新生儿呕吐 ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,新生儿呕吐PPT课件,26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。,新生儿呕吐PPT课件新生儿呕吐PPT课件26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。新生儿呕吐,新生儿科,什么是呕吐,愣舞語,胃内容物和一部,上,百百腔排出的反,骄意在消化道,三个步骤:,径怼鼻星鑪烈綿收下儔呙礬禾罷架,遥盒靥莽团,软腭上提,使咽部与气管和鼻脸的,贲门开放,食管松弛,膈肌固定在深吸气的,置,腹肌突然收缩,胃内容物被挤压通过食管,出。,1 关联理论之语境观简述,关联理论（Relevance Theory）是在20世纪80年代由Sperber和Wilson提出，旨在将Grice的会话含义理论发展为一个具体的心理认知模式。自关联理论提出以来，国内外很多专家学者做了大量研究，他们普遍认为关联理论仅简单从静态方面研究认知语境，过分强调主体认知因素，而在很大程度上忽略了社会其他的因素，后来Sperber曾在“关联理论网上通讯”中作了解释。他说，关联理论首先必须是一种认识论，关联理论能与社会因素相容，可以解释社会语言学的问题，它实质上并没有忽视社会文化因素；并强调，交际时，每个人都是在特定的认知语境（cognitive context）里发出（produce）或加工（process）刺激信号（stimulus），这个刺激信号就是语句。认知语境既包括了上下文这种语言意义上的语境（linguistic context）有时又叫（co-text），又包括了即时情景（situation of utterance）。这种物质情景，还有个人特定的记忆、经历和对未来的期望所构成的心理语境以及社群知识、百科知识这些在不同程度上共有的知识语境。,关联理论一直被应用于翻译、认知心理学、音系学等学科，专家学者也试图将关联理论用于第二语言教学。Rost最早提出以关联理论为基础的听力理解模式。1997，冉永平在“关联理论的几个新修正”（关联理论研讨会论文）也进一步指出，关联理论可以广泛应用到生活交际，如听力、口语、阅读等。,2 英语阅读理解与关联理论中语境的关系,阅读是作者与读者之间的交流，从关联的角度去研究阅读理解，实际上就是要求读者尽可能进行关联性程度最大的逻辑推理从而理解作者意图。在这个过程中，读者应用自己已有知识，联系文本，凭借认知语境中的逻辑信息、百科知识和词汇信息做出语境假设，并取得最佳关联，从而获得相应的语境效果。语言符号为读者提供原始信息，在文本与读者之间建立相似点，读者再利用自己已有的认知语境形成新的语境，最终理解文章。这个理解过程是个动态过程，根据读者变化着的认知，相同文本会有不同理解（不同时间、地点或不同状态，读者都会有不同理解）。,阅读理解既然是对作者话语进行推理的过程，那么它也是一个寻找关联、确定关联的过程，应该遵循关联性的认知原则。按照这个原则，阅读理解过程可分为三个层次：字面理解层，学生理解文章大意；推理层，学生推测词义、文章含义、作者意图等；评价理解层，学生分析评价文章信息的确切性、事件发生发展的可能性、事实的可行性和断言的正确性等。,3 关联理论中认知语境在文本中的具体应用,任何篇章的分析，作者除了直接用言语交际的上文为“下文”构造语境外，还利用其他方法。Duranti&Goodwin将这些方法大致分为四种：话语特征、场景、行为环境、及时场外知识。本文作者试图从话语特征、场景、及时场外知识三方面对所选取的文章进行分析。,3.1 话语特征,书面语言的特点在于“它是一种远距离的交际”。很多学者认为，说话牵涉到两类活动制订计划和执行计划。作者在表达自己的交际意图时，不仅要使自己的话语与一定的语境要素相符合，而且要能够构建一个对自己的言语有利的语境。文中，作者用第一人称的表达形式，用口语的形式拉近和读者的距离，方便读者揣测作者写作意图和理解文章的表达功效。,A few days ago I was sitting in the train，bound for Stockholm.It was early evening；there was little light in my compartment and none at all outside.My fellow passengers were dozing in their respective corners，and I was very quilt，listening to the rattling of the train.（Unit Two，Text B-“My Debt in Life”）,从这段文字，读者可以清楚知道作者的写作背景和基调，即安静；另外告诉读者作者接下来可能用记叙文的方式讲述某个故事，激发阅读兴趣。,Deep within me，however，was a great joy at receiving this Prize.,作者首次点名去Stockholm的原因，也暗示她兴奋的心情。,3.2 场景,Duranti&Goodwin指出，社会场景也并非固定不变，而是可以重新限定的，可以根据交际需要，有意识的让交际对象（文中是指读者）担当某种社会角色。文章一开始就是火车声，安静的夜，众多的乘客，给人轻松、安静、热闹的氛围。为了凸显debt的含义，作者没有直接说明，而是用这样的句子“No，father，all is well.”“I have come to ask you for advise，Father，for I am very heavy in debt.”很多读者头脑中的百科知识认为 debt一般都是指钱，文章第一次提到该词。“But it is not money that I owe，Father.”到此，读者会继续搜寻百科知识中debt的其他含义，能大概猜到debt不是钱债就可能是人情债，这样一来，联系字面意思、百科知识、文章语境，读者对文章主题就大致了解，但还是不清楚作者的写作意图。“Think how many creditors I have.Think of the poor，homeless people.and the old men and women.and our own peasants，I own them nothing for giving me such glorious deeds to write about.”此时，读者可以猜出作者大概意思：身边的人和事都为作者写作提供体裁，为获得诺贝尔奖打好基础，再一次与文章主题关联，明确“debt”的含义。文章最后用的是Your Majesties，your Royal Highnesses，按生活惯例，这种尊称经常用于表示感谢和尊重，且一般被用于演讲（百科知识的应用）。让读者恍然大悟：原来作者一直是在对很多听众说话，用语适当，具有尊重仰慕的意味，意在表达作者的感激和敬重之情，也同样起到拉近距离，增强感情的作用。3.3 即时场景外知识,交际者能够从众多的语境要素中激活对自己和交际有利的要素构造环境，以此增强自身话语的真实性。从上文的分析，我们可以看出，作者一直用第一人称和父亲对话，语境真实生动、富有想象，慢慢引导读者理解“债”的内容，同时通过描述父亲表情的变化，进一步说明debt的重和无法偿还性。,“father will smile and nod his head and look not at all worried”.“Then，drying tears of joy from his eyesI am too happy that you have been given the Nobel Prize to worry about anything”,文中，作者没有直接说明“债”是什么，却成功的传达了“债”的含义，起到了即时场景的交际作用。,4 认知语境在阅读理解中的应用,在英语阅读教学中，应充分利用语境即上下文帮助学习者确切地理解文章的意义，包括词、句、段落等的含义，怎样利用语境，我们可以从以下方面考虑。,4.1 利用上下文中具有限定性作用的词或句正确理解词或句在文中的具体意思。,如文章标题“My Debt in Life”中的“in life”，作者用这个词限定debt，意在表达对生活的感激和热爱。,4.2 根据上下文提供事物的逻辑和叙述逻辑推断生词词义。,Who have turned writing into art，the torchbearer，the pathfinders？Torchbearer由Torch和bearer组成，读者只要联系这两词的意思，大都能得到torchbearer在文章中的含义。Pathfinders亦是同理可以得到其义，文中前面也提到Im also heavily in debt to those who have formed and modeled our language into the.因此torchbearer和pathfinders分别意为“传递知识，开创道路的人”。,4.3 注意综合上下文提供的信息，将其融会贯通以发掘上下文中暗含的意思，并推断作者的观点和作者意图。,如，“It was they who taught me that there is poetry in hard rocks and black forest”.首先，根据前文，读者可以知道they是指那些贫穷、无家可归、穿梭在小镇上的穷苦人民，根据生活可以知道rocks and black forest指的是大自然。,4.4 应用上下文中作者运用的修辞手法（如：明喻、暗喻、转喻、拟人、拟声、双关语.等），发展词汇基本以外的深刻含义。,And I began to daydream：“Just think，if I were going to meet Father in Paradise！I seem to have heard such things happening to other peoplewhy，then，not to myself？”The train went gliding on but it had a long way to go yet，and my thoughts raced ahead of it.,作者在这段应用了暗喻、拟人的修辞法，作者用虚拟语气表达对父亲的思念，其中daydream表现得更明显，而用拟人的手法将火车和思绪写活，说明作者急切“见到”父亲的心情。,除了以上提到的一些基本方法以外，读者还可以利用各种阅读技巧，如利用上下文提供的常识判断词义，利用语言知识来正确理解词、词组和文章。总之，阅读是作者与读者交际的手段，只是由口头交际变为书面交际，但同样可以利用各种知识，包括百科知识等来品读作者含义，实现成功交际。,5 总结,任何一篇文章，从作者的角度看，写作是一个极尽示意的过程，即写作时作者要明确地表达自己的意图；从阅读者的角度讲，阅读是一个推理过程，即需要从文中提供的信息推断作者的意图。在这个过程中，双方的意图是一致的，在试图正确理解对方时，有许多背景信息可供推理，但读者只选择那些