生于忧患于安乐 (4)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,检查预习：给下列红字注音,：,舜,发于,畎,亩之中,傅,说,举于版筑之间,胶,鬲,举于鱼盐之中,法家,拂,士,曾,益其所不能,百里,奚,(,shn),(qu,n,),(yu,),(,),(,),(zng),(x),故 事,美国阿拉斯加的一个自然保护区内原是鹿与狼共存的，为保护鹿不被狼吃掉，人们赶走了狼。不料，在“和平安宁”环境中的鹿，优哉游哉，不再狂奔快跑了，体质明显下降，不久便有许多鹿病死了。人们只得再把狼“请”回来，不久鹿群又生机焕发充满活力了。同学们听了这个故事，会有什么样的感想呢,?,请走进,孟子,生于忧患，死于安乐,中去寻找答案。,生于忧患,死于安乐,走近作者：,孟子,是一部,记录孟子及其弟子的思想观点和政治活动,的书，现存,七,篇，,是,孟子和他的弟子万章,等合著成的，南宋朱熹将,孟子,列为,“,四书,”,之一。,学 习 目 标,准确而流畅地朗读课文；,掌握一些字词的特殊用法，并会翻译课文。,理解“生于忧患，死于安乐”的道理。,体会层层推理的论证方法。,初步感知：,1,、感情朗读课文,读准字音，把握节奏。,2,、对照注释，翻译课文。,舜,发于,畎亩之中，傅说,举于,版筑之间，胶鬲,举于,鱼盐之中，管夷吾,举于,士，孙叔敖,举于,海，百里奚,举于,市。故,天将降大任,于是人也，必先,苦,其心志，劳,其筋骨，饿,其体肤，空乏,其身，行拂,乱,其所为，所以,动心忍性，曾益,其所不能。,人,恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入,则无,法家拂士，出,则无,敌国外患者，国,恒亡。然后知,生于忧患,而死于安乐也。,生于忧患，死于安乐,1,、舜,发,于,畎,亩之中，傅说,举,于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于,市,。,舜从田地中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲从鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官(手中获释)被录用为相，孙叔敖从隐居的海边被任用，百里奚从奴隶市场上被(赎回)并登上相位,。,发：畎：,举：士：市,：,起，指被任用,田间小沟,被举用,狱官,市场,2,、故天将,降大任,于,是,人也，,降：大任：是：,所以，上天将要下达重要使命给这样的人,，,下达,重大责任,这样的,3,、必先,苦,其,心志,，,劳,其筋骨，,饿,其,体肤,，,空乏,其身，行,拂乱,其所为，,苦：心志：劳：,饿：体肤：空乏：,拂：乱：,使,痛苦,感情,使劳累,使,受饥饿,躯体,使,受贫困,违背意愿,使,颠倒错乱,一定先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，,使他经受饥饿（以致肌肤消瘦），使他受,到贫困之苦，使他做事不顺，,4,、,所以动,心,忍,性，,曾,益其所,不能,。,所以：动：,忍：曾：,不能：,用这些办法,使,惊动,使,坚忍,同,“,增,”,，增加,本来不具备的才能,用（这样的途径）使他内心惊动，使他性格,坚忍起来，增加他过去所不具有的才能。,5,、人,恒过,，然后能改；困于心，,衡,于虑，,而后,作,；,征,于色，发于声，而后,喻,。,恒：过：衡：,作：征：,喻：,常,犯过错,同,“,横,”,，梗塞，指不顺,有所作为,表现,了解,一个人经常是犯了错误，这样以后才能（注意）,改正；内心困惑，思虑堵塞，然后才能奋起，,有所作为；憔悴枯槁表现在脸色上，吟咏叹息,表现在声音上，然后才能被人们了解。,6,、,入,则无法家,拂,士，,出,则无敌国外患者，国恒亡。,（,一个国家）国内如果没有坚守法度的大臣和能辅佐君主的贤士，在国外如果没有敌对的国家和外国侵犯的危险，这个国家常常会导致灭亡。,入：拂：出：,国内,同,“,弼,”,，辅弼,国外,7,、,然后,知,生,于忧患而,死,于安乐也。,这样以后，人们才会知道忧患激励人奋起，使人生存、发展，而安逸享乐使人萎靡，必将导致灭亡。,然后：生：死：,这样以后,使,生存,使,死亡,细读课文，思考问题,1,、课文中心论点是什么？,2,、课文开头列举,6,位名人有何用意？,3,、一个人经受磨练有何好处？（请用原句回答）,4,、在课文第二段找出能分别论证,“,生于忧患,”,和,“,死于安乐,”,的句子。,5,、课文使用了那些论证方法？,生于忧患,而死于安乐。,理解课文,舜,傅说,胶鬲,管夷吾,孙叔敖,百里奚,前,畎亩,版筑,鱼盐,士,海,市,后,君主,相,辅佐武王,相,令尹,大夫,用意：,举例论证,人才必须在艰苦的环境中造就的道理。,2,、课文开头列举,6,位名人有何用意？,故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。,（道理论证）,在六个事例作为事实论据的基础上，得出结论,3,、一个人经受磨练有何好处？（请用原句回答）,人恒过,然后能改,;,困于心,衡于虑,而后作,;,征于色,发于声,而后喻。,入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。,个人 正面,生于忧患：,国家 反面,死于安乐：,中心论点：,对比论证,然后知生于忧患,而死于安乐也。,4,、请在课文第,2,段找出能分别论证,“,生于忧患,”,和,“,死于安乐,”,的句子。,“生于忧患，死于安乐”，你知道有哪些名句或事例与此句意思相同？请说出两句。,相关名句：,自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。,思所以危则安矣，思所以乱则治矣，思所以亡则存矣。,忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。,天行健，君子以自强不息。,自强为天下之健，志刚为大君之道。,西伯拘而演,周易,仲尼厄而作,春秋,屈原放逐乃赋,离骚,左丘失明厥有,国语,司马迁受宫刑而著,史记,曹雪芹晚年衣食不保而留,红楼梦,岁寒，然后知松柏之后凋也。,相关事例：,仲尼厄而作,春秋,韩非囚秦，作,说难,、,弧愤,。,屈原放逐，乃赋,离骚,。,小结：,本文阐明了人才要在困境中造就和人处困境能激发斗志、国无忧患易遭灭亡的道理,。,学习了,生于忧患，死于安乐,，你有哪些启示？,启示：,优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的,“,痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久,”,，足以说明,逆境的优越性,。,背诵课文,