医学整合与更年期综合管理一日门诊PPT课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,医学整合与更年期综合管理一日门诊PPT幻灯片,怎样思想，就有怎样的生活,医学整合与更年期综合管理一日门诊PPT幻灯片医学整合与更年期综合管理一日门诊PPT幻灯片怎样思想，就有怎样的生活医学整合,与更年期综合管理,门诊,北京大学第一医院,Evaluadon only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,医学整合与更年期综合征,背景介绍,更年期一日门诊,更年期综合征治疗,更年期综合征管理,LOGO,Evaluauon onr.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,化学对于刚接触的初三学生来说既新鲜又陌生，那些专业的化学用语、物质的性质、制法、用途、化学实验现象、化学实验等知识全部要识记，随着所学知识量的增多，有些学生感觉到自己学习化学越来越吃力，很多知识在脑海中显得模糊不清，常会相互混淆，导致失去了学习化学的兴趣与信心。因此，教师课堂中指导学生利用一些巧妙的记忆方法，帮助学生牢记知识，是非常有必要的。下面谈谈我在教学中指导学生增强化学知识记忆的几种方法：,一、口诀歌谣法记忆法,在化学知识的记忆方法中，口决和歌谣是或不可缺的记忆方法。它们既朗朗上口，又简明扼要，易记清记牢，深受学生喜欢。刚接解化学时，化学实验基本操作的口决应用最多，也最适用。如：取用药品的操作要点：“固需匙或纸槽，一送二竖三缓立”“块状还是镊子好，一横二放三慢竖”。“液体应盛细口瓶，手贴标签再倾倒”。量筒的操作要点：“读数要与切面平，仰视偏低俯视高”；胶头滴管的使用要点：“滴管滴加捏胶头，垂直悬空不玷污。不平不倒不乱放，用完清洗莫忘记”。对学生难理解的知识，编成歌谣，学生记起来有音律和节奏。,如电解水的实验中将两个电极产生气体的名称和气体的性质编成歌谣。“氢负氧正，氢二氧一。”特别是化合价这节的知识，歌谣的作用太大的，这的知识对于学生来说难记，难理解，难应用。我作了两个歌谣降了难度。一是：化合价分正负，金正非负单质零，氢正一，氧负二要记住，正负总价和为零，许多元素有变价，条件不同价不同。二是：一价钾钠氯氢银；二价氧钙钡镁锌，三铝、四硅、五氮磷，二三铁，二四碳；硫有负二正四六，铜汞二价最常见。在同学记忆的基础上稍加解释，再去应用，学生会很快掌握要点。这章的知识也就不难。还有学习燃烧的知识时，我用了“三要素”的歌谣，火着起，条件三：可燃物，氧助燃。点火源，紧相连。三去一，火自完。灭火法：一冷却，二隔离，三窒息。这样一来学生记忆扎实，运用得心应手。不仅降低难度从而增强学生的趣味性，不失为记忆的妙法。,二、谐音记忆法,谐音是记忆的窍门。在教学过程中，教师引导学生把零散的、枯燥的、无意义的化学内容跟日常生活中的谐音结合起来进行记忆，可以收到奇效。如地壳中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、铝”，可谐音为“养闺女”。再如，金属活动顺序为：钾、钙、钠、镁、铝、锌、铁；锡、铅、氢、铜、汞、银、铂、金可谐音为：“嫁给那美女、新铁锡铅轻、统共一百斤。”又如，根据化学方程式的计算步骤，许多学生一开始总是不规范或错漏，我把步骤总结为：设、方、关、比、算、答，收到了很好的效果。,三、联想记忆法,联想记忆法就是把一些化学实验或概念用联想的方法进行记忆。联想法是带有验证性的记忆方法，是新旧知识建立联系的产物。在化学教学过程中应抓住问题特征，由此及彼发展联想。如氢气还原氧化铜的实验操作步骤，要求先通一会儿氢气，再用酒精灯加热，反应后需先撤去酒精灯，继续通入氢气到试管冷却，如顺序颠倒有可能酿成实验事故，可引导学生记成氢气“早出晚归”酒精灯“迟到早退”。又如在讲解饱和溶液不一定是浓溶液，不饱和溶液不一定是稀溶液时，可引导学生联想“吃饱了不一定吃得多，没吃饱的不一定吃得少”来记忆。如记忆氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜的实验过程可用实验联想，对比联想，再如将单质与化合物两个概念放在一起来记忆：“由同（不同）种元素组成的纯净物叫做单质（化合物）。,四、“提炼要点”记忆法,化学需要记忆的内容多而复杂，特别是一些概念，内容很长，而考试只是考查对概念的理解而不是概念的内容。例如这些概念：化合反应，分解反应，置换反应，复分解反应，不用死记硬背这些内容，为了同学们会应用，我也用了同人们用的常规方法，提要点：化合反应：多合一；分解反应：一分多；置换反应：单换单；复分解反应：相互交换伙伴。抓住特征要点就可以轻松解决问题了。再如：化学实验步骤是很复杂的，特别是刚学化学的同学，易丢步骤，如实验室制取氧气的就有7步，为了便于记忆，我也用了提炼要点的法记忆：如用查、装、定、点、收、离、熄。就记住了所有的内容和顺序，难点一下子就降下来了，还有：催化剂的概念：能改变其它物质化学反应速度，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都不变。这一催化剂内涵可用“一变、二不变”几个要点的字来记忆。还有固体物质溶解度的定义中的四要素：用要点“温度”“百克剂”“饱和”“单位克”就可以应用了。用七个字：“一点、二通、三加热”，这一句话概括氢气还原氧化铜的关键。“一先一后看现象”来记忆化检查装置气密性的方法。又如CO还原氧化物的化学方程式配平，用“氧化物化学式有几个O，就配几个CO、几个CO2”。这种方法化繁为简，使学生抓要点，有纲可循。学生易接受。教师教起来难度也小了很多。,综合上所述，好的记忆方法，可以减轻师生教与学的负担，让学生学得轻松，学习愉快，学得高效。在今后的化学教学中，我们仍要不断探索，积极改进，寻找更有效的记忆方法，提高学生学习化学的效率。,【阅读导语】说课，是教师经常用到的教研方式，也用作观摩和评比活动。这篇关于说课比赛的环节介绍，既有具体的操作步骤，又有扎实的理论依据，是日常教学经验的积累和反映，值得老师们参考。,我参加了“第五届全国高中青年教师数学优质课观摩与评比活动”，我说课的题目是直线与平面垂直的判定，得到了评委和观摩教师的认可。下面，我将当时说课的主要环节简要梳理一下。,一堂课就是一次探索之旅,“良好的开端是成功的一半”，教学也是如此。一堂课若刚开始就没有吸引力，学生就会感到兴味索然，课堂效率就会很差。“教学的艺术不在于传授本领，而在于唤醒、激励。”教师都很重视导课的艺术，对学生产生强烈的吸引力，唤醒学生“沉睡”的思维。用欣赏的目光注视课堂的每个角落，让学生大胆思考和发言，课堂就会灵动起来，教和学就都会进入最佳状态。,我利用教材中“旗杆及其影子”这一熟悉场景导入新课。与他人不同的是，我将其做成flash动画，包含笑脸太阳、旗杆、随太阳变化的影子、可旋转的直线，以动代静，更加形象地展示了这一情景，很好地活跃了课堂氛围。然后，我又利用“怎样竖旗杆”这一问题启发学生的思维，让学生带着问题开始本节课的探索之旅。,设计“猜想”环节，放飞思维,猜想，是根据一定目的在头脑里独立形成新表象的过程，是创造想象的前奏。爱因斯坦说：“想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”正因如此，猜想在知识探究中具有极为重要的意义，它是学习的出发点和内在动力。猜想激励着学生活跃思维，创造性地对问题进行探究。,在突破“确认判定定理”这一难点上，我设计了两个环节：猜想定理与确认定理。设计“猜想定理”这一环节，是为了让学生将比较模糊的知识先大胆提出来，让思维主动出击，并得到最大限度的锻炼。为更好地完成这一环节，我自制了操作性很强的教具：框架式长方体模型。俗话说“眼见为实”，我们要接受一件新事物，能够直观地看到是很重要的。通过演示教具，我可以让学生亲眼看到“线面垂直”可以转到“线线垂直”上来。,一个美丽的长方体框架,伟大的物理学家麦克斯韦说过：“实验的教育价值往往与仪器的复杂性成反比，学生用自制的仪器，虽然经常出毛病，但它却会比用仔细调整好的仪器学到更多的东西。”自制教具是教师自身科学知识与教学经验、操作技能的结晶。它具有很强的针对性，能够针对教学中的重点、难点和急需解决的问题而设计制作，融教师的教法与学生的学法为一体。在日常教学中，我和学生经常动手设计、制作教具，不仅可以提高学生的想象能力、活跃思维，还可以激发学生的学习兴趣，增强创新意识与合作精神。,本次授课在教具选用上，我没有采用普通的长方体做教具，而是自制了一个框架式长方体。我用废弃的输液管和小卡子做成一个长方体框架，然后在框架外的各平面贴上彩纸，以区分各面。在贴彩纸的时候，我用的是双面胶，它的黏性不强，使得揭下彩纸这一动作很容易做到。,在演示完“长方体的侧棱垂直于底面”后，我将彩纸一片片揭走，就用框架很好地演示了“长方体的侧棱与底面的边也垂直”。借助这个模型，学生能够很快将视觉形象“抽象”成了本节要学的知识。在我演示时，所有评委和观摩的教师都看到了这个美丽的教具魔术般地“变身”，他们都十分吃惊。我的演示课结束后，几位老师拿着这个长方体框架左看右看，爱不释手。,解决来自生活中的问题更有趣,数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。因此，在教学中一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原型，另一方面要创造条件，促使学生能运用学到的数学知识去解决日常生活中的有关问题。尤其是几何问题，有些同学的立体感不是很强，在纸上的图形总是难以与相关定理联系。因此要创设现实中的生活情境，让数学知识更具形象性，让学生学得更有趣。,在例题选择上，我没有采用教材中的例题，是因为感到它的数学味道太浓，不能很好地激发学生的学习兴趣。我亲自编设了一个生活中的问题，让学生解决：现有一根高8米的旗杆AB，且在旗杆顶部A点挂着两条长10米的绳子，请同学们思考：用什么方法来将你的旗杆垂直竖立在地面上。此题正好与开始时提到的问题相呼应，不仅让学生应用了刚学的知识，还提高了学生的动手实践能力，学生此时也会因能解决实际生活中的问题而愉悦、兴奋。,把问题留给学生去发现,许多老师认为每节课都要把知识讲清楚、讲明白，这样才算是一节好课，其实如果讲得太清楚、太透彻也未必是好事。一节课上得天衣无缝、无懈可击，那么学生还思考什么？所以，我认为一节好课应该给学生留有“漏洞”。学生会怀疑“老师错了？老师的话有漏洞？”经过思考，学生用理论证实了自己的结论。他会觉得老师都没注意到的问题却被他发现了，会有一种成功的“窃喜”。当然，老师在这个时候也要让学生充分展示一下他的发现，让他知道自己的发现是有价值的，让他充分地体验成功的乐趣。如此一来，学生便会觉得自已很有能力，从而增强了自信。在以后的学习中，他会十分认真地听老师讲课，寻找老师的“漏洞”。这样，一方面培养了学生发现问题的能力，另一方面培养了他们敢于怀疑的精神，敢于向权威说“不”。,在确认定理环节，学生折纸之后我设计了两个问题。第一个问题：如何翻折才能使折痕AD与桌面垂直？第二个问题：由折痕ADBC，翻折后垂直关系不变，即AD CD，ADBD，由此你能得到什么结论？这两个问题引导学生得到结论“两条相交直线能确定一个平面，所以当直线垂直于两条相交直线时，便会垂直于两条相交直线所确定的平面”。,随后，一些同学便会对第二个问题及答案产生联想：两条平行线也能确定一个平面，我们能不能说“若一条直线垂直于平面内的两条平行线，则直线垂直于平面”呢？这一问题非常有价值，它引导学生再次陷入沉思，并将本节课推向高潮。学