于写下水作文，在此过程中，一方面给学生做出示范，也可以锻炼自己的文字能力，提高教学技艺。,比如在进行了八年级语文上册第五单元“原野放歌”的教学后，我要求学生以“草原”为话题写一篇作文，我也答应和学生一起写作文。想到城市化进程的加快，想到草原的退化，我以牧人为题写了一篇作文，作文写出来后，我给学生朗读，并且谈了写作感受，后来这篇文章发表在酒泉日报上。而我以示范为目的的几十篇下水作文也多发表在语文报、酒泉日报等报刊上。,教学过程中，我经常还经常鼓励学生积极参加各种语文活动和作文竞赛，如在全区中小学生田径运动会上，我推荐的田雪被评为区级优秀报道员。学生先后参加了校级、市级、省级以及国家级的作文大赛，每次都有学生获奖。有师生的作文发表，或学生因为作文而获奖，无论对他本人还是其他同学，都是极大的鼓励，这又会极大地提高学生的作文兴趣，促进作文教学。,当然，仿写只是作文学习写作