社会学概论第五章社会化

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,社会学概论,INTRODUCTION TO SOCIOLOGY,任 焰,政务学院社会学系,Ninnennyahoo,第五章 社会化socialization,第一节 人的社会化,第二节 社会化的相关理论,第三节 社会化中的角色问题,就人类而言，通过语言而出现的功能性分化使人类获得了一种完全不同的组织原那么，这种原那么不仅导致了不同类型的个体，而且导致了不同的社会。米德?心灵、自我与社会?,狼孩与天性,1344年印度传教士辛格的发现。,1940年戴维斯的?一个儿童的极度社会隔绝?。,人之初，本无性。与其他动物不同，人类出生时缺乏生存的本能。,那么，人类的根本生存能力和其他东西是从哪里来的呢？社会学的答案是什么？,第一节 人的社会化,什么是社会化,社会化的生物根底,社会化的内容,社会化的主体,社会化的过程,1、什么是社会化？,假设你的婴儿期和儿童期在一个与,世隔绝的房间里渡过，没有任何有,意义的人类接触，那么，,你能用一种人类语言说话吗？,你会有自己的人格吗？,或者，你能体验人类的情感吗？,社会化的定义,狭义的社会化：个人接受社会文化并被社会认可的过程。主要对象是儿童和少年，强调个人对社会文化模式的学习和掌握。,广义的社会化：个人学习社会文化，扮演社会角色并形成人格的整个一生，是把自己一体化到群体中的根本过程。,社会化的实质,一个人的出生是情感性和社会性的，也是生物性的、无助的。要成活下来就必须完全成长为人类的一员，就必须与他人有正常的互动。他们必须想他人学习如何思考和行为。,社会化socialization是一个人获得自己的人格和学会参与社会或群体的方法的社会互动过程。,通过社会化人类的动物转化为社会的存在，被教会社会所期待的社会模式、语言、技能以及如何去扮演一系列的角色。,社会化不仅对个人的生存、开展是至关重要的，而且对社会的生存与有效运作也是如此。,2、社会化的生物根底,人具有进行脑力劳动的条件,人有较长的依赖生活期,人类有较高的学习能力,人类有语言的能力,3、社会化的内容,社会生活根本技能社会化。社会生活的根本技能包括生活自立技能和谋生技能。,培养价值观念，传递社会文化。即个人在社会化过程中学习、领域和传递社会文化模式。“集体主义，“面子。,学习行为标准，确定社会角色。“对年长者的尊重。,培养自我观念，完善人格结构。“成长环境对性格的影响。,4、社会化的主体,家庭family,学校school,同辈群体peer group,群众传媒mass media,工作组织work place,家庭,家庭是人出生后的第一所学校，学校教育担负着传授文化知识，培养道德品质，指导行为标准，学习社会交往等责任。,家庭对儿童社会化的重要性还在于它是独特的社会化场所。儿童在处于特殊地位的家庭里确认了自己的地位。,儿童对客观世界和现实生活的认识往往是从观察家庭生活、家长的言行举止开始的，儿童常以自己的家长作为效仿的典范，父母的行为和情绪都对儿童产生潜移默化的影响。,家庭教育还是儿童形成个性的主要条件。出生次序，儿童在家庭中的地位，父母的教育态度和方式，家庭内的环境和气氛，家庭的社会地位等。,学校,通过正规的学校教育儿童被教之以社会和文化传统中他们所需要的技能和态度。,儿童在学校中学习的社会角色比在家中所学而言要更多地面向广阔社会。,-人们对他们的期望是什么？,-接受他人的系统评价，“隐课程hidden curriculum,学会对非个人的规那么和权威的遵从。,同辈群体peer group,同辈群体：有大致相当的社会地位，并且通常年龄相仿的一群人。兴趣、活动、收入、职业和社会地位,同辈群体对社会化的作用：,-能更好地满足个人的社会需要。限制 自由,-潜移默化力强。有意识 无意识,-言行举止的自由天地。,-本群体的价值观影响大。公认的价值标准 群体独特的价值标准,不同时代的同辈群体表现出不同的兴趣和特征。,群众传媒mass media,群众传媒：指的是传到广阔人群之中并对他们产生影响的传播方式，尤其是报纸、杂志、电视和播送。群众传媒既提供现实的世界和信息，又提供了想像的世界和行为的信息；存在与正统的社会价值观的矛盾。,电视负面和正面影响,-电视暴力与儿童的攻击行为,-广告的误导作用,-娱乐性导致公众的生活的庸俗化和琐碎化,-权威的“消亡,工作单位,工作单位是成年人所从事的被社会认可的职业所归属的社会组织，是成年人社会化的重要机构。,职业地位是确定个人社会地位的主导到位，一个人只有通过具体的职业角色的学习和扮演，才能被社会成认，也因此而确定自己的社会地位。,参与社会生活，建立社会关系，承担社会责任。,5、社会化的过程,婴幼儿期,青少年期,成年期,老年期,死亡与濒临死亡,哈维格斯特的人生六阶段,幼儿期：学会衣、食及根本生活技巧，与家人建立感情。,儿童期：开展日常生活技能，借助游戏学习扮演角色，开展道德感。,青春期：认识自己的生理结构，学习性别角色，学习作为行为指南的价值与伦理体系。,壮年初期：组织家庭、从事工作、担负公民的责任。,中年期：承担养家的责任，抚育子女，赡养父母，并适应生理方面的变化。,老年期：适应退休、丧偶的冲击，适应体力与健康状况衰退带来的消极影响。,第一阶段：婴幼儿的社会化,人类生活的必需品：温暖、食物和人类的接触。心理学家哈洛对猴子的试验。,婴儿对接触和互动有着根本的生物和情感需要。施皮兹对孤儿院弃婴的研究。,婴幼儿的情感开展过程,情感开展的连续过程丹尼尔戈勒曼,平均年龄,情感发展,出生,满足感、惊讶、厌恶、沮丧,6-8周,快乐,3-4个月,生气,8-9个月,悲哀、害怕,12-18个月,亲切感,18个月,害羞,2岁,骄傲感,3-5岁,内疚感,5-6岁,无安全感、谦虚、信任、嫉妒,青少年,罗曼蒂克的激情、哲学沉思,十四岁之前的主要社会化内容,学习根本生活技能，培养抽象思维和逻辑思维的能力。,建立日常生活所必须的概念系统，内化一般的社会道德标准，形成价值判断的态度。,与家庭成员及同伴建立良好的人际关系，培养对相关社会团体的积极态度，扮演性别角色。,第二阶段：青少年期,青春期是思想和身体都产生戏剧性变化的敏感时期。,与年幼时比，较少受到来自家庭的影响，更多是受到同辈群体和学校的影响。,更大程度上采纳别人的观点，仔细审视自己的人格，他们的世界观会根据他们的切身经历和感觉发生变化。他们经常过分意识到其他人在评价他们的行为，并且他们容易在自我与自卑之间来回变动。,青春期是开展抽象思维能力的时期。幽默感和理解力的增强。,预期社会化anticipatory socialization：向未来角色的学习过程。,第三阶段：成年期,初级社会化primary socialization：指在一个人的早期阶段为各种成人角色所做的根本准备。,初级社会化根本完成。开展起了关于自我的形象，既包括真实的，也包括理想的；遵从社会的标准和价值；到达一定自我控制的程度；使个人的欲望服从社会的规那么。,继续处于人格成长和新的角色学习之中；与儿童的社会化相比，成年人的社会化动机更明确，能够按照自己的愿望去选择角色。,“制造角色：当角色内容发生变迁的时候，他们可以重新定义或再创造现行的角色。,“中年危机：进入家庭和职业生活新阶段的一个特别困难的转换时期。,第四阶段：老年期,社会职业角色的退出和家庭角色的丧失。,“无角色的角色所带来的不适应感。,无助的、无用的、依赖别人的时期自我认同的弱化。,别人的期望和自身情绪压力的矛盾。,第五阶段：死亡与濒临死亡,库布勒罗斯Elisabeth Kubler-Ross：,1，拒绝，不成认即将来到的死亡；,2，愤怒，认为自己不应该离开这个世界；,3，讨价还价，希望找到暂时的解决方法,延长生命，希望做某件事或见某个人；,4，沮丧；,5，接受，平静面对将要临近的死亡。,再社会化resocialization,再社会化：即有意忘掉旧的价值观和行为模式，接受新的价值观与行为。,全面控制机构total institutions：为了根本改造一个人的人格、价值观和自我认同，把一个人一天24小时都置于管理人员的完全控制之下的地方。如军队。,再社会化只有对获得正规接触从而不断强化新的自我形象的转变者来说是有效的。,自愿的再社会化和非自愿的再社会化。“洗脑,非全面控制机构中的再社会化。医生和律师。,第二节 社会化的相关理论,查尔斯库利的“镜中我理论,乔治赫伯特米德的“角色借用理论,西格蒙德弗洛伊德的“无意识理论,艾里克艾里克逊的“认同危机理论,让皮亚杰的“认知开展理论,人格和自我意识是怎样开展起来的呢？,人格personality：是指特殊的思想、感觉和自我照顾的模式，它们构成了特殊个体的一系列鲜明的品质特征。人格是社会和文化力量的产物。,人格的组成局部：,-认知思想、知识水平、知觉和记忆,-行为技能、天赋和能力水平,-情感感觉与感情,1、查尔斯库利C.H.Cooley的“镜中我理论,“镜中我概念,通过符号互动，人们,彼此成为对方的镜子，,我们对自己的看法取,决于我们与他人的关,系。,“镜中我理论的内容,自我出现的三个阶段,1，我们觉察到我们在他人面前的行为方式；,2，我们领悟了别人对我们行为的判断；,3，基于对他人反响的理解，我们评价我们的行为。,“镜中我looking-glass self：我们对自我的认识，可以说是对他人是如何想像我们自己的反映。,自我在初级群体primary group中得到充分开展。,2、乔治赫伯特米德的“角色借用理论,自我由“主我和“客我两个局部构成。,主我I：每个人自发的、独一无二的、“自然特征。无约束的冲动和动力。,客我me：自我的社会局部，对社会要求的内化和对那些要求的个人意识。,“客我的形成的三个重要阶段,模仿阶段imitation stage：与父母手势交流conversation of gesture，模仿父母动作。尚未形成客我,嬉戏阶段play stage：从事角色借用role taking，他们把自己想像为处于他人的角色或地位，从而开展起从他人角度看待自我与世界的能力。通过模仿重要他人significant others角色，实践他人所期待的态度和行为。开始形成客我,竞赛阶段game stage：开始关心在非家庭、包括作为整体的社会中所扮演的角色。他们开展起了一般意义上人们对他们的要求和期望的观念。学习借用一般他人generalized others的角色。内化社会角色，形成客我,3、西格蒙德弗洛伊德Sigmund Freud,1856-1939的“无意识理论,强调个体与社会之间的冲突。,我们越是文明，我们越是不幸。文明的生活要求我们去压抑很多深层的生理欲望。,库利和米德把自我解释为社会的产物，并强调语言和其他符号的重要性，可弗洛伊德强调在社会化过程中的生理根底和情感的力量。,大量的心理活动产生于“无意识。,弗洛伊德对人格的分析,超我superego：米德的“客我，即从社会习得的“应该如何和“必须如何的内化。是对人格的审查、意识和社会监控。,本我id：包含无意识记忆和生理的、心理的冲动，尤其是性冲动。,自我ego：在超我与本我之间扮演着一个中介角色，大多数情况下处于无意识状态。,4、艾里克艾里克逊(Erik Erikson,1902-1994)的“认同危机理论,弗洛伊德强调本我的冲动，而艾里克逊主要关心更为“理性的自我的世界。,与弗洛伊德强调“儿童期的人格开展不同，艾里克逊相信人格开展是终其一生的事。自我的开展分为八个阶段，随着一生不同的时期的开展要求而改变。,一个稳定的自我认同源自于对于认同危机identity crisis的积极解决。,社会化过程中的八个认同危机艾里克逊,信任与不信任婴儿期1岁前,自主与疑心儿童早期2-3,主动与内疚学龄前4-5,勤奋与自卑感学龄期6-11,认同与角色混淆青春期12-18,亲密与孤独青年时期,代际关心与自我沉浸中年期,完美与绝望老年期,5、让皮亚杰Jean piaget的“认知开展理论