计算机学导论之十课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,计算机学导论之十,11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。,计算机学导论之十计算机学导论之十11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。计算机科学导论之十,计算机科学与技术若干热点主题主要内容人工智能,计算机图象与图形学,计算机安全,无线传感器网络,数据仓库与数据挖掘,“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”这是北京师范大学林崇德教授常说的一句话，教师对学生的爱是一种只讲付出不求回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础，是教师师德的展现。老师作为“人类灵魂的工程师”，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。教师要想培育出一个个合格的“产品”，就必须具有良好的职业道德。作为警察体制院校的教师，应当结合警察体制院校学生的专业特点，关心学生、爱护学生，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展，培养他们吃苦耐劳、勇于奉献、无私无畏、公道正义的优良品德，言传身教，让学生“亲其师”，从而“信其道”。,1.师德的涵义,教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。师德是中华民族的传统美德，是素质教育的核心，它关系到社会主义的办学方向。高校特别是警察体制的院校，其师德建设必须依据人民警察对党忠诚、服务人民、秉公执法、清正廉明、团结协作、勇于献身、严守纪律等的职业特点，紧紧围绕“热爱教育、忠诚教育”的基本原则，构建起一系列道德规范。高校建设，教师为重；教师建设，素质为重；素质建设，师德为重。师德建设关系到教风、学风、校风，乃至影响到整个社会风气。,2.警察体制院校加强教师师德建设的重要性,警察体制院校通常实行的是警务化管理，以培养基层监狱劳教人员、司法警察、安全防范和应用法律人才为主，同时为社会其他行业培养相关应用性人才。因此，在具有特殊管理模式、培养特殊人才的高等院校里，师德建设更为重要。,2.1教师履行自己崇高的社会职责的重要保证,加强师德建设不仅仅是教师的职业道德问题，而是关系到以德治校、以德求师、以德育人的问题。很难设想一个不安心教育工作，看见学生就心烦的人，会教出怎样的学生。所以，加强教师献身教育理想的培养，有助于其正确对待学生，从而使学生能够更好地成长。胡锦涛总书记2006年教师节前夕，给北大教授孟二冬的女儿孟菲的回信中把孟二冬同志的崇高师德概括为“学识魅力”和“人格魅力”，增强了师德的思想性和现实针对性，丰富、深化了师德的内涵，为新形势下加强师德修养指明了方向。,2.2素质教育的核心,要提高学生的全面素质，必须首先全面提高教师的素质，高素质的教师队伍是高素质教育的一个基本条件；而师德建设则是提高教师思想政治素质重要、有效的途径，教师只有真正具备优良的师德才能真正发挥教书育人的作用。在实际的教育中，师德对学生的影响力主要是从教师的人格特征中显示出来的。我们所提倡的“以身作则，为人师表”、“学而不厌，诲人不倦”等，既是师德的主要表现，又是教师自身良好人格的体现。这就要求教师具有高尚的道德品质和崇高的精神境界。高尚而富于魅力的教师人格是学生模仿学习的生动榜样，性格懦弱的学生能从教师身上学会勇敢坚韧；脾气急躁的学生能从教师身上学会忍耐克制；自由散漫的学生能从教师身上学会执著敬业；孤僻封闭的学生能从教师身上学会乐观开朗。学生在优秀的教师人格的影响下，逐步发展其性格，形成其品质，完善其人格，从而帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。,2.3教师完成教学任务，提高教学质量的有效保障,师德的核心是热爱学生。可以这么说，一个不热爱学生的教师决不是一个合格的教师。在教育活动中，如果师生之间的感情没有融洽地交流，即教师没有把自己的爱全心全意地贯注给学生，那么整个教育活动就会死气沉沉，没有生气，学生的学习积极性也就调动不起来，教育的质量肯定也不容乐观。但是，如果教师能够充分尊重和信任学生，毫无保留地为学生奉献自己的爱心，学生在这种洋溢着互相尊重和友爱的教育氛围下，就很容易“亲其师，信其道”，并且积极展现自己的个性和才华，使教师能够因才施教。师德不仅可以提高教育质量，而且更重要的是会促进学生的成人和成才，即影响到学生的身心的发展、个性的形成、人生道路的转变，甚至其毕生。,3.警察体制院校的教师应具备的师德修养,3.1爱岗敬业，诲人不倦,爱岗敬业作为教师职业道德的基本规范，是做好教育工作和履行教师道德规范的思想前提，教师只有具备了爱岗敬业精神，才能热爱教育、热爱学校，树立坚定的教育事业心。只有真正做到甘愿为实现自己的社会价值而自觉投身这种平凡工作，对教育事业心存敬重，甚至以苦为乐、以苦为趣，才能产生巨大的拼搏奋斗的动力，为祖国培养高素质的人才。爱岗敬业既是教师坚持为人民服务的宗旨，也是所有教师实现自我价值，获得个人满足，完成人格升华、实现个人利益的有效社会途径。具体而言，教师们要深入班级、学生中间关心、爱护学生，做思想工作，利用课余时间给学生补课，帮助学生解决生活上的困难，让学生感受到师爱，使学生不仅学会学习、学会生活，更学会做人。作为一名教师，应把“爱岗敬业，诲人不倦”作为加强师德修养的一个重要主题，不断提高自身素质，才能适应时代需要，完成教书育人的重任。,3.2教书育人，为人师表,教师是人类灵魂的工程师，不仅要教书，更要育人，以自己模范的品行来教育和影响学生。技高为师，要以科学的施教知识，深入学习教育学、心理学、教育方法等方面的知识，把教育理论最新研究成果，引入教学过程，使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来；能够利用现代教育技术，恰当有效地选择教学方法和方式，直观形象地展示教学内容，使教学知识传授与创新思想结合起来，培养学生的创新精神与创新能力；要有创新精神，积极开展教育和科学研究。探索新的科学教育模式，在耕耘中拓展视野，在执教教学中提炼师艺、升华师技；身正为师，教师不仅是知识的传授者，更是师德的示范者。教师师德水平的高低对学生的发展尤其是学生的道德和人格发展影响巨大。如果教师品行不良，言行不一，他在学生面前将很容易丧失教育的力量。充满平等、关爱、理解和沟通的教育与充斥霸权、歧视、冷漠和障碍的教育其实只有一步之遥，这其中的界线就是师德。一个冷漠、疏离和充斥霸权的教育环境，很容易造就木讷、偏执和缺乏创造力的学生；而充满关心、沟通和理解的教育，能够培养出充满爱心，善于交流并充满创造力的年轻一代。前者是低效和病态的教育，后者才是健康有效的教育。,3.3依法执教，公道正义,秉公执法、清正廉明是警察职业道德规范的重要内容。作为培养警察的摇篮和基地，教师应当依法执教，尊重学生的基本权利，率先垂范，体现教育公正，体现公道正义的内涵。“教育公正”在概念上有广义与狭义之分。广义的教育公正，是指社会教育关系中的公正。其基本内容，诸如社会教育制度的公正、教育立法与司法的公正，最基本内容。教师在教育活动中实践教育公正，至少应包括以下五个方面:一是尊重学生人格和受教育的平等权利；二是公正合理地对学生进行教育；三是公正合理地评价学生；四是对学生“赏罚”要公平合理；五是公平公正地处理涉及学生的各类矛盾。公正是教师从教的道德责任和道德义务，是教师高尚人格和美好品质的生动体现，也是教师为人师表、以身作则的重要内容。教师的公正、无私、善良、正直，能使学生在与教师的交往中体验到公正的合理性，从而成为他们成长的健康心理的基础。有利于影响和激励学生对真、善、美的追求，培养优秀品质；有利于得到学生的信赖和尊敬，形成健康的教育活动局面；有利于调动学生学习的积极性、主动性。反之，教师的偏私与不公，必然使学生失去公平感，造成感情的压抑和心理的不平衡，挫伤学生学习与要求上进的积极性。从而影响学生对教师的信任，对学校教育的信任，甚至对社会的信任，不利于学生身心健康和优秀品质的培养。从这一意义上说，没有公正，就没有受教育者平等观念和健康人格的形成，没有教育关系的公正，就难有社会的公正。,随着职业教育的迅猛发展，传统教育理念和教学模式已远远不能满足技校教学的要求。特别是对于技工学校计算机专业教学而言，它与其他传统科目不同，教学目标定位在学生实际操作能力和解决问题能力上，培养学生的动手能力和综合能力。同时，技校生的生源也日趋复杂，学生的计算机基础差异很大。基于这些特点，笔者学校在计算机专业教学中引入分层教学法，在确保教学进度的前提下，结合学生的素质差异，实施有差别的分层教学，收到了良好的教学效果。,一、分层教学法的内涵,分层教学法，即针对班内不同学习水平的学生，提出不同的教学目标，创设不同的教学情景，使各层次的学生都能经过努力得到最优发展，从而大面积提高课堂教学质量。它克服了传统教学内容、要求、方法同步化带来的种种弊端，保证了教师主导与学生主体作用的发挥，提高了学生参与教学活动的积极性，使不同层次的学生都能找到自己的合适方向，制定自己的学习进程，学会学习。,二、分层教学法的实施步骤,1.学生分层,准确把握学生现状，合理划分层次，是搞好分层教学的重点所在。根据学生的计算机基础水平，参考学生的理解能力、钻研能力、自学动手能力、接受与学习知识的快慢速度等综合能力，把学生按优秀、中等、滞后分成A、B、C三组。其中，A组是较聪明和家里已有电脑的，对计算机基础知识已掌握较多的学生，他们比较容易接受课堂内容；B组学生是在初中阶段有一定电脑知识，自学动手能力、接受能力较一般的；C组是几乎没有接触过电脑的学生，大部分来自农村，学习起来比较吃力。需要注意的是，不同层次小组的学生不是长期固定的，而是可升级的（没有降级）。同时，要使学生正确对待分组方式，明确教师分组目的，防止出现优秀生骄傲自满、中等生得过且过、差生自暴自弃等不良现象。,2.教学目标分层,教学目标是预期的学生学习结果或学习活动要达到的标准。教学活动以教学目标来定向控制。教师在制定教学目标的过程中，不仅要认真钻研教学大纲和教材，根据教学中各知识点的深浅度，找准重点、难点，还要分析学生的实际知识水平，针对不同层次学生的情况，准确、恰当地制定不同的教学目标。在计算机专业教学中，对A组学生来说，在掌握课本基础知识之上要进一步发挥其特长及个性，提高各方面的能力；对B组学生，则在掌握基础知识情况下开发其学习能力；对C组滞后生，则敦促其打好基础，耐心辅导，多加训练。,3.上机操作练习分层,上机操作课，对各层次的学生，应提出难易不同的训练目标。对于A组优等生上机操作时，教师要指导他们熟练、准确地完成实习报告，并提出较高要求；对于B组中等生，则指导其顺利完成实习报告；而对于C组滞后生，教师要指导其进行分解单项练习，循序渐进，并对每个极小的进步都要给予一定的肯定。例如，对于非微机专业的学生，在汉字录入上机练习课中，笔者指导A组学生练习五笔字型输入法，指导B组学生使用双拼输入法，指导C组学生使用全拼输入法。经过一段时间，班内学生的操作能力都得到了不同程度的提高，达到预期的教学效果。,4.布置课后作业分层,课后布置作业是计算机教学不可缺少的一个环节，但布置课后作业切勿“一刀切”。布置作业，要分层次，作业量与难易程度要与不同层次学生的实际承受能力相适应。教师可以给A组学生安排较难作业，要求一题多解，培养学生思维的灵活性和创造性；教师可以给B组学生布置稍微有难度的作业，让有余力的学生多进行思考；而针对C组滞后生，则应只布置基础部分作业，要求一题一解，就题论题。例如，在学完Word布置作业