亚太地区教育技术现状与发展

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,亚太,地,地区,教,教育,技,技术,现,现状,与,与发,展,展UNESCO,亚,亚太,教,教育,技,技术,地,地区,研,研讨,会,会2006,综,综述,华东,师,师范,大,大学,张,张,际,际,平,平,第二,届,届教,育,育技,术,术学,博,博士,论,论坛,，,，2006，12,ZhangJiPing,Prof.&Ph.D,EastChinaNormalUniversity,Shanghai,4September,2006,Tokyo,AsiaandthePacificSeminaronEducationalTechnology,2006,APEID-2006,ForTeachers,ICTProfessionalDevelopment:,EducationalTechnologyRegionBoosting(ETRB)ActionPlan,一、,General:ICTapplicationsinChina,二、Reasons:ThinkingandTurns三、Solution,：,：EducationalTechRegionBoosting(ETRB),四,、Implementation:ProcedureandActivities,五、Results:MajorAchievements六、FurtherConsiderations,一、,背,背,景,景与,目,目标,二,二、,内,内,容,容与,热,热点,三,三、,值,值得,借,借鉴,的,的经,验,验,一、背景,与,与目,标,标,亚太,教,教育,技,技术,地,地区,研,研讨,会,会（AsiaandthePacificSeminaronEducationalTechnology-2006,，,，APSET,2006）,是,是由,联,联合,国,国科,教,教文,组,组织,亚,亚太,地,地区,分,分支,机,机构,（,（UNESCO，Bangkok）,组,组织,召,召开,的,的。,该,该研,讨,讨会,是,是亚,太,太地,区,区教,育,育技,术,术领,域,域比,较,较重,要,要和,正,正式,的,的会,议,议之,一,一。,参,参会,代,代表,均,均由,各,各个,国,国家,教,教育,部,部提,名,名推,荐,荐，,由,由会,议,议主,办,办者,确,确认,后,后发,出,出邀,请,请参,会,会，,并,并全,额,额提,供,供参,会,会的,费,费用,（除,日,日本,外,外，,每,每个,国,国家,或,或地,区,区通,常,常只,能,能推,荐,荐一,名,名代,表,表）,。从2003,年,年起,，,，研,讨,讨会,每,每年,举,举办,一,一次,，,，而,且,且以,每,每五,年,年作,为,为一,个,个轮,次,次。,2006,年,年已,是,是第,四,四届,会,会议,：,：主,题,题为“ICT,专,专业,发,发展,与,与教,师,师培,训,训,ICTProfessionalDevelopmentandTeacherTraining,”,”前三,届,届分,别,别是,：,：“课,堂,堂中,的,的ICT,，,，ICTinClassroom，2003,年,年”,；,；,“,“数,字,字化,学,学习,，,，e-Learning，2004,年,年”,；,；,“,“终,生,生学,习,习与,信,信息,素,素养,，,，LifelongLearningandInformationLiteracy,2005年,”,”。,我国,是,是从2004,年,年开,始,始派,员,员参,加,加该,研,研讨,会,会,。,本届,研,研讨,会,会的,主,主要,目,目标,确,确定,在,在以,下,下几,个,个方,面,面：,l,汇集,（Tobringtogether,）,）,亚太,地,地区,各,各国,专,专家,，,，以,教,教育,发,发展,与,与创,新,新的,视,视角,来,来审,视,视ICT,与,与教,师,师的,专,专业,发,发展,。,。,l,共享,（Toshare）,亚太地区,各,各国利用ICT促,进,进教师专,业,业发展的,信,信息与经,验,验，其中,涉,涉及各国,的,的政策、,课,课程的整,合,合、教师,的,的培训、,以,以及评价,过,过程与方,法,法。,l,认同,（Toidentify,）,）,亚太地区,各,各国在实,际,际的教育,过,过程中，ICT在,教,教师培训,与,与专业发,展,展方面的,创,创新实践,。,。,l,制订,（Toformulate）,运用ICT来提高,已,已有的教,师,师培训与,专,专业发展,的,的行动计,划,划，尤其,是,是对培训,过,过程与学,习,习效果的,评,评价实施,。,。,l,聚焦,（Tofocus on,）,）,教育的可,持,持续发展,，,，基于ICT来进,行,行教师培,训,训与专业,发,发展的课,程,程开发。,l,拟定,（Toformulate）,下一年度,（,（2007年）研,讨,讨会的主,题,题，以及,提,提出新一,轮,轮（2008年以,后,后5年）,亚,亚太地区,教,教育技术,研,研讨会主,题,题的建议,。,。,尽管本次,研,研讨会设,定,定的目标,较,较多，但,归,归结起来,的,的主要目,标,标是：,交流与共,享,享亚太地,区,区各国在ICT教,育,育应用、,教,教师培训,以,以及ICT与教师,专,专业发展,方,方面的成,功,功经验。,二、内容,与,与热点,根据会议,实,实际的各,国,国报告来,看,看，具体,内,内容归结,起,起来主要,涉,涉及以下,的,的相关主,题,题之一：,l,国家对ICT与教,师,师专业发,展,展的宏观,政,政策；,l,ICT与,课,课程的整,合,合；,l,教师培训,与,与专业发,展,展方面的,创,创新实践,；,；,l,利用ICT提高教,师,师培训与,专,专业发展,的,的行,动,动计,划,划案例等,。,。,会议组织,者,者也为这,次,次研讨会,确,确定了相,关,关的交流,与,与讨论主,题,题：,l,ICT基,础,础建设的,现,现状,（Situation of Infrastructure),教师培训,与,与专业发,展,展的ICT基础建,设,设的现状,；,；,l,课程开发,（CurriculumDeveloping),如何利用ICT或,在,在线开发,教,教师培训,与,与专业发,展,展的课程,；,；,l,教师培训,方,方法,（TeacherTraining Methodology),如何利用ICT或,在,在线开展,教,教师培训,与,与专业发,展,展的具体,做,做法,与内容的,准,准备。,l,支持与评,价,价,(AssistanceandEvaluation),如何用ICT或在,线,线对教师,培,培训给予,支,支持与进,行,行评价。,纵观整个,研,研讨会的,实,实际报告,与,与具体交,流,流研讨的,内,内容，与,会,会,代表尤其,比,比较关注,以,以下几个,热,热点问题,：,：,*国家,层,层面对ICT教育,应,应用与对,教,教师专业,发,发展,的政策与,措,措施：,虽然各个,代,代表在报,告,告中不同,程,程度上地,谈,谈及了本,国,国政府对,这,这一问题,的,的宏观政,策,策与措施,，,，但大家,还,还是希望,更,更具体地,了,了解和学,习,习他国政,府,府层面政,策,策与措施,的,的细节。,无,无论在会,上,上与会下,，,，大家的,交,交流会经,常,常会涉及,这,这一问题,，,，其中包,括,括政策发,布,布的形式,（,（中央或,地,地方政府,的,的政策）,、,、经费投,入,入的增长,、,、措施的,保,保障与实,施,施细则、,以,以及政策,的,的落实与,执,执行情况,等,等。,*ICT与教师,专,专业发展,的,的关系：,主要是如,何,何界定教,师,师专业发,展,展，ICT对教师,专,专业发展,的,的重要性,与,与必要性,的,的具体体,现,现是什么,。,。由于各,国,国的国情,不,不一，对,教,教师专业,发,发展的理,解,解也有所,不,不同，所,以,以大家对,他,他国如何,界,界定教师,专,专业发展,的,的问题也,就,就产生兴,趣,趣，其中,无,无疑会涉,及,及国家对,教,教师职业,的,的重视程,度,度，教师,职,职业的标,准,准、教师,在,在社会上,的,的地位等,。,。,当然，代,表,表们也认,为,为教师专,业,业发展是,一,一个动态,的,的过程，,是,是与社会,发,发展紧密,相,相关的，,而,而且各国,国,国情的不,同,同，所以,要,要得出一,个,个明确的,界,界定是很,难,难的。,ICT与课程,整,整合的内,涵,涵与评价,：,：,由于许多,国,国家在教,育,育信息化,过,过程中都,在,在不同程,度,度上遇到,如,如何将ICT整合,到,到不同的,学,学科课程,中,中去的问,题,题，大家,所,所关注的,问,问题主要,集,集中在:,“整合的内,涵,涵是什么,与,与如何评,价,价整合？,”,”、“是,将,将ICT,技,技术运用,到,到了教学,或,或学习中,去,去了就是,一,一种整合,还,还是技术,与,与学科内,容,容之间形,成,成了一种,缺,缺一不可,的,的关系才,称,称得上整,合,合？”、,“整合的,最,最终结果,是,是什么，,是,是课程设,置,置、教学,内,内容、教,材,材形式的,彻,彻底变革,？,？”,。,虽然讨论,没,没有一个,最,最终结论,，,，但有些,观,观点还是,得,得到了代,表,表们一致,认,认同，比,如,如说：不,能,能将技术,的,的一般教,学,学应用视,为,为整合，,如,如教学过,程,程中使用,了,了一个课,件,件或PPT、电子,白,白板或网,络,络资源等,；,；,ICT与,教,教师培训,：,：,该热点主,要,要是关注,如,如何利用ICT来,开,开展教师,培,培训的具,体,体办法与,实,实施，尤,其,其是如何,基,基于网络,来,来进行教,师,师的在线,（,（ONLINE）,培,培训。代,表,表们重点,交,交流,了,网络教师,培,培训的优,势,势，培训,课,课程与教,材,材如何设,计,计，以及,成,成功的案,例,例与不足,之,之处等。,代,代表们还,专,专门参观,了,了INTEL在日,本,本的教师,培,培训中心,，,，观看了,该,该中心利,用,用网络来,对,对日本教,师,师进行职,业,业培训的,实,实施过程,，,，使代表,们,们受益匪,浅,浅。,通过对这,一,一问题的,探,探讨交流,，,，与会代,表,表达成的,一,一点共识,是,是：,未来教师,（,（尤其是,在,在职教师,）,）的培训,将,将会主要,利,利用网络,环,环境在线,的,的方式进,行,行，培训,课,课程的设,置,置、内容,与,与资源的,开,开发、以,及,及培训效,果,果的测评,将,将是各国,研,研究的重,点,点,三、值得,借,借鉴的经,验,验,新西兰:,有效应用ICT的,三,三要素和,教,教师的作,用,用：,该国教育,部,部2005年底提,出,出的“ICT教育,策,策略框架,”,”中对使,用,用者,（教师或,学,学生）,有效应用ICT提,出,出了三个,关,关键要素,：,：,连接（Connectivity）、,内容（Content,）,）、,信心与能,力,力(Confidence&Capability)。,“连接”,是,是指使用,者,者与互联,网,网、课堂,、,、家庭与,机,机构等的,广,广泛连接,；,；,“内容”,是,是指能提,供,供各种有,用,用教育信,息,息资源，,包,包括新西,兰,兰国家历,史,史文化的,数,数字博物,馆,馆等；,“信心与,能,能力”则,为,为关键点,，,，是指使,用,用者具备,将,将信息转,换,换为知识,和,和在教学,与,与学习过,程,程中有效,运,运用ICT的信心,与,与能力。,泰 国:,E-教育,战,战略和多,方,方合作支,持,持ICT,教,教育应用,：,：,该国2000-2010国,家,家IT政,策,策中将,“,“数字化,教,教育,e-Education”,作,作为五个,国,国家战略,