磁场对通电导线的作用课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,【精编版】磁场对通电导线的作用,【精编版】磁场对通电导线的作用【精编版】磁场对通电导线的作用知识回顾,1.电流的磁效应:电流也能产生磁场。这个,现象称为电流的磁效应。,2.电流磁场的方向:由安培定则确定(也叫,右手螺旋定则)。,3.安培定则:内容分三种不同情况。,(1)直线电流:右手握住导线,伸直的拇指,的方向代表电流的方向,那么弯曲的四指所指的方,向就是磁感线的环绕方向。,(2)环形电流:右手握住环形导线,弯曲的,四指所指的方向就是电流的方向,拇指所指的方向,就是环形中心轴线上的磁感线的方向。,(3)通电螺线管:右手握住螺线管,让弯,曲的四指所指的方向跟电流的方向一致,拇指,所指的方向就是螺线管内部的磁感线的方向。,直导线环形导线,通电螺线管,随着计算机技术迅猛发展，信息技术教育也进入了我国中小学教学体系。对于农村小学来说，既是机遇，也是挑战。该课程受各方面因素影响，在农村小学教育中没有得到足够重视，存在很多问题。本文就有关问题进行探讨，并提出改进途径。,一、农村小学信息技术教育存在的问题,1.硬件设备落后。受到计算机硬件条件制约，农村小学学生动手能力难以保证，教学效果无法有效提升。作为学校，由于受地域、交通、经济、生源等诸多方面影响，发展也同样存在许多不均衡。一些农村小学还存在基础设施陈旧、教学设备落后等诸多不利教学的情形，究其原因，主要有两个方面。一是地域因素。城镇学校往往因占尽得天独厚的地理优势而“近水楼台先得月”，各种教学设备和资源能优先获得并充分运用。农村学校则有可能因生源少、交通差而失去一些政策扶持，边远偏穷地区尤为明显，这使得农村学校相比城镇学校更处于劣势地位。二是学校因素。虽然国家一直在大力提倡和推行素质教育，但应试教育的影响却根深蒂固。受中考、高考的影响，小学更注重的是语文和数学，其他的科目都是“豆芽科”，也不纳入教学考核，教师没有动力，学生没有兴趣，可学可不学，可教可不教，从而导致在很多农村学校，信息技术课程基本上是流于形式。有一些农村学校在资金困难的情况下，没有专业的信息技术实践教室，或计算机设备严重老旧，甚至损坏，无法用于正常的教学工作。,2.师资力量薄弱。教师是否专业是衡量一个学校正常和高效运转的关键要素之一。相较于其他课程，信息技术课程对教师的要求则更为严格。如果任课教师自身能力无法满足教学和指导实践的需要，即使有精良的设备，聪明的学生，也不一定能达到预期效果，反而有可能造成另一种的资源浪费，甚至误人子弟。,3.课程体系不健全。农村教育资源在发展过程中还存在课程体系不健全的题。由于受师资力量匮乏的限制，有的学校虽然设置有信息技术课程，但因没有相应的专业教师，导致无人上课，或者该课程用于改上其他课程而致有名无实。有的学校虽然也有计算机专业的教师，但由于其他科目缺乏教师，受此影响而抽调或安排其担任其他课程教学导致无法人尽其用，英语专业教师教语文、计算机专业教师上数学的情形时有发生。,4.家庭条件限制。信息技术课程与其它课程有所区别，它更注重学生的实践能力。除了在校学习和实践外，课外的操作时间与学生计算机操作技能的熟练程度和操作技巧密不可分。由于农村家庭条件限制，教学效果无法有效提升。笔者曾对所教班级学生家庭的计算机数量、操作条件和时间进行了专项调查，得到以下数据：可用计算机占比4.9%，在家或网吧上机操作占比19.1%，上机时长每周1-2小时，且多以网络游戏为主，真正能对课堂所学知识进行实践操作的学生不足3%；用正确指法使用计算机的只有3名，使用“一阳指”“二指禅”“三爪功”（游戏模式）的畸形指法随处可见，键盘操作无法实现盲打，速度极慢，一旦养成习惯将难以纠正，势必会给以后的学习、工作和生活带来严重影响。,二、农村小学信息技术教育改进途径,1.加大财政投入，增强硬件建设。面对学校硬件中存在的问题，一是需要上级各教育职能部门在硬件配备时适当向农村偏远地区倾斜，促进教育均衡发展。二是学校要摒弃“等、靠、要”的依赖思想，规划专用教室，并从自有资金中提取一定数额的经费用于购置计算机设备，逐年扩充，以满足学生上机实践操作的需要。近年来，个别地区的农村中小学对教学设备进行了更新，但也存在很多崭新电脑闲置在机房的现象，这同样需要引起各级各部门的高度重视。,2.健全课程体系，促进学科均衡。为达到素质教育目的，学校在对课程进行安排时，应严格按照教育部门的要求健全课程体系，促进学科均衡发展。学校教师本身足额，在对任课教师进行分配时，应综合教师所学专业、擅长教学科目等进行科学管理，对口安排。若确因计算机专业教师缺乏，可动员有较好基础的教师参加业务进修，或由教育主管部门统一协调其他学校教师兼聘，或在历年新进人员考察时侧重这方面人才的招录。,当前使用的小学信息技术教材，虽然多次修改日臻完善，但有些内容仍然不适合农村教学，没有充分考虑到城市与偏远山区农村的差距。教育部门可依据中小学信息技术课程指导纲要，结合农村小学现状，组织有关专家，编写适合农村小学特点的信息技术教材。,3.加强师资培训，提高教师水平。邓小平同志提出，计算机要从娃娃抓起。我们不能让农村学生在信息技术方面输在起跑线上。起跑线最关键的因素还是在于教师队伍水平。现阶段小学信息技术教学目标和任务是什么？新时期信息技术教育出现哪些新生事物？如何提高学生学习兴趣？如何改进教师教学方法，提高教学质量？如何提高教育机关、学校、老师、学生、家长各方面的信息技术教育认识上的差距？一系列课题摆在信息技术教师面前。,正因为信息技术课程教师肩负着重要的责任，所以有关部门应该针对农村信息技术教学现状，及时组织任课教师培训、交流。信息技术瞬息万变，城市和农村师生的感受不同步。应该尽量让农村信息技术教师跟上时代潮流，重视信息技术课程教学。,4.改进教学方法，提高学生学习兴趣。对于小学生来说，信息技术课应该是非常有趣的课程。教师应该抓住学生年龄特征，开展多种多样的教学。抓住学生新奇、积极性高的特点，呵护学生的学习热情，采取生动活泼的教学形式。,教学过程中，教师的正确引导作用不可忽视。通过诸如创设情境、任务驱动等方式，形成求知氛围，充分发挥学生的主观能动性，变被动学习为主动学习，“乐中学”“学中乐”，从而引导他们愉快自然地掌握新的知识。比如，针对农村很多学生使用智能手机的新情况，教师要引导学生正确使用手机，控制玩游戏的频次和时间，多探索新鲜有趣的智能小软件，鼓励学生向农村父母传授聊天通讯软件方面的知识和技能，了解网络交流和电子支付等信息安全常识，同样可以提高学生信息技术实践的成就感，从而激发学生学习信息技术课程的兴趣。其实，在很多老师牢骚满腹的时候，一些农村孩子经过自己摸索出来的信息水平已经超过了老师。所以，教师应该调整心态，放下身架，加强与学生的互动交流，使师生互助互进，关系更为和谐，教学效果将会得到较大的提升。,5.加强家校共管，社会力量合作。在加强学校与教师建设的同时，还应加大课程宣传力度，从而改变农村家长对信息技术课程的认知，让其认识到让学生课后进行实践操作的重要性和对学生以后的影响。建议有条件的家庭可以在教师的指导下购买计算机，若无力购买可与同学共同或分时使用，并适当支付一些费用。也可以与其他设备充足的学校或社会教育机构展开合作，租借或协议安装相关软件和使用计算机设备，以加强课后实践操作，提高学生的计算机上机率和应用水平。,总之，按照国家信息技术教育标准要求，结合农村经济发展水平与农村学生学习成长规律，应该形成农村信息技术教学特点，搭建农村信息技术课程体系，实现农村信息技术教学任务的转化，提高农村信息技术教学质量。,一、在初中英语教学中要设计差异化的教学环节，始终坚持以学生为中心 差异性原则是建立在充分尊重学生不同性格、不同特点规律基础之上的，只有在课堂上根据不同学生表现出不同的思维方式、不同的兴趣爱好进行差异化的课堂设计，才能有效满足不同层面学生学习的需要。如果按照传统教学模式，教师设计中采取“一刀切”的课堂教学，其教学效果很难实现预知目标。初中英语教师设计差异化的教学环节，就是要根据学生思维状况不同、对知识接受和理解程度不同，根据不同学生的实际学习状况设置多层面的教学环节，从不同的视角引导学生，激发学生课堂学习的积极性；始终坚持以学生为中心，要坚决避免教师一味按照自己的思路讲授，置学生学习效果于不顾，要在课堂上根据学生学习表现，及时调整教学思路，避免学生的积极性被压抑。初中英语是一门参与性、实践性非常强的学科，不仅需要教师引导，还需要学生的充分参与，在课堂上根据不同层面的学生设置较多的互动活动，让学生以主人翁的姿态真正参与到学习中去，主动学习、主动交流，通过发挥学习的积极主动性让学生掌握适合自己的学习方法和学习路径。,二、初中英语教师要注重与学生之间的交流，通过交流及时了解学生的反馈状况,坚持以学生为中心，并不是对教师在课堂上应有地位的否定，相反，教师在课堂上更多是采取积极有效的途径去引导学生，对教学环节和学生学习过程中发现的问题及时思考，并采用差异性的教学评价原则对出现的问题予以及时解决。通过具有差异性的教学评价原则，可以有效实现教师与学生之间的互动，能够让教师在第一时间掌握学生学习的状况和学习状态；对于学习积极、努力、表现好的学生，教师要及时进行鼓励；对于状态差的学生，教师要善意的提醒。只有在初中英语教学中实现了不同的评价原则、实现了教师与学生之间的沟通交流，才能够有效激发学生学习的主动性，更加配合教师的课堂教学。,三、初中英语教学分层教学中教师要善于采取丰富多彩的教学形式,素质教育背景下，初中教师要坚决杜绝唯“高分学生论英雄”的教学思维，在课堂教学上要善于采取灵活多样、丰富多彩的教学形式，将培养学生建立在全面提高学生综合素质为基础的轨道上来，切实尊重学生的个体性差异，促进学生全面综合发展。例如，初中学生正处于活泼好动的年龄阶段，英语教师在讲解一些分角色课文的时候，可以采取这样的教学形式：将学生拉到教室外面，为学生分好小组，让学生自由选择喜欢的角色，通过小组有角色朗读学习，可以激发学生的学生兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。初中英语教师在课堂教学中坚持个体化差异原则，要善于采取多样的教学形式，从激发学生的学习趣味性角度出发，为学生提供全面发展的学习机会。,四、初中英语教学中实施差异化原则，需要建立良好的师生关系、和谐的课堂关系，为学生创设优越的学习环境,受初中学生特殊年龄阶段性格特点影响，情感与性格在启动学生认知过程中发挥着至关重要的作用，只有在课堂上实施情感化教学，建立起融洽的师生关系，激发起学生的学习兴趣和学习积极性。良好的师生关系能够有效打破师生之间存在的心理隔阂，形成一种教师爱护学生、关心学生、尊重学生，教师才能够更加深入了解学生，摸透学生在学习过程中的优势与不足，学生对老师的尊敬、对学习的努力才会逐步迁移到实际学习行动中来；对于学习成绩差的学生，教师尤其是要予以足够重视，帮助学生从厌学、倦学、缺乏自信的情感中脱离出来。坚持个性化差异，还要突出建立和谐的课堂关系，对于学生提问的问题、表达的不同见解，教师在课堂上要予以尊重和理解，不能打消学生的积极性；建立和谐的课堂关系，教师还要鼓励学生自我提高、自我约束，尽最大努力为学生营造轻松愉悦的课堂学习环境。,五、初中英语实施分层教学，教师要善于采用丰富多彩的教学手段和教学形式,初中英语教学本身就应该是在建立在丰富多彩的教学形式之上，根据不同学生的实际需要和个体化差异，突出对各个层面学生的实际学习需要。这就需要初中英语教师要大胆改革传统的教学方式，事先精心设计教学环节，对学习基础、适应能力不同的学生根据教学目标和教学任务，选择适合不同学生的具体方法。初中学生天生就有活泼好动的性格特点，很多学生表现很强的外向型特征，教师要根据这部分学生的性格特点，